PRESENTADO POR:
Lcdo. APARICIO LUIS (MSc)
Prof. ARAUJO ADELSO (MSc)
Prof. PEÑA ALEXIS (MSc)
Psic. RUEDA HERNAN (MSc)
CONTENIDO:
1. INTRODUCCIÓN
1. DEFINICIÓN DE E.C
2. OBJETO DE LA E.C.
3. PERSPECTIVAS DE LA E.C.
2. MÉTODOS DE LA EDUCACIÓN COMPARADA
1. FERRAN Y FERRER
2. VELLOSO PEDRÓ
3. PRESENTACIÓN Y DISCUSIÓN DE CASO
TODA CIENCIA SE DEFINE POR:
OBJETO
MÉTODO
PARA LA EDUCACIÓN COMPARADA AÚN CUANDO TENGA
DIFERENTES ENFOQUES SU OBJETO ES:
“LOS SISTEMAS EDUCATIVOS O LO QUE ES IGUAL
LA CONSIDERACIÓN DEL PROCESO DE LA EDUCACIÓN
EN SISTEMAS SOCIALES CONCRETOS “
GARCIA G. p. 157
SIN EMBARGO PARA LA EDUCACIÓN COMPARADA SE HAN PLANTEADO
DIVERSOS OBJETOS DE ACUERDO AL ENFOQUE DE CADA AUTOR
LO QUE GENERA DIFERENTES DEFINICIONES:
MARC-ANTOINE JULLIEN:
“ES EL ACTO DE CONSTRASTAR LAS CARACTERÍSTICAS Y MÉTODOS
EDUCATIVOS DE DIFERENTES PAISES”
“SU FIN ÚLTIMO… DEDUCIR PRINCIPIOS VERDADEROS Y REGLAS FIJAS
DE TAL FORMA QUE LA EDUCACIÓN SE TRANSFORME CASI EN UNA
CIENCIA POSITIVA”(1816-1817) c.p. GARCÍA p. 163-164
NOAH Y ECKSTEIN:
“LA EDUCACIÓN COMPARADA SURGE COMO EL INTENTO DE EMPLEAR
DATOS INTERNACIONALES PARA COMPROBAR AFIRMACIONES SOBRE
LA RELACIÓN ENTRE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD Y ENTRE PROCEDIMIENTOS
DE ENSEÑANZA Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE” (1969) c.p. GARCÍA 164
CORRIENTES
POSITIVISTA
SE REFIEREN A
LA POSIBILIDAD
DE GENERAR
LEYES
GENERALES
SOBRE EL
FENÓMENO
EDUCATIVO
RELATIVISTA
FENOMENOLÓGICA
TODO
FENÓMENO
DEBE
SER ENTENDIDO
DESDE
SU CONTEXTO
NO ES POSIBLE
LA
COMPARACIÓN
PORQUE
CADA
FENÓMENO ES
UNIC O
TOMADO DE GARCÍA GARRIDO
DIVERSOS OBJETOS DE LA EDUCACIÓN COMPARADA
ANTES DE LA DECADA DEL 80:
1) RESPONDER CUESTIONES PEDAGÓGICAS INDIVIDUALES O LEYES
UNIVERSALES (SCHNEIDER 1964)
2) INTENTAR RESOLVER PROBLEMAS (TUSQUEST 1969)
3) ANALIZAR E INTERPRETAR LAS PRÁCTICAS Y POLÍTICAS EDUCATIVAS
(LAUWERYS 1974)
4) EXTRAER CONOCIMIENTOS NUEVOS DE ORDEN TEÓRICO Y PRÁCTICO
(VEXLIARD1977)
5) EXTRAER, ANALIZAR Y EXPLICAR LAS SEMBLANZAS Y DIFERENCIAS
ENTRE HECHOS EDUCATIVOS Y SUS RELACIONES CON EL ENTORNO
Y BUSCAR LEYES PROVISIONALES QUE REGULAN LAS DIFERENTES
SOCIEDADES Y MOMENTOS DE LA HISTORIA HUMANA (LE THAN KHOI 1981)
A PARTIR DE LOS AÑOS 80 LOS PROFESIONALES DE OTRAS ÁREAS
SE INTERESAN POR LA EDUCACIÓN COMPARADA Y CON ELLO LLEGAN
LOS MÉTODOS PROPIOS DE ESAS DISCIPLINAS AL CAMPO DE LA
EDUCACIÓN COMPARADA Y ESTO PERMITE LA TRANSDISCIPLINARIDAD.
ENTRE LA DESCRIPCIÓN
Y LA COMPARACIÓN
ENFOQUE EEUU VS
EUROPA
CRISIS
METODOLÓGICA
EXCESIVA DIVERSIDAD
METODOLÓGICA
INVACIÓN DE LOS
MÉTODOS
DE LAS CIENCIAS
SOCIALES
PERSPECTIVAS TEORICAS QUE INCIDEN EN LA APLICACIÓN (NOVOA 1995 c.p. FERRAN 2002):
HISTORICISTAS
POSITIVISTAS
SE ENFATIZA EN LA DESCRIPCIÓN E INTERPRETACIÓN DE
SISTEMAS EDUCATIVOS EXTRANJEROS A PARTIR DE LOS
FACTORES HISTÓRICOS
SU OBJETO ES LA FORMULACIÓN DE LEYES GENERALES,
OBJETIVAS Y CIENTÍFICAS
MODERNIZADORES
SU OBJETIVO ES AYUDAR Y ORIENTAR LAS POLÍTICAS
EDUCATIVAS DE LOS ESTADOS Y ORGANISMOS PÚBLICOS
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
SU OBJETIVO ES SOLUCIONAR PROBLEMAS A TRAVÉS DEL
PLANTEAMIENTO Y COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS
SISTEMA MUNDIAL
CRITICA
SOCIO-HISTÓRICAS
PRETENDE DEMOSTRAR EL CARÁCTER TRANSNACIONAL DE
LOS FENÓMENOS EDUCATIVOS
SU OBJETO NO ES LA DESCRIPCIÓN, ES BUSCAR EL APOYO A
LOS CAMBIOS Y A LA INNOVACIÓN, A TRAVÉS DEL ANÁLISIS
DE LA DESIGUALDAD Y EL MANEJO DEL PODER. SE APOYA
EN EL MARXISMO|
SU OBJETO ES PASAR DEL ANÁLISIS DE LOS HECHOS, AL
ANÁLISIS DEL SENTIDO DE LOS HECHOS
HISTORICISTAS:
MODERNIZADORES:
POSITIVISTAS
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
CRITICA
LA
EDUCACIÓN
COMPARADA
ACTUAL
SISTEMA MUNDIAL
SOCIO-HISTÓRICAS
MÉTODO DE EDUCACIÓN
COMPARADA DE AGUSTÍN
VELLOSO FRANCESC PEDRÓ (1991)
DESCRIPCIÓN
INTERPRETACIÓN O
EXPLICACIÓN
EXPLICA 4 PASOS
YUXTAPOSICIÓN
COMPARACIÓN
SE FUNDAMENTA EN
LA REALIDAD QUE
VA A COMPARAR
OBSERVA Y
DESCRIBE
OBTIENE LA
INFORMACIÓN
QUE LE
INTERESA
DESCRIPCIÓN
ORDENA LA
INFORMACIÓN
SEGÚN UN
CRITERIO
EL RESULTADO FORMA
UN “DIBUJO” DE ESA
REALIDAD
AHONDAR EN LA
INFORMACIÓN
PROFUNDIZAR,
DESCODIFICAR E
INTERNALIZAR LOS
DATOS OBTENIDOS
INTERPRETACIÓN O
EXPLICACIÓN
UTILIZAR TODOS LOS
RECURSOS
PERTINENTES PARA
EXPLICAR LA
INFORMACIÓN
APROVECHAR AL MÁXIMO LA
INFORMACIÓN
NIVELA LOS ELEMENTOS
DE DOS EN DOS
SE CONFRONTAN
TODOS Y CADA UNO
DE LOS PUNTOS
YUXTAPOSICIÓN
ENTRE LAS TÉCNICAS
GRÁFICAS TENEMOS:
EL COMPARATISTA DEBE
REALIZAR UN ESTUDIO
GLOBAL O PARCIAL
•ORGANIGRAMAS
•HISTOGRAMAS
•DIAGRAMAS
LAS SEMEJANSAS
Y DIFERENCIAS SE
DEBEN EXAMINAR
SE DEBE REALIZAR
UN ESTUDIO
ANALÍTICO DE LA
INFORMACIÓN
COMPARACIÓN
LOS DATOS E
INFORMACIONES
RECOPILADOS, EXPLICADOS
Y CLASIFICADOS DEBEN
DESVELAR LO QUE POR SÍ
SOLOS NO DESVELAN
SE EMITEN LAS
CONCLUSIONES DEL
ESTUDIO
EDUCACIÓN COMPARADA
Método
según G. F. Bereday (1968) y F. Hilker (1964)
Citado por Ferran Ferrer (2002)
Descriptiva
Interpretativa
Comparativa
Prospectiva
Yuxtaposición
SELECCIÓN, IDENTIFICACIÓN
Y JUSTIFICACIÓN
DEL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO
DE LAS
HIPÓTESIS
DELIMITACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN
•Conceptos Empleados
•Objeto de Estudio
•Área de Estudio
•Proceso de Investigación
•Instrumentos de medida
•Técnicas de Análisis
•Datos recopilados
separadamente
•Contexto ?
Descriptiva
•Las fuentes de información
empleadas
•La homogeneidad de los
datos
•La homogeneidad de los
apartados de la descripción
•Interpretar los datos
educativos
•Factores contextuales
Interpretativa
•Análisis Explicativo
•Ideología y subjetividad del
investigador
•Conclusiones analíticas
Confrontación de datos de la fase
descriptiva y la interpretativa
Yuxtaposición
Hipótesis, antes o después ?
Datos cuantitativos y cualitativos
Recursos gráficos de todo tipo
•Aceptación o rechazo
de las hipótesis
•Síntesis
Comparativa
•Conclusiones
comparativas
•Leyes generales
provisionales
•Optativa
Prospectiva
•Establecer tendencias
educativas
•Propuestas, criterios para
la planificación
•Políticas Educativas
Conclusiones
Es oportuno señalar la utilidad y finalidad de los estudios
comparados
Es una disciplina científica que ayuda a:
•Conocer y comprender la actuación educativa en diversos
países, pueblos, regiones.
•Gracias al conocimiento de otros sistemas educativos, puede
llegarse a una más profunda visión y a una mejor comprensión
del propio sistema. Como señala Goethe en el Tasso: "Para
conocerte a ti mismo compárate con los demás".
•Los conocimientos sobre los sistemas educativos ajenos y
propios pueden favorecer la comprensión de las principales
tendencias de la educación mundial y la elección de futuros
educativos mejores.
•Puede ser un instrumento para la elaboración y ejecución de
innovaciones educativas y ser por tanto un valioso auxiliar de la
política educativa de los gobiernos.
•Permite alcanzar una comprensión internacional sobre el
fenómeno educativo, puede contribuir a la paz en el mundo y a la
eliminación de sentimientos etnocéntricos, nacionalistas e
imperialistas, a la vez que puede servir de instrumento de
asistencia técnica educativa a nivel mundial.
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