DESARROLLO DE HABILIDADES DE
PENSAMIENTO Y COMPETENCIAS MEDIANTE
TALLERES AUTODIRIGIDOS
PREGUNTAS:
1. ¿Aprenden los educandos sólo contenidos?
2. ¿Qué importancia tiene esto para su vida?
3.
¿Desarrollan
sus
intereses,
habilidades
y
competencias con las actividades realizadas en clases
4. ¿Están a gusto los estudiantes con la metodología
utilizada, en el desarrollo de las clases?
5. ¿Es el docente consecuente e innovador, al proponer a
sus alumnos metodologías de aprendizaje que rompan
con la rutina, se vuelvan interesantes y fructíferas?.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
TALLERES AUTODIRIGIDOS, para desarrollar
aprendizaje autónomo, en los educandos
Genera y estimula habilidades y procesos de
pensamiento
Mejorar la sociabilidad en clases e incentiva la
práctica de valores
Es Vivencial, personal, participativo, autónomo,
responsable, y reflexivo.
Desarrolla habilidades cognitivas, metacognitivas
e interpersonales
METODOLOGIA
Actividad inicial de aplicación: Biblioteca, el
taller de informática o en la casa.
Confronta un contenido temático con el
desarrollo de una habilidad de pensamiento
(conceptualización, clasificación, comparación,
inducción, deducción, análisis, construcción de
ensayos) o una competencia (elaboración de
preguntas
estilo
ICFES,
resúmenes,
analogías, mapas conceptuales, mapas de
ideas, interpretación de textos)
Socializa y se debate con sus compañeros
en la clase
Realiza prácticas en el computador
Desarrolla guías de trabajo con procesos
de auto, co y heteroevaluación
Entrega de los productos: Taller los
productos exigidos: La habilidad de
pensamiento desarrollada, Actividad de
cierre, y reflexiones críticas sobre los
contenidos, y sobre su propio proceso de
aprendizaje.
CATEGORIAS DE APRENDIZAJE Y
ESTRATEGIAS
Avance conceptual: Mediante lectura autorregulada,
aplicación del método IPLER, elaboración de fichas,
mapas conceptuales y ensayos
Habilidades y estrategias Cognitivas y Metacognitivas:
Monitoreo mental, Conceptualización, Comparación,
Inducción, deducción, Autorreflexión crítica
Habilidades comunicativas emocionales y sociales:
socialización de productos como: mapas conceptuales,
de ideas, ensayos, para aprovechar las experiencias de
los educandos y propiciar la interacción social.
Hábitos académicos: Para la planeación y organización
de contenidos por parte del educando, uso permanente
en cada taller de la Auto, coevaluación y
heteroevaluación para evaluar logros y dificultades en el
proceso.
DIFICULTADES
Reclamos de directivos, docentes del área y
hasta padres de familia inquietos por la nueva
metodología de talleres.
Inicialmente eran muy extensos y complicados
para los educandos
Quejas del alumno por el tener que repetir el
taller varias veces hasta alcanzar la habilidad.
Exigencias para socializar y debatir los talleres
en las clases
Aplicación de la auto y co heteroevaluación
LOGROS
Reconocimiento de la comunidad educativa y el
apoyo del consejo directivo, académico y docentes
del área
Haber sido preseleccionado en el premio Compartir
entre las mejores 78 propuestas del país
Retroalimentación que se recibe anualmente por
parte de los expertos del premio
Resolución de Honores No 0435 de 05/15/03
Alcaldía municipal por investigación y la aplicación
de la propuesta
Conformar la red de docentes del municipio, con
cerca de 20 docentes del área que conocen de la
propuesta.
LOGROS
Publicación del boletín informativo Rodriguistas en
Acción, cada año.
Edición de 1.000 ejemplares de los dos textos:
Aprendiendo Informática Educativa (Word, Excel)
con la metodología de los talleres autodirigidos.
Gestar y coordinar durante cuatro años consecutivos
la Feria de la Ciencia y la Tecnología en la
institución, con publicaciones impresas.
Apoyo de la institución y la Alcaldía municipal para el
desarrollo de los proyectos.
PROYECCION
Retroalimentar el desarrollo de las habilidades
de pensamiento y la aplicación de la misma
mediante las competencias.
Organizar el currículo para el área con los
docentes de la red, ajustar la planeación con la
metodología del aprendizaje autónomo (aprender
a aprender) en el desarrollo curricular
Preparar los módulo o texto de trabajo para
todos los grados de la básica secundaria y la
media.
Tener listos y aplicar los seis módulos dentro de
los próximos tres años. (2.010)
CONCLUSIONES
La nueva forma de trabajo da respuestas sólidas a los
interrogantes planteados al principio
Esta metodología
permite desarrollar
intereses,
habilidades y competencias en los estudiantes
La motivación es utilizada de manera permanente para
logar la atención del educando, esto se expresa en los
informes, y las respuestas a las reflexiones que
desarrollan al final de cada taller.
El estudiante ha pasado de ser sujetos pasivos en una
clase a protagonista de su propio proceso de aprendizaje.
Se ha mejorado el nivel académico de los estudiantes, al
desarrollar habilidades de pensamiento que los conducen a
ejercitar sus competencias.
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