Propósito de Ningún Niño
Quedará Rezagado en la Educación
“…para asegurar que todos los niños tengan
una oportunidad justa, igual y significativa
para obtener una educación de alta
calidad y alcanzar, al mínimo, habilidad en
un reto estatal de las normas de
aprovechamiento académico y las
evaluaciones académicas del estado”
Oficina de Programas de Fondos Especiales
Definición de Fondos Suplementales
Fondos suplementales son aquellos fondos que son
concedidos a los distritos y a las escuelas para propósitos
específicos del programa y que están sobre y arriba de los
fondos de ingresos generales que los distritos y las escuelas
reciben para apoyar el programa base. Los fondos
suplementales deben ser usados solamente para apoyar y
aumentar el programa regular del distrito y la escuela. Los
fondos suplementales no pueden ser usados para reemplazar
o suplantar los fondos y programas que el distrito proporciona
a las escuelas.
Oficina de Programas de Fondos Especiales
En Que Puede Usar la Escuela Estos Fondos?
 Personal
educativo y de apoyo
Certificado
Clasificado
 Materiales Educativos
 Equipo tecnologico
 Envolucramiento de Padres
 Entrenamiento de Maestros
Descripción del Programa de Toda la
Escuela (SWP)
Los servicios suplementales listados abajo deben corresponder a aquellos
delineados en la carta de Notificación de la escuela del Título I a los padres.
 Inglés lenguaje y literatura (ELA), por sus siglas en inglés
– (lista de programas/recursos/servicios que apoyan la instrucción
ELA)
 Matemáticas
– (lista de programas/recursos/servicios apoyan la instrucción de
Matemáticas)
 Servicios Auxiliares de Apoyo
– (lista de programas/recursos/servicios proporcionado apoyo
auxiliar)
Programas de Toda la Escuela
Requisitos Previos:
– 40 por ciento de pobreza basado en :
El numero de ninos elegibles para almuerzos
gratuitos o a precio reducido
 CalWorks (determinado por el distrito central)

– Plan de Toda la Escuela aprobado por la
LEA
Sec. 1114
Oficina de Programas de Fondos Especiales
Programas de Toda la Escuela
 Consolidar
los fondos federales,
estatales y locales para mejorar el
programa en total
 Asegurarse que todos los niños
alcancen las normas, particularmente
aquellos que tienen el mayor riesgo
Sec. 1114
Oficina de Programas de Fondos Especiales
Descripción del Programa de Escuelas
identificadas para recibir apoyo adicional (TAS)
Los servicios suplementales listados abajo deben corresponder a aquellos
delineados en la carta de Notificación de la escuela del Título I a los padres.
 Inglés- lenguaje y literatura (ELA)
– (lista de programas/recursos/servicios que apoyan la instrucción
ELA a los estudiantes que califican identificados del Título I)
 Matemáticas
– (lista de programas/recursos/servicios que apoyan la instrucción de
Matemáticas a los estudiantes que califican identificados del Título
I)
 Otros Factores con Riesgo
– (lista de programas/recursos/servicios que apoyan a los estudiantes
que califican identificados del Título I)
 Servicios Auxiliares de Apoyo
– (lista de programas/recursos/servicios proporcionando apoyo
auxiliar a los estudiantes que califican identificados del Título I)
Escuelas identificadas para recibir
apoyo adicional (TAS)
En general, las Escuelas identificadas para recibir apoyo adicional:
• usarán recursos para ayudar a los niños participantes
a satisfacer las normas estatales de aprovechamiento académico;
• asegurarán que la planificación para los niños
participantes esté incorporada en la planificación
escolar;
• usarán métodos efectivos de recursos científicamente basados
en los estudios y estrategias que refuerzan el programa
académico básico;
• coordinarán con, y apoyarán el programa de educación
regular.
Sec. 1115
Oficina de Programas de Fondos Especiales
Escuelas identificadas para recibir apoyo
adicional (TAS)
(continúa)
• proporcionar instrucción por maestros
altamente calificados
• proporcionar oportunidades para
capacitación profesional
• proporcionar estrategias para aumentar la
participación de los padres
Sec. 1115
Oficina de Programas de Fondos Especiales
Nuevos Requisitos para Proveer Personal
• Nuevos requisitos para el personal en el Título I, Parte A
• Requisitos relacionados con las habilidades del personal
(Sección 1119)
Oficina de Programas de Fondos Especiales
Requisitos para los Maestros
 Los maestros con títulos contratados o matriculados en un
programa interino aprobado CCTC- después del 1ro de julio,
2002 deben ser “altamente calificados” cuando se les contrate
 Los maestros con títulos o matriculados en un programa interino
aprobado CCTC- antes del 1ro de julio, 2002 deben ser
“altamente calificados” al terminar el año 2005-06 y pueden
pasar por el proceso HOUSSE
 Todos los maestros enseñando materias “académicas básicas”
en escuelas de Título I deben satisfacer la norma de “altamente
calificado”. Al final del 2005-06 los maestros en áreas
académicas en todas las escuelas tienen que alcanzar esa
norma.
 Las escuelas autónomas no están exentas de la norma de
calidad de maestro
Sec. 1119
Requisitos para Auxiliares Docentes
 Requisitos
- Contratados utilizando fondos del Título I antes del 8 de enero
del 2002, deben completar los requisitos a mas tardar el 30 de junio
del 2006.
• Tener 60 unidades del semestre o 90 unidades
cuatrimestrales de una universidad o un colegio reconocido O
• Tener una licenciatura o mas alto de una universidad o un
colegio reconocido O
• Aprobar la prueba de Proficiencia del Distrito y la prueba de
Instrucción de Asistencia
Sec. 1119
Requisitos de los Auxiliares
Docentes
-Contratados utilizando fondos de Título I después del 8 de



enero del 2002 y a las personas recién contratadas, se les
requiere aprobar el examen de Competencia del Distrito, y
debe satisfacer uno de los criterios abajo.
Tener 60 unidades del semestre o 90 unidades
cuatrimestrales de una universidad o un colegio reconocido
O
Tener una licenciatura de una universidad o un colegio
reconocido O
Aprobar la prueba de Instrucción de Asistencia (Assistance
Test)
Requisitos para Auxiliares Docentes


Todos los auxiliares docentes deben tener un
diploma de secundaria o su equivalente (GED), por
sus siglas en Inglés
Deberes—dar instrucción solamente si están bajo la
supervisión directa de un maestro “altamente
calificado”
Sec. 1119
Oficina de Programas de Fondos Especiales
Requisitos para Auxiliares Docentes
Aplica a auxiliares docentes que
ayudan en la instrucción del salón de
clase
Excepción: traducción y participación
de los padres
Sec. 1119
Oficina de Programas de Fondos Especiales
Elementos de la Participación de Padres
Un Resumen de Ningún Niño Quedará Rezagado en la Educación,
Sección 1118
Cada escuela financiada por el Título I, Parte A, debe desarrollar,
junto con los padres de niños que reciben servicios del
Título I, una política por escrito de la participación de padres
en la escuela que describa cómo llevará a cabo los requisitos
de participación de los padres en la Sección 1118 de Ningún
Niño Quedará Rezagado en la Educación. Los requisitos
consisten de cuatro componentes:




Política de Participación de Padres
Los Padres Tienen el Derecho de Saber
Compacto de Escuela-Padres
Construyendo la Capacidad para la Participación
El Manual del LAUSD para Padres y Estudiantes, provee a los
padres la información sobre la participación de padres y
mandatos NCLB.
Política de Participación de Padres
Cada escuela financiada por el Título I, Parte A, debe
notificar por escrito a los padres de su política de
participación de padres en un formato entendible y
uniforme en un lenguaje que los padres puedan
entender. La política debe también estar a disposición
de la comunidad local.
Política de Participación de Padres
Cada escuela financiada por el Título I, Parte A, debe involucrar a los
padres, por:
 Convocar a una junta anual para informar a los padres de lo
siguiente:
– la participación de la escuela en un programa del
Título I, Parte A
– los requisitos del Título I, Parte A
– los derechos de los padres para participar
 Ofrecer un número flexible de juntas adicionales
(e.j., por las mañanas o por las noches)
 Involucrar a los padres, en una manera organizada, continua, y
oportuna en la planificación, revisión y mejoramiento del
programa del Título I de la escuela
Política de Participación de Padres
(continúa)
Cada escuela financiada por el Título I, Parte A, debe
proporcionar a los padres de niños participando:



Información oportuna acerca de los programas financiados
por el Título I, Parte A
Una descripción y explicación de:
 el plan de estudios que se usa en la escuela
 las formas de evaluación académica usadas para medir
el progreso del estudiante, y
 Los niveles de habilidad que se espera que los
estudiantes satisfagan
Si es solicitado por los padres, oportunidades para las juntas
regulares para formular sugerencias y participar, como
apropiado, en las decisiones relacionadas a la educación de
sus niños. La escuela debe responder a cualquiera de
dichas sugerencias tan pronto como sea prácticamente
posible.
El Derecho de los Padres para Saber
Ningún Niño Quedará Rezagado en la
Educación ordena que las escuelas
financiadas por el Título I, Parte A, den
un aviso oportuno a los padres cuando
su niño ha sido asignado, o ha estado
siendo enseñado por cuatro o más
semanas consecutivas, por un maestro
que no está altamente calificado.
El Derecho de los Padres para Saber
Los padres del Distrito Escolar Unificado de Los
Angeles (LAUSD) pueden hacer solicitudes
por escrito y recibir información con respecto
a las calificaciones del maestro de su niño
(e.j., credenciales, grado y especialización).
Una carta a los padres puede ser impresa del
SIS de la escuela que proporciona las
calificaciones del maestro.
Compacto de la Escuela-Padres
Las escuelas financiadas por el Título I,
Parte A, deben desarrollar junto con los
padres de niños que reciben servicios
del Título I, Parte A, un compacto de la
escuela-padres como un componente
de su política escrita de participación de
padres.
Compacto de la Escuela-Padres
El Compacto de la Escuela-Padres:
 Un acuerdo por escrito entre la escuela y los padres de
niños que reciben servicios del Título I, Parte A, que:
– Identifica las actividades que los padres, el personal
escolar en total y los estudiantes se comprometerán y
compartirán la responsabilidad para mejorar el
aprovechamiento académico del estudiante.
– Reseña las actividades que los padres, el personal escolar
y los estudiantes se comprometerán a construir y
desarrollar una sociedad para lograr las altas normas
académicas del estado.
Compacto de la Escuela-Padres
El compacto de la escuela-padres debe describir:
 La responsabilidad de la escuela para proporcionar un plan de
estudios e instrucción de alta calidad que permita a los
estudiantes satisfacer las normas estatales
 Las maneras en que los padres serán responsables de apoyar
el aprendizaje de sus niños
 La importancia de una comunicación continua entre los
maestros y los padres, a un mínimo:
– Conferencias anuales de padres-maestros (primaria)
– Frecuentes reportes a los padres sobre el progreso de su
niño
– Acceso razonable al personal
– Oportunidades para ser voluntarios
– Oportunidades para observar las actividades del salón de
clases
Edificando una Capacidad para
la Participación
Las escuelas financiadas por el Título I, Parte A,
deben ayudar a los padres a entender los
tópicos que ayudan a los padres a convertirse
en socios por igual con los maestros, para
mejorar el aprovechamiento académico de los
estudiantes. Los temas incluyen:
 Normas estatales de contenido académico
 Evaluaciones estatales y locales: incluyendo
evaluaciones alternativas
 Requisitos para la participación de padres en el
NCLB, sección 1118
 Cómo observar el progreso de su niño y
trabajar con los maestros para mejorar el
aprovechamiento académico de su niño.
Edificando una Capacidad
para la Participación
(continúa)
Las escuelas financiadas por el Título I, Parte A, deben
proporcionar materiales y entrenamiento para ayudar a los
padres a trabajar con sus niños para mejorar el
aprovechamiento académico. Las actividades sugeridas
incluyen:
 Capacitación en la Alfabetización para los padres, tales
como:
– proporcionar actividades interactivas de alfabetización
entre los padres y sus niños
– proporcionar capacitación de alfabetización que
conduzca a la auto-suficiencia, económica y
– proporcionar capacitación para los padres sobre cómo
ser socios permanentes en la educación de sus niños.
 Programas de alfabetización que enlazan a las familias
alrededor de la lectura usando la biblioteca pública.
Edificando una Capacidad
para la Participación
(continúa)
Las actividades adicionales incluyen:


Proporcionar información acerca de los componentes
esenciales de la instrucción de la lectura para permitir a los
padres apoyar las prácticas de instrucción usadas por el
maestro.
Usando tecnología para fomentar la participación de los
padres, tales como:
 Entrenar a los padres en el uso del “Internet” para tener
acceso a las tareas de los niños
 Comunicarse con los maestros y
 Revisar la información colocada en las “websites” del
Departamento de Educación de California o del Distrito
Escolar Unificado de Los Angeles, acerca de las
escuelas en el programa de mejoramiento, servicios
educativos suplementales, opción de escuela pública y
otras oportunidades para promover el aprovechamiento
del estudiante.
Programas de Fondos Especiales










Sitio del web:
www.lausd.k12.ca.us/lausd/offices/instruct/sfp
Contactos:
Charleen B. Brown (AYP)
213- 229-2001
Carolyn Williams-Marshall (PSC)
213- 229-2000
Becki Robinson (SES)
213- 241-4109
William Fukuhara (SWP & TAS)
213- 229-2001
Carolina Pavia (Maestros)
213- 241-6911
Norma Aguayo (Auxiliares Docentes) 213- 353-4218
Sylvia Ruiz (Padres)
213- 217-5270
Descargar

Document