Modelos curriculares a través de
la historia
Unidad I: Modelos curriculares a
través de la historia
Montessori
Froebel
Agazzi
Decroly
Pestalozzi
Aspectos centrales
Datos bibliográficos
autores
Modelos
Fundamentos
Ideas fundamentales
María Montessori
(31 de agosto de 1870 - 6 de mayo de 1952 )
“El niño es una fuente de
amor.
Cuando se toca al niño
se toca al amor”
Datos Bibliográficos
Nació en Chiaravalle, Italia, en
1870.
Asistió a clases de un colegio
de varones y consiguió ingresar
a la Universidad, en donde se
inclinó por las matemáticas;
pero pronto cambió y decidió
cursar medicina.
A los 25 años se Doctoro en
medicina.
Ingreso a trabajar en la Clínica
de la Universidad de Roma, en
cuya sección de neurología se
inició en el tratamiento de niños
débiles mentales
Aspectos centrales de su
curriculum
Esta experiencia hizo que María Montessori se
preguntara acerca de la clase de educación que se
daba a los niños normales.
María Montessori aplica métodos sensoriales, activos
y concretos, logrando grandes avances con los
niños, tanto, que al rendir exámenes regulares de
escuelas normales, obtienen mejores calificaciones
que los niños “normales”.
Surge la inquietud por aplicar su método a los niños
normales
En 1906 se inicia la primera experiencia de aplicar su
método de educación con niños normales. Esto
ocurrió en un barrio de familias pobres y analfabetas
de Roma.
Fundamento
Biológico-psicológico
Fundamento
Religioso
Fundamento
Pedagógico
Desarrollo de un currículo Montessoriano
Federico Fröebel
“La educación del
hombre no puede
esperar"
“El Jardín de Niños
debe
ser
una
extensión del hogar”
Datos bibliográficos
Nacido el 2 de abril de 1782 en Oberweissbach.
Es autodidacta, pero pudo estudiar durante algún tiempo
en las universidades de Jena, Gotinga y Berlín.
Trabajó en diferentes ámbitos, como silvicultura,
topografía o arquitectura antes de descubrir su verdadera
vocación: la enseñanza.
Fue profesor en la Escuela Modelo de Frankfurt, en
Frankfurt del Main, y desde 1806 hasta 1810 trabajó y
estudió con el relevante reformador de la educación suiza
Johann Pestalozzi en Yverdon (Suiza).
La carrera de profesor de Fröbel se interrumpió de 1813 a
1815 para servir en la Armada prusiana.
En 1816 fundó en Griesheim una escuela llamada
Instituto Universal de la Educación Alemana y en 1817 la
trasladó a Kelhau.
Aspectos centrales de su
curriculum
Tiene fundamentos filosóficos y
profundamente enraizados en el
pensamiento religioso.
La educación de la infancia se realiza
a partir de tres tipos de operaciones: la
acción, el juego y el trabajo.
Su método es básicamente intuitivo
con fines de auto-instrucción y no
científico.
Froebel diseñó una pedagogía con
especial acento puesto en la
educación para el trabajo. A través del
par juego-trabajo la educación tendrá
como resultado gente activa, con
ideales y comprometida.
Dentro de su propuesta es importante
mencionar la invención de juegos
didácticos específicos.
Fundamento
Filosófico-religioso
Fundamento
pedagógico
Fundamento
Prepsicológico
Desarrollo de un currículo Frobeliano
Ideas fundamentales
La gran tarea de la educación consiste
en ayudar al hombre a conocerse a sí
mismo, a vivir en paz con la
naturaleza y en unión con Dios. Es lo
que llamó la educación integral.
Rol del educador


Debe encarnar el ideal de vida que
propone esta pedagogía.
Dado que estudia la primera infancia,
valoró a la mujer como educadora.
Concepto de educando

Su concepción del ser humano era
profundamente religiosa.
PAPEL DE LA ESCUELA

El Jardín de Niños debe ser una
extensión del hogar.
CONCEPTO DE LOS VALORES


Como muchos otro pedagogos los
valores más citados son los de
disciplina y libertad.
La dio importancia crucial a la familia
que era entendida como un todo
"indivisible" que al romperse viola una
ley natural.
Hermanas Agazzi
“Preparar para la vida
haciendo vivir”
Datos bibliográficos
1866-1951 y 1870-1945
Pedagogas
italianas,
nacidas y muertas en
Volongo (Verona)
Su método lo basan en
perfeccionan las ideas de
Frobel
Rosa: La lingua parlata (El
lenguaje hablado, 1898),
L'arte delle piccole mani (El
arte de las manitas, 1923) y
Guida per le educatrici
dell'infanzia
(Guía
para
educadoras de la infancia,
1932).
Aspectos centrales de su
curriculum
Su método trata de respetar
escrupulosamente
la
libertad, espontaneidad del
niño mediante su trabajo
independiente la libertad,
espontaneidad del niño y la
presentación de contenidos
a través actividades lúdicas.
Los materiales que utilizan
para sus trabajos suelen ser
de deshecho.
Fundamentos e ideas
fundamentales
Educación
Sensorial:
colores, materias y formas
de objeto.
Instrucción
intelectual:
exploración del mundo y
percepción natural de los
conceptos.
Educación del sentimiento:
contra la agresión por medio
de la religión, educación
física y educación moral
Principios
Conocimiento del niño a
través de la observación
Carácter globalizador
Valoración de la actividad
del niño
Valor de la alegría
Valor del orden
Aportes
Museo didáctico
Las contraseñas o
señales
Ovide Decroly
El niño es
"es un ser viviente, y por tanto resulta
necesario que la escuela responda a
condiciones biológicas"
Datos Bibliográficos
Biólogo, pedagogo y educador belga,
fundó en 1907 L'Ecole de L'Ermitage en
Bruselas.
Método global de lectura y en la
globalización de la enseñanza.
Aspectos centrales de su
currículo
Se basa en los hallazgos de sus investigaciones psicológicas por lo
que propone procedimientos de aprendizaje flexibles.
Modelo científico positivista y racionalista basado en las ciencias
Biológicas.
Importancia a la naturaleza.
La educación debía respetar la originalidad del niño para poder
lograr una mejor integración de las generaciones jóvenes al medio
social
El niño "es un ser viviente, y por tanto resulta necesario que la
escuela responda a condiciones biológicas".
La escuela sea una ciudad-jardín en miniatura, donde el niño pueda
encontrar el estímulo social que la vida en familia no le puede
proporcionar .
Los principios básicos del
Método Decroly
"Escuela para la vida, por la vida", partiendo de sus
concepciones pedagógicas de respeto por el niño y por su
personalidad.
El principio de la libertad
La búsqueda de los ideales educativos de la escuela, partiendo
del educando, de su propia realidad vital, teniendo en cuenta
sus intereses, y en el que cada alumno alcance el grado de
perfección de que sea capaz.
Organizar el ambiente escolar, para que el niño encuentre allí
las motivaciones adecuadas a sus curiosidades naturales
Propone formar grupos de niños en clases que sean lo más
homogéneas posibles, y que tengan entre 20 y 25 alumnos en
cada clase.
La escuela debe ser activa, permitir al niño expresar sus
tendencias a la inquietud y el juego.
Parte de un programa con ideas ejes, fundado en el principio de
globalización, pues opina que el niño no percibe los detalles
sino que tiene un conocimiento global de la realidad.
Fundamentos
FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN
Principalmente educar para la vida. Que significa: Integrar al
niño a su medio social y otorgarle las herramientas necesarias
para solucionar sus necesidades básicas.
CONCEPTO DE EDUCANDO


Es un ser biológico que se adapta evolutivamente a los cambios
del entorno.
Sugiere se le respete su originalidad como organismo.
PAPEL DE LA ESCUEL


Es concebida como un reducto aislado de su medio social.
Considerado este último como negativo y con consecuencias
nefatas para el niño
La escuela es considerada por este autor como la institución
humana más elevada
CONCEPTO DE LOS VALORES

El principal valor que le preocupa es la libertad, específicamente
cómo conciliar las libertades individuales con la colectiva.
Heinrich Pestalozzi
1746-1827
Datos bibliográficos
Abnegado maestros suizo, discípulo de Rousseau, ha
inspirado
numerosas
disertaciones
y
posturas
pedagógicas.
Estudió en Zurich, en 1.775 Pestalozzi no terminó ninguna
profesión académica, pero poseía una sólida formación
cultural
La primera obra fue La velada de un solitario que terminó
hacia 1779.
Leonardo y Gertrudis (3ª obra) la que haría célebre a
Pestalozzi, la idea del libro era contar historias edificantes,
concebidas para el pueblo; fue un éxito indiscutible: todo el
mundo hablaba de él y la Sociedad económica de Berna le
otorgó una recompensa de treinta ducados y una medalla
de oro con valor de otros veinte
Antecedentes
Construyó su obra a partir de esbozos y
múltiples ensayos de lo que llamó una
"educación de la humanidad.
Postula que la enseñanza auténtica es
la democrática.
En Leonardo y Gertrudis, y en escritos
posteriores,
siempre
presenta
la
educación como el medio de superar la
pobreza del pueblo y de conducir a éste
a la felicidad y a la virtud (otro ideal de la
Ilustración ).
La educación nueva ya resultaba
perturbadora: confiar en el niño,
aceptarlo tal cual es, ayudarlo en su
descubrimiento del mundo, servirle y no
someterlo, quererlo, todo esto hacia que
la obra de Pestalozzi rayase en los
escandaloso, perturbase el orden
establecido, fuera provocadora, y lo
sigue siendo.
PROPUESTA PEDAGÓGICA
Se basa en su experiencia con
niños pobres a los que daba
instrucción y proporcionaba el
aprendizaje de un oficio. Su
propuesta
pedagógica
es
principalmente una propuesta de
educación popular.
Proponía una reforma completa de
todas
las
instituciones
de
enseñanza para que propiciaran
una educación más democrática.
La propuesta pedagógica no tiene
fundamentos científicos sino que
surgen de la intuición de este autor.
Perfeccionó
los
métodos
de
enseñanza de lectura , de lenguaje
y de cálculo
Aspectos Centrales del currículo
El principal objetivo era
integrar a niños de escasos
recursos a la vida social, a
través de la enseñanza de
un oficio.
Pensaba que sus propios
alumnos -a largo plazoserían los educadores del
mañana.
CONCEPTO
DE
EDUCANDO

Una confianza muy grande
en las capacidades del niño
PAPEL DE LA ESCUELA

La concepción de establecimiento
escolar estaba muy ligada a la
enseñanza del oficio: más que
escuelas eran talleres.
EL EDUCADOR no era concebido
como una figura autoritaria.
En este sentido, el docente, debía
estar
al
servicio
de
las
necesidades del alumno
CONCEPTO DE LOS VALORES


El principal valor de su interés fue el
de la educación igualitaria, es decir,
poder educar a gente marginada.
Confiaba plenamente en las virtudes
de la educación popular.
Aportes a la Educación
Parvularia
1.Le dio importancia al desarrollo del niño.
2.Puso en práctica la organización de experiencias y
actividades por medio del juego.
3.Valoró las actividades espontáneas del niño.
4.Hizo énfasis en la ejercitación de las actividades
manuales.
5.Consideró la ejercitación en el dibujo como un medio
para perfeccionar progresivamente la mano, lo cual
le serviría de basa para la escritura.
6.Ejercitó el lenguaje por medio de la conversación
sencilla, para después aprender a leer.
Aportes a la Educación
Parvularia
7.Destacó la utilidad de los ejercicios corporales
combinados con los cantos.
8.Señaló como vital el desenvolvimiento del niño en sus
primeros momentos con la familia, en especial con la
madre.
9.Le dio importancia a la afectividad desde el mismo
momento del nacimiento del niño.
10.Destacó el desarrollo social del niño, primeramente
en la familia y posteriormente en la escuela.
11.Consideró importante la creación de instituciones
para atender a aquellos niños que eran carentes de
recursos económicos.
Modelos curriculares a través de
la historia
Descargar

Presentación de PowerPoint