DIARIOS DE APRENDIZAJE
¿Cómo, por qué y con
quién utilizarlos?
Virginia Sánchez Funes
OBJETIVOS

REFLEXIÓN ACERCA DE LA UTILIDAD
DE LOS DIARIOS DURANTE EL
PROCESO DE APRENDIZAJE.

PROCEDIMIENTOS DE UTILIZACIÓN
Y GESTIÓN DE LOS DIARIOS EN EL
AULA.
OBJETIVOS

Potencial del diario:

Herramienta didáctica.

Herramienta de aprendizaje.

Fuente de información:
Alumno.
 Docente.

UN DIARIO ES…

Una técnica mediante la cual el
aprendiente:

Reflexiona acerca la experiencias que
inciden en su proceso de aprendizaje o
están relacionadas con este proceso.

Desarrolla autonomía en el aprendizaje.
BENEFICIOS
Vía de comunicación
profesor - alumno
Registra experiencias
de aprendizaje
Autoevaluación
del aprendizaje
BENEFICIOS
Favorece
la reflexión y
promueve
el pensamiento crítico
Fuente
de información
BENEFICIOS
DESARROLLO DE
HABILIDADES
AUTOGESTIÓN
AUTORREGULACIÓN
CONTINUIDAD
PROCESO
APRENDIZAJE
TIPOS DE DIARIOS

Determinado por:
El grupo meta.
 Los objetivos propuestos.


Negociado / No negociado.
¿CON QUÉ GRUPOS META
PODEMOS USAR DIARIOS?


Niveles:

A1
Edades:
C2
Niños
Adolescentes
Adultos
Desarrollo cognitivo que
permita la reflexión y el
pensamiento crítico.
¿EN QUÉ LENGUA SE REDACTA
EL DIARIO?

Negociación docente – aprendiente.

Ha de ser una lengua en la que el
aprendiz sea capaz de plasmar sus
reflexiones:
L1
 L2/LE
 Lengua franca

¿CÓMO PODEMOS IMPLEMENTAR EL DIARIO
EN EL AULA?

Debemos decidir:

Soporte:


Tipo:


Papel vs. digital:
Reflexión libre vs. reflexión guiada.
Modalidad:
Grupal vs. personal.
 Monológico vs. dialogado.

EXPERIENCIA PRÁCTICA I

Curso 2008-2009, semestre de primavera:
Niveles A1, A2 y B1.
 Lenguas: español/griego.
 Diario grupal.
 Monológico.
 Guiado.
 Soporte papel.

RESULTADOS

Comunicación docente – aprendiz.

Fuente de información para el docente.

Dejadez por parte del alumnado.

Relato de los contenidos vistos en clase
sin reflexión.
EXPERIENCIA PRÁCTICA II

Curso 2010-2011, semestre de primavera:
Nivel B1.
 Lenguas: español.
 Diario personal.
 Dialogado.
 Guiado.
 Soporte papel.

RESULTADOS
Comunicación directa y personal con los
aprendices.
 Retroalimentación para el docente.
 Mayor implicación de los alumnos en el
aprendizaje.
 Desarrollo de habilidades como la
autovaloración, la autorregulación y la
autonomía en el proceso de aprendizaje.

¡MUCHAS GRACIAS!
Contacto:
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