Destrezas del
lenguaje
DESTREZAS
Modos de desempeño humano:
1. Receptivas: i) la comprensión auditiva, ii) de la
lectura
2. Productivas: iii) la producción oral y, iv) escrita
DESTREZAS
DESTREZAS RECEPTIVAS
Las destrezas receptivas son las maneras en la
personas extraen el significado del discurso
que ven y oyen.
DESTREZAS RECEPTIVAS
DESTREZAS RECEPTIVAS
Lea el siguiente titular de periódico:
“A
Abreu lo mordió el perro
varias veces anoche”
DESTREZAS RECEPTIVAS
DESTREZAS RECEPTIVAS
Teoría
de
Conocimiento
los
esquemas:
previo
mundo
DESTREZAS RECEPTIVAS
del
Razones para escuchar y leer
 Instrumental: Tiene lugar porque se lee y/o
se escucha con un propósito utilitario en
mente.
 Placer
DESTREZAS RECEPTIVAS
Tipos de procesamiento
Procesamiento descendente (top-down): idea
general
DESTREZAS RECEPTIVAS
Tipos de procesamiento
Procesamiento ascendente (bottom-up): palabras
y frases individuales que forman un todo
DESTREZAS RECEPTIVAS
DESTREZAS RECEPTIVAS
Diferentes destrezas: depende para qué se escucha o
se lee.
 Identificar el tópico: esquemas
 Predecir y adivinar
 Lectura y comprensión auditiva
comprensión general: idea general
para
una
 Lectura y comprensión auditiva para información
específica: detalles
 Interpretación del texto: implicaciones
DESTREZAS RECEPTIVAS
Problemas y soluciones
1. Lenguaje: longitud de las oraciones y porcentaje de
palabras desconocidas
•
Pre-enseñanza de vocabulario
•
Leer y escuchar extensivamente
•
Autenticidad (tipos de tareas)
2. Tópico y género
•
Elegir tópicos adecuados
•
Crear interés
•
Activar los esquemas
•
Variar tópicos y géneros
DESTREZAS RECEPTIVAS
Problemas y soluciones
3. Tareas de comprensión:
• Evaluación y enseñanza
• Adecuado nivel de exigencia de las tareas
4. Expectativas negativas:
• Propósito
DESTREZAS RECEPTIVAS
COMPRENSIÓN AUDITIVA
Objetivo: El estudiante debe aprender a manejarse en
situaciones de compresión auditiva de la vida real.
Algunas situaciones:
•
Entrevistas
•
Instrucciones
•
Anuncios por parlantes
•
La noticias de la radio
•
Reuniones de trabajo
•
Ir de compras
•
Ver televisión
•
Conversaciones por teléfono
•
Conversaciones cara a cara
DESTREZAS RECEPTIVAS
COMPRENSIÓN AUDITIVA: Dificultades
1. La agrupación de palabras: Trozos de texto
2. La redundancia: repetición, parafraseo, autocorrección, el
uso de marcadores conversacionales (Este, mire /mira,
claro, la verdad, ¿verdad?, Okey, ¿Entiendes?, Fíjate)
3. Las formas reducidas:
•
Fonológicas: pa’la playa, pa’ca y pa’ya, pa’lante
•
Morfológicas: porsia, porfa, profe
•
Pragmáticas: Si suena el timbre y alguien dice “Voy”
4. Las variables del desempeño: las dudas, los comienzos
falsos, las pausas, las correcciones
DESTREZAS RECEPTIVAS
COMPRENSIÓN AUDITIVA: Dificultades
1. La agrupación de palabras: Trozos de texto
2. La
redundancia:
repetición,
parafraseo,
autocorrección, el uso de
marcadores
conversacionales (Este, mire /mira, claro, la verdad,
¿verdad?, Okey, ¿Entiendes?, Fíjate)
3. Las formas reducidas:
•
Fonológicas: pa’la playa, pa’ca y pa’ya, pa’lante
•
Morfológicas: porsia, porfa, profe
•
Pragmáticas:
“Voy”
Suena el timbre y alguien dice
DESTREZAS RECEPTIVAS
COMPRENSIÓN AUDITIVA: Dificultades
5. Las variables del desempeño: las dudas, los
comienzos falsos, las pausas, las correcciones
6. El lenguaje coloquial: las jergas, las expresiones
idiomáticas, las reducciones y el conocimiento
previo compartido
7. La velocidad al hablar: Hablantes que hacen
pocas pausas
8. El acento, el ritmo y la entonación
DESTREZAS RECEPTIVAS
COMPRENSIÓN AUDITIVA: Dificultades
9. La interacción: La conversación y sus reglas:
 la negociación,
 la clarificación,
 la atención a las señales del turno de habla,
 los turnos de habla,
 la presentación de un tópico,
 el mantenimiento o cambio de tópico y
 la culminación
DESTREZAS RECEPTIVAS
COMPRENSIÓN AUDITIVA: Fases
1. ANTES DE ESCUCHAR:
 Activar conocimiento previo
 Enfocar al estudiante en el tópico
 Crear expectativas
 Estimula lar participación
 Pre-enseñanzar vocabulario
Es la etapa en la que la motivación, la contextualización y la
preparación ocurre.
DESTREZAS RECEPTIVAS
COMPRENSIÓN AUDITIVA: Fases de clase
2. MIENTRAS ESCUCHA: Las actividades principales a
desarrollar. Por lo menos tres actividades:
I.
Actividad fácil para guiar al estudiante a través del texto
II. Actividad que requiera información detallada, pero
breve.
III. Actividad que permita resumir.
3. DESPUÉS DE ESCUCHAR: Ayuda al proceso de
almacenamiento. Generalmente, involucra dos aspectos:
i) reaccionar ante el contenido del texto (actividad real) y
ii) analizar el lenguaje (características lingüísticas del
texto).
DESTREZAS RECEPTIVAS
COMPRENSIÓN AUDITIVA: Actividades de
acuerdo con los tipos de procesamiento
 Procesamiento ascendente (bottom up): Un proceso de
decodificación de los sonidos de forma lineal desde las
mínimas unidades de significado (fonemas) hasta textos
completos
 Propósito de las actividades del procesamiento ascendente
(intensivas): Se enfoca en los componentes (fonemas,
palabras, entonación, marcadores discursivos, etc.) para
distinguir ciertos elementos del discurso oral (e.g. escuchar
un texto para distinguir la entonación, una contracción, etc.)
DESTREZAS RECEPTIVAS
COMPRENSIÓN AUDITIVA: Actividades de
acuerdo con los tipos de procesamiento
 Procesamiento descendente (top down): Un proceso de
re-construcción del significado original del hablante por
parte del oyente a partir de lo qué escucha. Esta
reconstrucción es asistida por el conocimiento previo del
oyente.
 Propósito
de
las
actividades
del
procesamiento
descendentes (extensivas): Desarrollar la comprensión
global del discurso oral. (combinación con destrezas
interactivas: toma de notas y/o discusión)
DESTREZAS RECEPTIVAS
COMPRENSIÓN AUDITIVA: Actividades de
acuerdo con los tipos de procesamiento
 Interactivas: constituye la interacción entre los
procesamientos ascendentes y descendentes que
ocurre en la vida real y la integración con otras
destrezas.
 Algunas
actividades:
discusiones,
debates,
conversaciones, role-plays, y otras actividades en
pareja y en grupo.
DESTREZAS RECEPTIVAS
COMPRENSIÓN AUDITIVA: Algunas
actividades
 Preguntas: respuestas directas cortas y largas
 Completación de una tabla (grilla)
 Diagramas, mapas, fotos (etiquetas)
 Opciones: verdadero, falso, no se menciona y respuestas
incorrectas corregidas
 Listas
 Selección simple (a., b., c., etc.)
 Subrayar la opción correcta
 Secuencia (palabras, oraciones, textos, fotos)

Completación de textos (ideas o títulos faltantes)
DESTREZAS RECEPTIVAS
COMPRENSIÓN AUDITIVA: Algunas
actividades
 Actividad de cloze: completación de textos incompletos
cada cierto número de palabras (e.g. O ator espanhol Antonio
Banderas confirmou _________ que o projeto cinematográfico no qual
_________ encarnar Salvador Dalí está paralisado por _________ disputa
sobre o conteúdo do roteiro _________ a fundação que administra o
patrimônio _________ artista.)
 C-test: Completación de letras faltantes de una palabra
(e.g. Brasil _s un pa_ _ muy intere_ _ _ _ _ .)
 Gap fill (Rellenar espacios con opciones)
 Solución de problemas (adivinanzas, predicciones)
 Interpretación de imágenes (con el sonido mudo)
 Parafraseo de la información original
DESTREZAS RECEPTIVAS
COMPRENSIÓN AUDITIVA: Algunas
actividades
 Chequeo (visto [])
 Interpretación (A partir de su apariencia, podemos decir que
él…)
 Adivinanzas de palabras a partir del contexto
 Identificar el tópico y/o la idea principal (de un párrafo,
texto)
 Cohesión (referentes)
 Pareo (columnas, palabras, significados, partes de
oraciones, palabras con definiciones)
 Discrepancias (identificar, corregir)
DESTREZAS RECEPTIVAS
EL PROCESO DE LECTURA
LECTOR:
Interacción
TEXTO:
Propósito
Expectativas
Habilidades cognitivas
Conocimiento previo (“Esquemas de contenido”)
Conocimiento del lenguaje (“Esquemas formales”)
AHA!
El esquema encaja con
los datos
COMPRENSIÓN
Elementos lingüísticos (semática y sintaxis)
Estructura (e.g. texto problema-solución)
Genero (propósito comunicativo)
Intentionalidad (¿Cuál es la audencia?)
Contexto social
Contenido
Tópico
TEXTO
RECONTRUIDO
Adapted from Mikulecky
(1985)
DESTREZAS RECEPTIVAS
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LECTURA
Objetivo: Desarrollar en el estudiante las habilidades
(estrategias) para leer los mismos textos que leen los
nativos de la lengua meta. Por lo tanto, las actividades de
clase deberían incluir la lectura de material auténtico
cuando sea posible.
Autenticidad: Se define no sólo en términos de vocabulario,
sino también a la forma cómo se presenta el material (e.g.
si se le da a los estudiantes un artículo de periódico para
leer, éste se le debería presentar de la misma forma cómo
apareció en la fuente original: el mismo tipo de letra,
fotos, títulos, subtítulos, diagramas o cualquier otro
elemento que acompañe al texto.
DESTREZAS RECEPTIVAS
LECTURA: Comportamiento de un lector
estratégico
1. Se “apodera” del contenido de un texto por adelantado
para predecir de qué se trata, ve los títulos, subtítulos, las
características del texto, fotos y su formato
2. Monitorea su comprensión constantemente
3. Relaciona la información del texto con su conocimiento
previo
4. Se hace preguntas y busca sus respuestas en el texto
5. Presta atención a las característica de la estructura del texto
para ayudarse a comprender
DESTREZAS RECEPTIVAS
LECTURA: Comportamiento de un lector
estratégico
6. Inicia procesos de apoyo de comprensión cuando
no entiende (relee, encuentra el punto difícil,
hace inferecias basadas en su conocimiento
previo, une partes claves de un texto previo,
elabora un resumen inicial del texto)
7. Hace un resumen de la información en el texto
8. Reflexiona sobre la información en el texto
después de leer.
DESTREZAS RECEPTIVAS
LECTURA: Tipos de instrucción
 INTENSIVA: Los estudiantes leen para obtener
información y para ello necesitan entender tanto los
detalles lingüísticos como semánticos. Asimismo,
necesitan prestar atención cuidadosa al texto, el cual
es analizado con la guía del profesor.
 EXTENSIVA: Se persigue desarrollar la habilidad de
compresión de lectura de los aprendices a través de
la exposición a altas cantidades de material escrito en
la lengua meta (Grabe and Stoller, 2002). La
actividad es autónoma o con mínima participación
del profesor.
DESTREZAS RECEPTIVAS
LECTURA: INTENSIVA
 Basada en destrezas: El propósito es estudiar
una destreza en particular (hacer inferencias
por contexto, escanear, adivinanza de
vocabulario, etc.)
 Basada en el texto: El texto mismo es el objeto
de estudio de la clase. Es estudiante debe
tratar de comprender el texto en utilizando
las destrezas adquiridas.
 Estas dos formas de enseñanza de la lectura
son complementarias
DESTREZAS RECEPTIVAS
LECTURA EXTENSIVA
La hoja de trabajo de la LE
DESTREZAS RECEPTIVAS
LECTURA EXTENSIVA
La hoja de trabajo de la LE
DESTREZAS RECEPTIVAS
LECTURA EXTENSIVA
La hoja de trabajo de la LE
DESTREZAS RECEPTIVAS
LECTURA EXTENSIVA
La hoja de trabajo de la LE
DESTREZAS RECEPTIVAS
LECTURA EXTENSIVA
La hoja de trabajo de la LE
DESTREZAS RECEPTIVAS
LECTURA EXTENSIVA
La hoja de trabajo de la LE
DESTREZAS RECEPTIVAS
LECTURA: Algunas ideas
1.
Pre-pregunta
2.
Preguntas propias
3.
Proveer un título
4.
Resumir
5.
Continuar (una historia)
6.
Prefacio
7.
Cloze
8.
C-test
9.
Errores en el el texto
10.
Comparasiones
11.
Responder al contenido del texto (escribir comentarios)
12.
Re-presentación del contenido (dibujos, un diagrama, lista de
eventos, etc.)
DESTREZAS RECEPTIVAS
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