Nociones sobre los elementos y
las formas de trabajo en las
jornadas de práctica en el jardín
de niños
características
**organización.
**utilización de materiales.
**relación entre educadoras y
alumnos.
**relación entre alumnos.
Entrada de los niños
transporte
bicicleta
tarjetón
caminando
automóvil
Mamá – hermanos -
Hermanos +
Papá
Alumnos dispersos
seguridad
juegan
María Lavalle Urbina
Solo los dejan en el zaguán
Arnold Gesell
Entrada salón
tarjetón
platican
Cambian de lugar
Hablar mas fuerte
Un día de
trabajo con
un grupo de
educ.
preescolar”
de López y
Linares
Inicio de clases
Arnold Gesell
María Lavalle Urbina
 Saludo ¿Buenos
días?¿Cómo están
chicos?
 Calentamiento (Coro
motriz)
 Ubicación en tiempo
 Actividad planeada
Inicia con una pregunta
“Diagnostico” (en promedio
2 actividades)




Saludo ¿buenos días?
Ubicación en tiempo
Pase de lista
Actividad planeada (una
por día)
Planificación del trabajo
Docente, Pep. 2004
competencias
Problema a experimen
resolver
to
Titular:
Diagnostico
Pto. de partida
Planeación:
Observación
de
un fenómeno
natural
Juego
pedagógico
Cela y Palou (1997):
La planificación de las tareas escolares requiere tiempo,
entreno y oficio. Son muchas cosas las que hay que
prever en lo largo de la semana, pero son más aun
las que hay que improvisar si queremos dar
respuestas adecuadas a las necesidades que surgen
en el día a día. Es aquí, sobre todo, donde el
profesorado aprende de la práctica. (pp.64)
Situación
didáctica
Trabajo
con
textos
Actividades
articuladas
implican
relacio
nes
*Niños
*contenidos
*maestra
aprendizajes
Estrategias utilizadas
 teoría
 Participación guiada
 Andamiaje
 Zona de Desarrollo
proximal
 “Involucrar a las familias
directa o indirectamente
Sánchez (1998)
 Practica
 Compañeros ayudan a
compañeros (salir a
jugar)
 Maestra lo coloca en el
escritorio
 Tareas previas
Ayuda de padres
Diversidad
¿Cómo atender la diversidad?
Homogeneidad vs. heterogeneidad
*premio-castigo
Hal pato
pato ganso
Asoma a ver
Que tiene su
compañero
De la
Mesa
Única
Que
Trabaja
A que
vamos
a jugar
Escuela constructiva
Depende de
lo que han vivido
contexto
diversidad
Inteligencias
múltiples
Gardner
hermanos
Todos son diferentes
Papá-mamá
aceptar la
diversidad
Tonuchi Francesco
Homogeneidadheterogeneidad
almuerzo
Comida día anterior
Jamón
Salchicha
queso
torta
fruta
consiste
Producto
Comprado
Tienda
agua
Frituras
Pan
galletas
Limón
descanso
 Durante el recreo
suceden cosas no
contempladas como los
accidentes entre los
niños “siempre aparecen
otras situaciones que te
sorprenden y debes
atender” Cela y Palou
 En el recreo las educadoras
se enfrentan a las
problemáticas de los niños,
los conflictos que surgen
entre ellos.
 “Los alumnos deben
solucionar ellos mismos sus
problemas, el maestro solo
es un elemento facilitador y
canalizador de este proceso”
Roman y Loret
¿De que platican?




***caricaturas: Bob esponja
***novelas: Patito
***A que van a jugar en el
descanso
***Actividades del día anterior
“Los niños entran y salen de
conversaciones como
participantes activos” Garton y
Pratt
(Martín Bris,
1997)
DESPUES DEL
RECREO
PARA ENTRAR AL
SALON
DENTRO
DEL SALON
TOMAN SU
LUGAR
ORGANIZACION
FILA DE NIÑOS
Y NIÑAS
CANCION
INTERACCION
COOPERACION
CANCION
(EL RATON)
(Román y
Lloret,1997
CONFLICTOS
O ASUNTOS
(Martín Bris,
1997)
QUEJAS
ACUERDOS
CONTINUAN
SU
ACTIVIDAD
(Martín Bris,
1997)
Entregar
A los
Niños
Dudas
Del trabajo
Salida
Pedir
material
(Sánchez Blanco
,1998)
Explicar tarea
 Basandonos en la
 ¿Cuál es el papel de
experiencia de
la docente para
practicas de cada uno
mediar el uso de
de nosotros en la
materiales y
programacion de
considerar la
actividades despues
participación de los
del descanso.
padres?.
 ¿Consideras que las  ¿Se debe fomentar
tecnicas de trabajo
el uso de materiales
son buenas o hay
novedosos como una
otras mejores?
buena opción?
Relación de la educadora con las
practicantes
 la buena
comunicación con las
maestras, son clave
para poder conocer
mas sobre los
alumnos y el
comportamiento de
los padres de familia.
“la maestra considera y respeta los
diferentes grupos religiosos y las
diferentes formas de pensar”
El trabajo de la educadora en el
aula y el jardín de niños de
Soledad López M.
Y con los alumnos
 La educadora, trata
de resolver las
diferentes
necesidades de los
alumnos y las atiende
según sus
capacidades.
“la observación atenta del comportamiento de
los niños, un ambiente afectivo en el aula” la
conciencia, base del aprendizaje de Margarita
Román
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