APRENDIZAJE
Sonia Romero Morales
Maestro Prisma
2013
Objetivo
• Conocer algunos aspectos de las teorías del
aprendizaje y su aplicación en el aula.
Teoría
• Qué es una teoría?
• Teoría es un conjunto científicamente
aceptable de principios que explican un
fenómeno. Las teorías ofrecen marcos de
trabajo para interpretar las observaciones
ambientales y sirven como puente entre la
investigación y la educación. (Suppes,1974)
Aprendizaje
• Cómo se define el aprendizaje?
• Existen numerosas y variadas definiciones de
aprendizaje, utilizamos el termino aprendizaje
cuando alguien es capaz de hacer algo distinto
a lo que hacia antes, aprender requiere
desarrollar nuevas acciones o modificar las
presentes.
• Asumimos que el aprendizaje es inferencial no
lo observamos directamente.
• Cómo ocurre el aprendizaje?
• Hay dos tipos de teorías cognoscitivas y
teorías conductuales o comportamentales.
Teorías conductuales
Consideran el aprendizaje como un cambio en la
tasa, frecuencia, respuestas, en función de cambios
ambientales.
Asociación entre estímulos.
Teorías cognoscitivas
• Adquisición de conocimientos y estructuras
mentales y el procesamiento de información y
creencias.
• Definen el aprendizaje como un fenómeno
mental, interno que se infiere de lo que la
gente dice y hace.
Teorías Conductuales
• Disponer de ambientes
enriquecidos que fomenten las
respuestas apropiadas a los
estímulos.
• Reforzar respuestas correctas.
• Tiene en cuenta el historial de
reforzamiento que ha tenido el
estudiante para desempeñar la
misma tarea.
• El estadio de desarrollo físico y
mental
Teorías Cognoscitivas
• Proponen que el
conocimiento sea
significativo y tener en
cuenta opiniones de los
estudiantes acerca de si
mismos y de su medio.
• Se centran en la manera en
la que se procesa la
información determina lo
que se aprende.
Teorías Conductuales
Teorías Cognoscitivas
• No se ha investigado sobre
el papel de la memoria en
los procesos de aprendizaje.
• Ven la motivación como u
incremento en la
probabilidad de ocurrencia
de un comportamiento.
• La transferencia es la
generalización
• Le dan una función relevante a la
memoria en el almacenamiento
de conocimiento organizado y
significativo.
• La motivación ayuda a dirigir la
atención e influye en la forma de
procesar la información.
• Se da transferencia cuando el
estudiante comprende la forma
de aplicar el conocimiento en
diversas situaciones
• Conductuales explican mejor formas simples
de aprendizaje, asociaciones, multiplicación ,
significado de palabras de otros idiomas,
capitales.
• Cognoscitivas explican mejor el procesamiento
de información , redes de memoria,
percepción e interpretación, algebra,
inferencias.
• Es común el Esfuerzo, la atención y la
constancia
• Establecer metas, supervisión personal del
avance, retroalimentación correctiva de
maestros o entrenadores y los sentimientos
de motivación intrínseca estimulan las dos
clases de aprendizaje.
• Las teorías brindan marcos de referencia para
dar sentido a las observaciones ambientales,
sirven de puente entre la investigación y las
practicas educativas y como herramientas
para organizar y convertir los hallazgos en
recomendaciones para la docencia.
Empirismo
• La única fuente de
conocimiento es la
experiencia, principios de
asociación, concepto de
tabula rasa
Racionalismo
• El conocimiento proviene
de la razón sin ayuda de los
sentidos. La distinción entre
mente y materia.
• Dualismo mente y cuerpo
• Wundt 1873– primer laboratorio permitió la
transición de teorías formales a la
experimentación (sensación, percepción,
asociaciones verbales)
• Ebbinghaus 1850 – investigó la memoria con
asociación de silabas sin sentido de tres letras
, una vocal y dos consonantes, midió intentos,
tiempos, número de silabas recordadas
• Titchener 1867 estructuralismo. Estructura de
los procesos mentales, método de
introspección o autoanálisis.
• James 1842 funcionalismo – los procesos
mentales y las conductas de los seres vivos
colaboran en la adaptación al medio, utilidad
de procesos mentales en la adaptación y
supervivencia Darwin.
• Conexionismo Thorndike 1911 .interesado en
la educación , aprendizaje, transferencia, las
diferencias individuales y la inteligencia.
• Aprendizaje por ensayo y error. Asociaciones
de (E – R) conseguir meta, llegar a un sitio,
dan varias respuestas y eligen la que les
permite lograr el objetivo.
•
• . Ley del ejercicio, la ley del uso fortalece
conexión y la ley del desuso se debilita –
olvido
• La ley del efecto cuando se establece conexión
entre situación y respuesta aumenta la fuerza
de conexión cuando lo acompaña un estado
de comodidad y la incomodidad lo disminuye.
• Reflexión. Como se aplica en nuestro contexto
que beneficios traería.
• Ley de la disposición . Cuando uno esta
preparado para actuar hacerlos es reforzante
y no hacerlo es aversivo.
•
•
•
•
Condicionamiento clásico Pavlov 1849
EI RI
EC RC saliva ante el metrónomo RC
El fracaso es neutral se asocia con
desaprobación de padres y maestros y
provocar ansiedad
• Comienzos del siglo XX el conductismo
comenzó su ascenso.
• Watson 1924. lo observable es la conducta
• Skinner 1938 Condicionamiento operante
• Refuerzo positivo – agrega algo + aumenta R
• Castigo positivo – agrega algo – disminuye R
• Refuerzo negativo – elimina algo – aumenta R
• Castigo negativo – elimina algo + disminuye R
• Moldeamiento . Aprender a escribir
• Bandura 1925 aprendizaje vicario
Modelamiento
• Procesos de atención se observen las
conductas del modelo y sus consecuencias
• Proceso de retención recordar aquello a lo
que le hemos prestado atención.
• Reproducción traducir las imágenes o
descripciones y reproducir comportamiento
• Motivación no haremos nada hasta que no
estemos motivados a imitar y puede estar
dado por:
• Refuerzo CC o CO
• Refuerzos prometidos que podamos imaginar
• Refuerzo vicario
• Se deprende concepto de autoeficacia . Se
cree que los esfuerzos siempre darán frutos
• Los padres y educadores serán los modelos
básicos a imitar
• Aprendizaje activo es aquellos conocimientos
que se adquieren haciendo las cosas,
experiencia
• Así se aprenden los valores y normas sociales
• El papel de los medios de comunicación
Para tener en cuenta
• Escenarios educativos
• Comportamiento del profesor y su estilo de
enseñanza, sus expectativas hacia el alumno
• La interacción profesor – alumno y alumno –
alumnos.
• Motivación
• Evitar comportamientos fijados
autoritariamente.
• Tener en cuenta las necesidades particulares
de orientación y retroalimentación.
• Revisar los métodos expositivos y su orden,
coherencia, relación con el objetivo de
aprendizaje.
• Valorar lo que se sabe y tenerlo en cuenta
• Modelos flexibles con posibilidad de certificar
cursos
Bibliografía
• Ardila, Rubén. Psicología del aprendizaje Ed.
XXI México 2002
• Chance, Paul. 2001 Aprendizaje y Conducta
Ed. Manual Moderno. Bogotá
GRACIAS
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