Evaluación de la
competencia científica en la
educación secundaria
Facultad de Ciencias, UNAM
Competencia científica
Capacidad de un individuo que posee
conocimiento científico
y lo usa para adquirir nuevos conocimientos,
identificar temas científicos, explicar fenómenos y
obtener conclusiones basadas en evidencias,
con el fin de comprender y tomar decisiones
relacionadas con el mundo natural y con los
cambios producidos por la actividad humana.
Competencia científica
Incluye las capacidades para
comprender las principales características de la
ciencia, entendida como una forma de
conocimiento y de investigación humana;
percibir el modo en que conforman el entorno
material, intelectual y cultural;
comprometerse como ciudadano reflexivo en
problemas e ideas relacionadas con la ciencia.
Dimensiones de la
competencia científica
Procesos
Contextos
Áreas de aplicación
Identificar temas
científicos
Personal
Salud
Explicar científicamente
Social
Recursos naturales
Usar evidencia científica
Global
Medio ambiente
Riesgos
Fronteras de la ciencia
Contenido de la competencia
científica
Conocimiento de
la ciencia
Sistemas físicos
Sistemas vivos
Sistemas de la Tierra y
el espacio
Sistemas tecnológicos
Conocimiento
sobre la ciencia
Investigación científica
Explicaciones
científicas
Actitudes hacia la
ciencia
Niveles de desempeño de la
competencia científica
Identificar temas científicos
Nivel
Habilidades y tareas que son capaces de realizar
6
•
Comprender y relacionar modelos complejos inherentes al diseño de una investigación.
5
•
•
•
Comprender los elementos esenciales a la investigación científica.
Determinar si los métodos científicos se aplican a diversos contextos complejos y
abstractos.
Identificar la pregunta de investigación y explicar su relación con la metodología.
4
•
•
Identificar qué variables cambiar, medir y controlar en una investigación.
Relacionar la pregunta que será sometida a investigación directa.
3
•
•
Juzgar si un tema es susceptible de ser investigado científicamente.
Identificar qué variables se pueden cambiar y medir.
2
•
•
•
Determinar si una variable se puede medir y reconocer la variable que se puede manipular.
Apreciar la relación entre un modelo simple y el fenómeno que se configura.
Seleccionar las palabras clave para realizar búsquedas documentales.
1
•
•
•
Sugerir fuentes de información sobre temas científicos.
Identificar las cantidades sujetas a variación, en un experimento.
Reconocer si una variable puede ser medida o no, con instrumentos conocidos y en
contextos específicos.
Niveles de desempeño de la
competencia científica
Explicar científicamente fenómenos
Nivel
Habilidades y tareas que son capaces de realizar
6
•
Emplear diversos conocimientos científicos abstractos para desarrollar explicaciones de
procesos sistémicos.
5
•
•
Emplear el conocimiento de dos o tres conceptos científicos.
Identificar la relación entre varios conceptos para desarrollar explicaciones de un
fenómeno contextual.
4
•
•
Comprender ideas y modelos científicos, con un importante nivel de abstracción.
Aplicar conceptos científicos generales para desarrollar explicaciones de un fenómeno.
3
•
Aplicar una o más ideas científicas en el desarrollo de la explicación de un fenómeno,
con indicaciones específicas o mediante opciones de respuesta.
Reconocer las relaciones causa-efecto de una explicación y explicitar sus modelos
científicos base.
•
2
•
•
Recordar hechos científicos apropiados, tangibles y aplicables a un contexto simple.
Usar hechos científicos para predecir o explicar un resultado.
1
•
•
Reconocer relaciones simples de causa-efecto, con indicaciones relevantes.
Conocer un hecho científico particular que se deriva de la propia experiencia o del
dominio público.
Niveles de desempeño de la
competencia científica
Usar evidencia científica
Nivel
Habilidades y tareas que son capaces de realizar
6
•
•
Comparar y diferenciar explicaciones opuestas al revisar la evidencia de sustento.
Formular argumentos mediante la síntesis de evidencias provenientes de diversas fuentes.
5
•
•
Comparar, interpretar y explicar diferentes datos presentados en diferentes formatos.
Derivar conclusiones basadas en una combinación de evidencias.
4
•
Interpretar datos expresados en diferentes formatos, mediante la síntesis y explicación de
patrones relevantes.
Usar datos determinar si apoyan las afirmaciones sobre un fenómeno.
•
3
•
•
Seleccionar elementos relevantes de información para responder una pregunta o para
sustentar a favor o en contra de una conclusión dada.
Determinar si hay suficiente información para sustentar una conclusión a partir de un
patrón simple o complejo de datos.
2
•
•
Señalar una característica obvia en una gráfica o tabla simple para sustentar una afirmación.
Reconocer si un conjunto de características se aplica en el funcionamiento de dispositivos
de uso diario.
1
•
•
Extraer información de una hoja de datos, un diagrama, con apoyo de preguntas.
Atribuir un efecto a una causa, en contextos comunes y con base en experiencias propias.
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Problemario de Ciencias para educación secundaria