Programa Aprendiendo Juntos
Acompañamiento Psicopedagógico-Educativo
Modelo de intervención por
programas
Modelo de acción directos sobre grupos
 Es una garantía del carácter educativo
de la orientación dado que permite el
abordaje interdisciplinario

MULTIPOBREZAS
(Max Neef)
Pobreza
social
Pobreza
económica
Pobreza
Educativa
Pobreza de
Participación
Jóvenes en
situación
de riesgo
educativo
EDUCACIÓN COMO FACTOR SOCIAL DE
CAMBIO
MULTIPOBREZAS
•
En la medida que podamos desplegar una mirada más integral , podremos distinguir las necesidades , los
satisfactores y los recursos afectados por la privación económica directa, de aquello otros , mucho más
valiosos para las personas y los pueblos, que derivan de las necesidades emocionales, sociales , colectivas
e incluso , políticas. ( BDSA: 20)
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Pobreza de subsistencia ( falta de alimentación y abrigo)
Pobreza de protección ( Sistemas de salud deficitarios)
Pobreza de afecto (violencia doméstica, abandono, abuso, opresión, sometimiento, explotación,
autoritarismo)
Pobreza de entendimiento ( Educación deficiente)
Pobreza de participación (Marginación, discriminación, clientelismo)
Pobreza de Identidad (emigración forzada, exilio, indocumentación)
Pobreza moral (dificultades para ejercer responsablemente su libertad)
Pobreza de esparcimiento y Pobreza de creatividad
•
Esto nos remite a la noción de múltiples pobrezas a “la reinterpretación de la noción de pobreza a la luz
de una concepción integral de las necesidades humanas” (Sirvent,2006)
•
Nuestro foco debe ser la pobreza educativa. Entendemos por pobreza educativa a “las necesidades de
participación, reflexión, creación, recreación, autovaloración de sí y del grupo de pertenencia”
(Sirvent,2006), además de las de entendimiento (Max Neef, 1990)
Capacitación de
30 alumnos UCA
Primera visita al
barrio
para un diálogo constructivo
Elaboración de 4
proyectos
Trabajo en el
colegio
Proyecto
ACOMPAÑAMIENTO PSICOPEDAGOGICO EDUCATIVO
Una clave actitudinal y una estrategia psicopedagógica y
educativa: el acompañamiento
Un proceso de inserción en nuevas realidades socio-educativas:
Relaciones de horizontalidad, todos aprenden de todos, todos se
reconocen y se respetan
Una metodología: relación práctica-teoría-práctica
Objetivo: Promover acciones socio-educativas complementarias
tendientes a colaborar en la retención del alumnado
Participación en
Acciones socio-educativas
actividades del colegio
complementarias
Marzo-Julio 2011
Agosto-Noviembre 2010
Actividades en el colegio
Actividades en el colegio
Acompañamiento durante la clase de Matemática los
días Viernes de 14.30 a 16.00 hs.
Acompañamiento durante la clase de Lengua los días
Lunes de 14.30 a 15.45 hs.
Destinatarios
Destinatarios
-Directos: 10 jóvenes de 2º año, 2 profesores
-Directos: 12 jóvenes de 3º año, 2 profesores
-Indirectos: 80 alumnos del colegio Caacupé,
docentes, administrativos y miembros de la
comunidad parroquial
-Indirectos: 80 alumnos del colegio Caacupé, docentes,
administrativos y miembros de la comunidad parroquial
Dificultades
-Discontinuidad de la tarea
Actividades en la Universidad
-Reflexión acerca de las incumbencias y prácticas
profesionales desde contextos de pobreza
Dificultades
-Discontinuidad de la tarea
Actividades en la Universidad
-Decisión de continuar con el proyecto iniciado
-Jornadas de capacitación
--Elaboración de ensayos sobre prácticas
profesionales
-Acreditación de horas prácticas.
-Acreditación de horas prácticas
-En este cuatrimestre no se realizaron otros proyectos
lo que ocasionó una disminución significativa de
voluntarios
-Jornadas de capacitación
Dificultad
-En este cuatrimestre no se realizaron los proyectos
presentados (disminución de voluntarios)
Dificultad
Desafío para ambas actividades:
-Generar nuevos espacios de acompáñamiento
educativo
Damos la palabra…
Lili
Ulises
Marí
a
Pontificia Universidad Católica Argentina
Compromiso Social y Extensión
Programa de Promoción y Desarrollo en las
Villas de la Ciudad de Bs. As. - Villa 21-24
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Damos la palabra