Unidades de competencia
Elementos de competencia
Criterios de desempeño
Luis Felipe Abreu Hernández
Facultad de Medicina
UNAM

En educación la planeación se hace en una
secuencia inversa a su ejecución:
Inicio de proceso
Producto
X
O
Planeación
X
O
Ejecución
Funciones
profesionales
Necesidades
sociales
X
Los tres pasos del análisis
Paso 3
Reestructurar los
componentes
Paso 2
Analizar la relación entre
los componentes
Paso 1
Identificar los
componentes
Algoritmos en el análisis de competencias
L o s d o s m é to d o s m á s c o n o c id o s e n la lite ra tu ra a n g lo s a jo n a s o n :
•
E l m é to d o to p -d o w n (d e lo g e n e ra l a lo p a rtic u la r), q u e
p a rte d e u n a fo rm u la c ió n a b s tra c ta d e u n p ro b le m a re a l,
m ie n tra s q u e e l p u n to d e lle g a d a e s u n a fo rm u la c ió n
d e ta lla d a q u e p e rm ite re s o lve r e l p ro b le m a .
E je m p lo : A N Á L IS IS F U N C IO N A L
•
E l m é to d o b o tto m -u p , q u e a n a liz a lo s p ro b le m a s o la s
s o lu c io n e s d e s d e lo p a rtic u la r a lo g e n e ra l.
El propósito del análisis funcional es identificar las
partes que constituyen un todo.
P r o p ó s it o
b á s ic o
F u n c ió n b á s ic a
d e tr a b a jo
F u n c ió n b á s ic a
d e tr a b a jo
F u n c ió n b á s ic a
d e tr a b a jo
Unidad de
c om pe te nc ia
Unidad de
c om pe te nc ia
Unidad de
c om pe te nc ia
E le m e nto de
c om pe te nc ia
E le m e nto de
c om pe te nc ia
E le m e nto de
c om pe te nc ia
C rite rio de
desem peño
C rite rio d e
desem peño
C rite rio de
desem peño
Formato de propósito
Verbos activos Objeto
Identificar,
Juzgar,
evaluar y
controlar
Riesgos
Condición o
Resultado
para Prevenir
incendios
Redacción de las competencias
1.
Verbo(s)
2.
3.
Objeto(s) Intención
o
finalidad
4.
Rango(s) o
situaciones
Evaluar
Lesiones
en un
paciente
politrauma
tizado
En la vía
pública o en
la sala de
urgencias
para
establecer
un
abordaje
terapéutic
o
5:
Criterio(s) de una
buena ejecución
sin provocar lesiones
adicionales o generar
riesgos innecesarias,
debiendo evitar la
movilización de las partes
lesionadas, o bien
realizarlas con cuidado y
sin agravar la condición
del paciente, evitando
provocar dolor revisando
Visualmente, palpando y
auscultando
sistemáticamente para
identificar lesiones óseas
y de partes blandas.
Comienza en el nivel de la industria o sector
Con su respectivo propósito básico:
Bombero: “Es el profesional encargado
de prevenir y combatir incendios,
debiendo salvar vidas humanas y
limitar los daños materiales y
económicos”

P ro p ó sito
b ásico
F unc ió n b á sic a
F unc ió n b á sic a
F unc ió n b á sic a
d e tra b a jo
d e tra b a jo
d e tra b a jo
Unida d de
c o m p e te n c ia
Unida d de
c o m p e te n c ia
Unida d de
c o m p e te n c ia

E le m e nto de
c om pe te nc ia
C rite rio d e
de s e m pe ño
E le m e n to d e
c o m p e te n c ia
C rite rio de
desem peño
E le m e nto de
c om pe te nc ia
C rite rio de
de s e m pe ño
En nuestro caso, referirlo a la carrera
de medicina.
A partir de aquí se aplica la “regla de separación”

P ro p ó sito
b ásico
F unc ió n b á sic a
d e tra b a jo
F unc ió n b á sic a
d e tra b a jo
F unc ió n b á sic a
d e tra b a jo
Unida d de
c om pe te nc ia
Unida d de
c o m p e te n c ia
Unida d de
c om pe te nc ia
E le m e nto de
c om pe te nc ia
E le m e nto de
c o m p e te n c ia
E le m e nto de
c om pe te nc ia


C rite rio de
de s e m pe ño
C rite rio de
desem peño
C rite rio de
desem peño
Debe enfocarse a las funciones
(por qué se hace) en lugar de a
las actividades basadas en
tareas (lo qué se hace).
El ejemplo: sólo “cargar
personas” vs. “salvar vidas
humanas”.
En nuestro caso referirnos a las
grandes funciones
profesionales de la carrera de
medicina.
Continuar tomando una sola función profesional.

Las unidades de competencia
deben reflejar un aspecto mucho
más discreto de la actividad de
trabajo que el profesional deberá
desempeñar.

En el ejemplo de los bomberos:
“Limitar el abasto de combustible,
reduciendo el aporte de oxígeno y
enfriando los materiales
inflamables para controlar y
apagar el incendio”
(unidad)

Continuar con una unidad de
competencia derivada de la
función que se realizó en la etapa
P ro p ó sito
b ásico
F unc ió n b á sic a
d e tra b a jo
F unc ió n b á sic a
d e tra b a jo
F unc ió n b á sic a
d e tra b a jo
Unida d de
c om pe te nc ia
U n id a d d e
c o m p e te n c ia
U n id a d d e
c o m p e te n c ia
E le m e nto de
c om pe te nc ia
E le m e nto de
c om pe te nc ia
E le m e nto de
c om pe te nc ia
C rite rio de
de s e m pe ño
C rite rio de
de s e m pe ño
C rite rio de
de s e m pe ño
anterior.
En un nivel más próximo a la práctica ...

Los elementos de
competencia son las
subdivisiones en que es
posible desglosar la
unidad de competencia:
son las partes integrantes
necesarias de la unidad.

El ejemplo de los
bomberos: “reducir el
abasto de oxígeno
seleccionado el material
más adecuado para el tipo
de incendio”
P ro p ó sito
b ásico
F unc ió n b á sic a
d e tra b a jo
Unida d de
c om pe te nc ia
E le m e nto de
c om pe te nc ia
C rite rio de
de s e m pe ño
F unc ió n b á sic a
d e tra b a jo
F unc ió n b á sic a
d e tra b a jo
U n id a d d e
c o m p e te n c ia
U n id a d d e
c o m p e te n c ia
E le m e nto de
c om pe te nc ia
E le m e nto de
c om pe te nc ia
C rite rio de
de s e m pe ño
C rite rio de
de s e m pe ño
Para finalizar: establecer como los árbitros pueden
darse cuenta de que la competencia se cumple.

P ro p ó sito
b ásico
F unc ió n b á sic a
d e tra b a jo
F unc ió n b á sic a
d e tra b a jo
F unc ió n b á sic a
d e tra b a jo
Unida d de
c om pe te nc ia
Unida d de
c o m p e te n c ia
Unida d de
c om pe te nc ia
E le m e nto de
c om pe te nc ia
E le m e nto de
c o m p e te n c ia
E le m e nto de
c om pe te nc ia
C rite rio de
de s e m pe ño
C rite rio de
desem peño
C rite rio de
desem peño
Esto es la evidencia.

Los criterios de
desempeño indican los
resultados esperados y
necesarios para demostrar
dominio de la actividad en
el lugar de trabajo.
Continuando con el
ejemplo de los bomberos:
“incendios controlados o
apagados de manera
idónea”
Descargar

Unidades de competencia