EDUCACIÓN COMPARADA
CONCEPTO:
• “Es la ciencia que mediante la comparación de los
hechos pedagógicos, en sentido amplio o estricto
del pasado o de la actualidad, del país propio o
extranjero, trata responder a cuestiones
pedagógicas individuales, de establecer conceptos
pedagógicos o leyes universales”.
(Schneider)
EDUCACIÓN COMPARADA
• “Es la ciencia que plantea e intenta resolver
los problemas educativos, valiéndose del
método
comparativo,
aplicado
científicamente” (J. Tusquets).
• “Es una disciplina que investiga y tiende a
extraer conocimientos nuevos, de orden
teórico y práctico por medio de la
comparación de dos o más sistemas de
educación de diversos países, regiones o
épocas históricas”. (A. Vexliard)
POSTURAS ANTE LA
INDEPENDENCIA DE LA
EDUCACIÓN COMPARADA
• No existe una ciencia comparativa de la
educación, sino una metodología comparada
aplicada a la educación. (García Hoz, Villalpando,
Nasif…)
• Existe una ciencia comparativa de la educación
que se justifica por su metodología. (Tusquets)
• Existe una ciencia comparativa de la educación
que se justifica por su objeto. (Le Than Koi)
EDUCACIÓN COMPARADA
• “NO ES UNA DISCIPLINA CIENTÍFICA YA
QUE AUNQUE TIENE OBJETIVO PROPIO,
LOS CONCEPTOS, LOS MÉTODOS Y EL
LENGUAJE LOS TOMA DE OTRAS
DISCIPLINAS”.
(VILLALPANDO)
CONCEPTO ACTUAL
• Es el estudio comparado de los sistemas
educativos operantes en el mundo de hoy.
(García Garrido)
SISTEMA EDUCATIVO: MÁS ALLÁ DEL
SISTEMA ESCOLAR.
RELACIONADO CON LOS SISTEMAS
SOCIALES.
DESDE UNA PERSPECTIVA MUNDIAL.
FUNCIONES DE LA EDUCACIÓN
COMPARADA
FUNCIÓN IDEOGRÁFICA: Búsqueda de la
particularidad.
• Reconoce y explica la individualidad y la
unicidad de los fenómenos analizados.
• Explica las particularidades de cada
sistema, de los distintos fenómenos
educativos.
• Analiza la influencia específica del contexto.
FUNCIONES DE LA EDUCACIÓN
COMPARADA
FUNCION MELIORÍSTICA: Búsqueda del modelo
mejor.
• Analiza datos, estructuras y desarrollos en otros
sistemas educativos buscando una cierta ayuda
para las propias decisiones en política educativa.
• Intenta aprender de las experiencias positivas
de otros para
educativo.
mejorar
el
propio
sistema
FUNCIONES DE LA EDUCACIÓN
COMPARADA
FUNCIÓN
EVOLUCIONISTA:
búsqueda
las
tendencias del desarrollo.
• Muestra lo común, las tendencias generales, la
autonomía de la dinámica del desarrollo.
• Trata de posicionar el propio sistema educativo en
relación a las tendencias mundiales.
• Puede derivar en una función cripto-normativa por
la que las tendencias mundiales de transforman
en regla de conducta para la propia política
educativa reformadora.
FUNCIONES DE LA EDUCACIÓN
COMPARADA
FUNCIÓN EXPERIMENTAL:
universal.
busqueda
de
lo
• Trata de identificar estructuras y relaciones
•
•
funcionales que son generales, es decir,
independiente de las naciones.
Utiliza las naciones como conjunto de variables
para verificar las hipótesis, o para generalizarlas.
La comparación obtiene la función del
experimento indirecto, que tiene en cuenta el
contexto, único posible en las ciencias sociales.
FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN
COMPARADA
EN EL ÁMBITO PERSONAL:
• Informar sobre diferencias y semejanzas de los
diversos sistemas educativos.
• Mostrar la importancia de los factores
contextuales de los sistemas educativos como
elementos explicativos de los mismos.
• Establecer la interconexión entre los factores y los
sistemas educativos.
• Comprender mejor nuestro propio sistema
educativo.
FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN
COMPARADA
EN EL ÁMBITO NACIONAL
• Establecer el porqué de los éxitos y los fracasos
del propio sistema educativo, de las reformas e
innovaciones,
desde
una
perspectiva
internacional.
• Fijar unas metas determinadas a conseguir en
nuestro sistema educativo, de acuerdo con las
de otros países más avanzados
FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN
COMPARADA
EN EL ÁMBITO NACIONAL:
• Conocer la posición de nuestro sistema educativo
en el contexto internacional.
• Clasificar los problemas educativos según una
jerarquía de prioridades para abordarlos con
racionalidad y realismo.
• Ayudar a la prospectiva y planificación educativa.
FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN
COMPARADA
EN EL ÁMBITO INTERNACIONAL:
• Comprender a los pueblos y aprender de sus
experiencias educativas.
• Conseguir estructuras mundialistas respetando
las idiosincrasias propias.
• Solucionar
problemas
internacional.
educativos
a
nivel
LA COMPARACIÓN CIENTÍFICA EN
EDUCACIÓN
EN EL ÁMBITO INTERNACIONAL:
• Iniciar programas de ayuda a los países menos
desarrollados.
• Conseguir una mejor comprensión internacional.
• Ayudar a la prospectiva y planificación educativas
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
COMPARADA
Para LIEGLE (1988):
PERSPECTIVA PRAGMÁTICA:
• Conocer otros sistemas educativos que den soporte a las
reformas del propio país
PERSPECTIVA SISTEMÁTICA:
• Identificar las fuerzas ocultas, explicar rasgos comunes y
diferentes, formular principios generales.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
COMPARADA
Para PHILLIPS (1999):
• Mostrar alternativas al propio sistema educativo.
• Ofrecer
educativo.
patrones
para
valorar
el
cambio
• Describir consecuencias de cambios en el propio
sistema a partir de las experiencias de otros
países.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
COMPARADA
Para PHILLIPS (1999):
• Desarrollar las teorías para analizar la
educación.
• Incrementar la cooperación y comprensión
internacional.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
COMPARADA
Para M. DURU-BELLAT:
• Testear la validez de los modelos teóricos.
POSTULADOS BÁSICOS DE LA
EDUCACIÓN COMPARADA
LOS NACIONALISMOS:
• Configuración de las nacionalidades.
• Configuración de los propios sistemas
educativos
• Comprensión entre los pueblos.
POSTULADOS BÁSICOS DE LA
EDUCACIÓN COMPARADA
EL OPTIMISMO ESCOLAR:
• Confianza absoluta en el poder educativo
de las instituciones.
• Mejora de la educación mediante la
mejora del aparato institucional.
POSTULADOS BÁSICOS DE LA
EDUCACIÓN COMPARADA
EL DESARROLLO:
• La educación como principal motor de desarrollo
de los pueblos.
• El
bienestar
educación.
socio-económico
meta
de
la
• La personalidad del educando pasa a segundo
lugar.
POSTULADOS BÁSICOS DE LA
EDUCACIÓN COMPARADA
CRISIS ACTUAL DE ESTOS POSTULADOS
LA EDUCACIÓN COMPARADA Y LAS
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
• UNIDAD DEL PROCESO EDUCATIVO.
• PLURALIDAD DE ENFOQUES CIENTÍFICOS.
• CLASIFICACIÓN DE LAS C. DE LA ED.:
• CIENCIAS ANALÍTICAS: se ocupan de un
elemento del proceso educativo:
DE LOS FINES: Ciencias teleológicas.
DE LOS SUJETOS: Ciencias antropológicas.
DE LOS MEDIOS: Ciencias metodológicas.
LA EDUCACIÓN COMPARADA Y LAS
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
• CIENCIAS ANALÍTICO-SINTÉTICAS:
se ocupan de un elemento, o del proceso
total.
• CIENCIAS SINTÉTICAS:
se ocupan del proceso educativo completo.
CIENCIAS ANALÍTICAS DE LA
EDUCACIÓN
• CIENCIAS ANTROPOLÓGICAS.
• CIENCIAS METODOLOGÍCAS.
• CIENCIAS TELEOLÓGICAS
CIENCIAS ANTROPOLÓGICAS
• BIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.
• PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.
• SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.
• ANTROPOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.
CIENCIAS METODOLÓGICAS
• ORIENTACIÓN.
• DIDÁCTICA.
• ORGANIZACIÓN ESCOLAR.
• POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN ECONOMÍA
DE LA EDUCACIÓN.
• PLANIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN.
CIENCIAS TEOLÓGICAS
• FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN.
• TEOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.
CIENCIAS ANALÍTICO-SINTÉTICAS
DE LA EDUCACIÓN
• HISTORIA DE LA EDUCACIÓN.
• EDUCACIÓN COMPARADA.
CIENCIAS SINTÉTICAS DE LA
EDUCACIÓN
• PEDAGOGÍA GENERAL.
• PEDAGOGÍA DIFERENCIAL.
LA EDUCACIÓN COMPARADA Y LAS
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LA EDUCACIÓN COMPARADA SE OCUPA
DE LA CONSIDERACIÓN DEL PROCESO DE
LA EDUCACIÓN EN SISTEMAS SOCIALES
CONCRETOS.
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