Caracterización de etapas en el
desarrollo lingüístico
Omar Sabaj Meruane
[email protected]
http://omarsabaj.wordpress.com
Esquema
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Introducción
Diversos criterios
Estadios
Conclusiones
Introducción
• Desarrollo del lenguaje: estudiado por
muchos investigadores, perspectivas,
criterios y propósitos.
• Niño “madura”, “construye” y “aprende” la
gramatica o competencia de la lengua a una
velocidad asombrosa y a base de
mecanismos poco conocidos.
– Tarea de identificar estadios: compleja
Criterios en la distinción de estadios:
• Autores distinguen estadios centrándose en el
promedio de longitud de los enunciados (MLU) Mean
Length of Utterance, del niño que aumenta con la edad.
• Otro criterio: los progresos en la elaboración de
determinadas estructuras sintácticas: sintagmas
nominales, sintagmas verbales, adquisición de la
negación o de la interrogación, etc.
• Otro criterio: “habla infantil” apoyándose de los datos
linguisticos (fonologicos, morfosintácticos, etc.) para
ejemplificar los progresos de la comunicación.
– Actualmente: psicolingüística: ve lo linguistico en el
contexto total de la comunicación y no aisladamente
Lo aceptado y las controversias
• Autores coinciden en la delimitación y
caracterización de las etapas iniciales.
• Discrepancias en las etapas posteriores.
• Trabajos consisten:
– Muestreo pequeños (estudios de seguimiento
de 2 o 3 niños)
– Estudios puntuales (adquisición de la voz
pasiva)
Etapas del Desarrollo
• Inicios de la comunicación (nacimiento a 10 y 11
meses):
• Nivel prelingüístico (primer año)
– Etapa de llantos, gritos, “gorgoreo” (hasta 4 ó
5 meses)
– Etapa del balbuceo 8hasta 10 y 11 meses).
Comunicación no verbal y paralingüística.
• Transición al primer nivel lingüístico (hacia
los 11 y 12 meses)
Comunicación verbal y no verbal (desde 2º
año):
• Primer nivel lingüístico (12 a 30 meses):
– Etapa de primeras palabras más balbuceo (12 a 18
meses)
– Etapa de enunciados de dos elementos (18 a 24
meses)
– Etapa de enunciados de más de dos elementos 824 a
30 meses)
• Segundo nivel lingüístico: preescolar (30 a
60/72 meses)
• Tercer nivel lingüístico: (escolar)
• Niveles de la adolescencia y la adultez.
Transición al primer nivel lingüístico (Hacia
los 11 y 12 meses):
• No hay límite definido entre las expresiones
prelingüísticas y las lingüísticas.
• Dificil determinar la aparición de la primera
palabra.
• Piaget y otros:
– Lenguaje verbal propiamente comienza
cuando el niño liga una manifestación
sonora a una comunicación intencional y
con ello coloca un símbolo en lugar de su
contenido.
Rondal distingue:
• Vocalizaciones “verbales”: fragmentos de balbuceo
semejantes a palabras.
– “da-dá”; “ba-bá”.
• Vocalizaciones lingüísticas. Ya son palabras.
– “ma-má”; “pa-pá”
• Palabras deben cumplir con tres requisitos.
– Pertenecer a topografías preexistentes en el repertorio vocal del
niño: fonemas de menor dificultad.
– Tener una alta probabilidad de aparición en la comunidad verbal
que rodea al niño.
– Designan una clase de estímulos disponibles para el niño.
Primer Nivel lingüístico (12 a 30 meses)
• Etapa de primeras palabras más balbuceo (12 a 18
meses):
– Niño ya articula palabras propiamente tales, se configura etapa
de los enunciados de una palabra, con valor semántico y
pragmático.
– Aún no se puede hablar de “función gramatical”
– Niño entro a la etapa de comunicación verbal.
– Las primeras producciones lingüísticas de una palabra:
Llamadas HOLOFRASES O PALABRA-FRASES:
Encierran el valor de toda una oración
Ausubel y Sullivan:
• Primeras palabras
• Son de significados globales, no tienen
mucha correspondencia con las
categorias de los adultos.
• Emisiones holofrásticas: combinan
funciones del sustantivo y del verbo. Se
refieren a acontecimientos globales, no
son sujetos ni acciones.
En esta primera fase:
• Incremento relativo del vocabulario
• Niño se da cuenta del efecto de sus
producciones en el medio
• Ejemplo de emisiones holofrásticas:
– “aba!” (=agua) querrá decir:
Quiero agua; esta rica el agua; etc.
Hörmann:
• Señala que esta etapa es cuasipredicacional:
• Niño designa algo (“aba”) que corresponderá al
“sujeto” gramatical y mediante el gesto y con la
ayuda de la situación añade el predicado.
Etapa de enunciados de dos elementos (18
a 24 meses)
• Aumento de vocabulario y abundantes
expresiones de una palabra.
• Primera producción de dos palabras son sin
coherencia (parecen aisladas y sucesivas)
• Primera manifestación de la sintaxis infantil.
• Psicolingüística: ven la gramática del niño no
como una gramática del adulto empobrecida.
• Niño no yuxtapone dos elementos al azar. Sino
que van en una determinada ubicación, según
una “categoria gramatical”
• Ejemplos.
–
–
–
–
Ma’ aba! (más agua)
Ma’ upa (más upa)
Oto tato! (otro zapato)
Papa’ f’ é (el papá se fue)
Clase pivote:
• Sirven de apoyo o eje, y las palabras de clase
abierta: se “enganchan” a una palabra pivote.
• Palabra pivote: escasas numéricamente pero
recurrentes.
• Slobin (1979). Todo desarrollo sintáctico se
caracteriza desde un comienzo:
– Por su tendencia a la regularidad, (reglas o crear
orden en las palabras)
– Por su carácter jerárquico
– Por su originalidad.
En esta etapa:
• Aparecen primeras inflexiones.
• 24 meses:
– Aparecen pronombre “yo”
– Copula verbal “es”
– Primeras preposiciones: las que marcan
posesión y beneficio.a, para, de
Etapa de enumeración de más de dos
elementos (24 a 30 meses)
• Niño ingresa al periodo preoperacional
• Primeros enunciados de tres palabras:
– Ejemplo:
– “Name gobo Lelo” (dame el globo, Consuelo)
• Producciones tienden a estar hechas a base de
categorias gramaticales mayores o palabras de
contenido, en especial nombres y no de elementos
relacionales, funcionales, etc.
• Etapa telegráfica: fase de la oración con predominio de
nombres y ausencia de determinantes, preposiciones,
conjunciones y verbos auxiliares.
Ausubel y Sullivan:
• En estas construcciones aparecen
principios de la estructura de frase:
• Aparecen primeros sintagmas nominales.
Esa flor; una flor.
• Hacia los 30 meses (2 años y medio): niño
combina “yo” con “mio” y “tu” con “tuyo”.
• Utiliza preposiciones y adverbios de lugar.
Conclusiones:
• Un asunto debatido es el desarrollo de categorías
gramaticales en el lenguaje infantil. El tema es
controvertido
• Aun se desconoce cómo ocurre el aprendizaje del
significado de las palabras.
• El desarrollo del lenguaje se da en interacción con el
ambiente, por tanto, el medio cultural y lingüístico que
rodea al niño son decisivos para sus logros.
• El desarrollo posterior estará condicionado por las
etapas previas y principalmente por el dominio de las
estructuras sintácticas.
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