SESIÓN 2
Experiencias de aprendizaje en
la construcción de un
liderazgo eficaz
PRÓPOSITO:
• Analizar los elementos clave de un liderazgo eficaz a través del
análisis de las experiencias de buenas prácticas de gestión con
el propósito de contribuir a la innovación de las prácticas
directivas para conducir el cambio en la escuela.
• Duración: 6 horas
• Materiales: p.p. 42
Productos de la sesión:
• Análisis de las lecciones para dirigir el cambio
educativo.
• Análisis de experiencias nacionales de liderazgo
y su impacto en el logro educativo.
• Sugerencias y recomendaciones para abordar los
retos de las demandas actuales.
• Cuadro descriptivo de responsabilidades,
conocimientos, habilidades y competencias para
fortalecer su perfil como líder educativo.
Este cuadro será recuperado en la sesión 3.
1.-Actividad de inicio
Actividades encaminadas a conocer el propósito y los productos de esta
sesión y a resolver las dudas o inquietudes que surjan en torno a ellos, así
como a promover el intercambio de las reflexiones de los participantes sobre
los temas analizados a las sesión 1
•Revise el propósito y los producto de la sesión.
•Presente análisis de su actuación directiva elaborado en la Sesión 1.
• Comente el estilo de dirección que caracterizó su actuación. Señale
algunas de los aprendizajes que esta experiencia le ha dejado.
•Registre las reflexiones de sus compañeros en torno a su actuación y de las
lecciones que se desprenden de ella que son de su interés.
2.- EL LIDERAZGO EN LA DIRECCIÓN.
La siguiente secuencia de actividades tiene como propósito que los
participantes identifiquen los estilos de dirección, las habilidades sociales de
gestión y liderazgo que subyacen en el logro educativo a partir de las
lecciones que legan las experiencias nacionales en la búsqueda de la calidad
y equidad educativa.
• Lea el texto de Javier Murillo con el fin de analizar las lecciones para
dirigir el cambio en los centros escolares “Características de la dirección
para el cambio escolar”.
•1.- Analice en que consiste cada una de las lecciones planteadas por
Michelle Fullan para dirigir el cambio y que implicaciones tiene en la toma
de decisiones de los responsables de su conducción
*Entregue copia de su análisis al coordinador para su evaluación.
PRODUCTO 1
•2.- Registre ¿Cuáles son las diferencias entre un gestor educativo y un
líder?
•Participe en la discusión grupal con el tema:
¿Cuál es el significado de la afirmación que el autor hace: un directivo que
no es un líder nunca puede cambiar la escuela; un directivo que no sea un
buen gestor puede, con el apoyo de otras personas, conseguir cambiar el
•Lea el siguiente texto:
•2.1 “Apoyar la autonomía del liderazgo escolar” p.p 48
•Participe en la discusión grupal en torno a los tópicos:
•1.-Registre aquellos puntos que son las lecciones relevantes para fortalecer sus
practicas de liderazgo.
•2.-Exponga que significado tiene la afirmación “los lideres escolares necesitan
tiempo y capacidad para ocuparse en las practicas esenciales de liderazgo que
contribuyen a una enseñanza y aprendizajes mejorados.
Producto 1 Análisis de las lecciones para dirigir el
cambio educativo.
LECCIÓN
ANÁLISIS
1
Lo importante no puede ser impuesto por mandato, la
delimitación de las actividades o tareas a desarrollar surgen del
análisis en colectivo. Por lo que implica una interacción constante
de todos los involucrados.
2
El cambio es un viaje no un modelo (el cambio es no lineal, está
lleno de incertidumbres y pasiones, y algunas veces llega a ser
perverso). Se produce el cambio a partir de las características de
un contexto determinado, implicando un aprendizaje constante.
3
La delimitación de un problema plantea posibilidades de
crecimiento y de mejora continua, por lo que conlleva a generar
ambientes de buen humor.
4
Es necesario partir de un diagnostico que permita delimitar las
condiciones actuales del contexto a partir del cual se genera una
visión y planificación, lo que implica desarrollar estudios
minuciosos para tener la certeza de hacia donde queremos ir.
LECCIÓN
ANÁLISIS
5
Las estrategias utilizadas para la solución de problemas se
enriquecen a partir de la diversidad de las mismas y se
plantea en función de los objetivos.
Diversificar estrategias.
6
Construir escuelas de calidad no es un proceso jerárquico
por lo tanto implica un intercambio constante de
experiencias en sus diferentes niveles.
7
Las instituciones educativas requieren vincularse con el
contexto con la finalidad de adquirir elementos que le
permitan una mejor organización.
8
Las aportaciones de todo el colectivo permite delimitar con
precisión aspectos fundamentales para el cambio, por lo
tanto la participación de todos adquiere un valor
significativo.
3.- APRENDER DE LA EXPERIENCIA.
La siguiente secuencia de actividades tiene como propósito que los
participantes identifiquen los estilos de dirección, las habilidades sociales de
gestión y liderazgo que subyacen en el logro educativo a partir de las
lecciones que legan las experiencias nacionales en la búsqueda de la calidad
y equidad educativa.
• Integre un equipo de acuerdo con las indicaciones del coordinador.
• Lea la experiencia asignada .(Análisis de una de las cuatro experiencias de
liderazgo nacional y su impacto en el logro educativo. p.p 51-58)
• Discuta con su equipo la experiencia de liderazgo asignada, considerando
las características señaladas por Javier Murillo como en las
responsabilidades planteadas por Beatriz Pont y sus implicaciones en el
logro educativo.
• Responda las preguntas que se encuentran al pie de la experiencia
analizada.
•*Entregue copia de esta actividad al Coordinador para su evaluación.
PRODUCTO 2
PRODUCTO 2 Análisis de experiencias nacionales
de liderazgo y su impacto en el logro educativo.
a).- Toma de decisiones en colectivo.
b).- Trabajo colaborativo.
c).- Establecimiento de ambientes agradables.
d).- Vinculación con los padres de familia y las
autoridades educativas.
e).- Delimitación de compromisos.
f).- Intercambio de ideas.
g).- Rendición de cuentas.
h).- Centrados en el logro académico.
4.- EL LIDERAZGO DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS DIRECTIVOS ESCOLARES.
El siguiente conjunto de acciones pretende que los participantes establezcan
desde su propia experiencia y necesidad, los parámetros y habilidades de
liderazgo que requieren para conducir a la escuela hacia la mejora educativa
con base en la reflexión de su función directiva.
• Discuta con el grupo los retos actuales que como líder educativo le
demanda su contexto así como la manera en que los aborda.
• Registre las observaciones que son de su interés.
• Integre un equipo de acuerdo con las indicaciones del Coordinador.
• Lea el texto “¿Qué hacen, de verdad, los directivos en su trabajo?
• Analice con su equipo el texto asignado.
• Responda a los cuestionamientos que siguen al texto.
• Continúe con el texto “ El marco de las actuaciones de los directores y
directoras escolares de Serafín Antúnez.”
• Con base en el texto de respuesta a los siguientes cuestionamientos p.p.
63
•*Entregue copia de esta actividad al Coordinador para su evaluación.
PRODUCTO 3
PRODUCTO 3 Sugerencias y recomendaciones
para abordar los retos de las demandas
actuales.
RETOS
SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES
Conseguir el logro del perfil de egreso en
el alumno
Centralidad en el aprendizaje
Brindar situaciones de aprendizaje
congruentes con el entorno en un marco
equitativo
Favorecer el trabajo colegiado
Compartir experiencias exitosas e
innovadoras entre compañeros
Promover un clima armonioso en la
institución
Brindar clima de confianza y buen humor
a cada persona.
Respetar la diversidad y mantener postura
ecuánime en la situación
Optimización y gestión de recursos
Atender pertinentemente las necesidades
del plantel considerando el manejo de los
recursos y apoyos
Favorecer las buenas relaciones humanas
Brindar un respeto al ser humano
apertura al dialogo.
5.- ACTIVIDAD DE CIERRE.
Las siguientes actividades, tienen la finalidad de que los participantes
reflexionen sobre los temas abordados, el cumplimiento del propósito de
esta sesión y los productos elaborados en ella, así como dar a conocer a los
participantes la actividad extra clase que realizarán y que servirán para
continuar con la segunda sesión.
•Revise junto con el coordinador y sus compañeros los temas analizados a
través de los productos elaborados y valore:
-en que medida se lograron los propósitos expuestos.
-la relevancia y pertinencia que el tema y las reflexiones realizadas como
parte de las actividades que tienen en su practica directiva.
-si contribuyen al desarrollo de sus habilidades y competencias directivas.
Actividad extra clase.
Esta actividad pretende que los participantes contrasten sus practicas
directivas con las experiencias abordadas en la sesión así como con las
demandas actuales con el propósito de que determinen cuales son las
habilidades y conocimientos que requieren fortalecer su liderazgo para
conducir al plantel hacia la mejora educativa.
• De los problemas identificados en la autoevaluación, elija uno que atraviese
la organización y funcionamiento de la escuela y que incida en el logro de los
aprendizajes de los alumnos.
• Señale cuales son las demandas actuales que giran en torno a la problemática
seleccionada para mejorar el logro educativo de su centro escolar.
• De acuerdo con esas demandas determine las responsabilidades y el tipo de
liderazgo que se requiere para conducir a la escuela hacia el logro.
• Revise el tipo de liderazgo que ejerce actualmente y elabore un cuadro
descriptivo de responsabilidades, conocimientos, habilidades y competencias
para fortalecer su perfil como líder educativo y responder de manera eficaz a la
problemática identificada.
*Entregue copia de esta actividad al Coordinador para su evaluación.
PRODUCTO 4
Producto 4
RESPONSABILIDADES CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
(saberes que posee
(Destrezas)
en relación a los roles
y funciones a
desempeñar)
1 Impartición de un
1 Conocimiento del
1 Moderar una
curso
tema a desarrollar
reunión
2 Llenado de
documentación
3 Motivación y toma
de decisiones
2 Desarrollar una idea 2 Redacción
4 Auto análisis del
programa de
educación
4 Interpretación de la 4 Comprensión de la
información
lectura
3
Resolución de
problemas,
Respeto
3 Motivar,
negociar una
demanda
COMPETENCIAS
(actitudes)
1 Diseñar proyectos,
cursos o talleres e
iniciativa para llevarlos
a cabo.
2 Utilizar información
3 Relacionarse
armónicamente
Comunicarse con
eficacia.
4 Dirigir el propio
aprendizaje y
Administración el
tiempo.
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