Mtro. Raúl Nevárez Grijalva
Junio de 2011
Campo Conceptual
Administrativo
Campo Conceptual
Educativo
Auditoría
Interna
Autoevaluación
Institucional
Auditoría
Externa
Acreditación
Institucional
Auditoría
Administrativa
Niveles de generalidad del proceso de Evaluación Educativa
Evaluación
Institucional
Evaluación
Curricular
Evaluación
del
aprendizaje
El Mapa Situacional
Si Quieren
No Quieren
Si Pueden
Minoría de personas
con conocimientos,
experiencia e identificación con el proyecto
Grupo de personas
con conocimientos y
experiencia pero sin identificación con el proyecto
No Pueden
Grupo de personas
sin conocimientos ni
experiencia pero identificados con el proyecto
Grupo de personas
sin conocimientos, ni
experiencia y sin identificación con el proyecto
El “Check-list” Institucional
Variable
Tipo
Autoridad y Poder
Relaciones Humanas
Roles en el grupo
Intereses personales
Derechos y Deberes
Creencias e ideología
Variable
Gestión
Variable
Priorización
Variable
Frecuencia
LA SUPERVISIÓN DE LA CALIDAD DOCENTE
MODELO DE “CUBO DE RUBYK”
ASPECTOS
A
CONSIDERAR
Alumnos
Proceso de Enseñanza
A
Actividades profesionales
Investigación
Aspectos Personales
B
INFORMACIÓN
CUANTITATIVA
Y
CUALITATIVA
D
Colegas
Estudiantes
Auto-evaluación
C
Sumativo
Especialistas
Administrador
PROPÓSITO
Formativo
FUENTES
CONTEXTO DE LA INSTITUCIÓN
¿Cuáles son las funciones del profesor en el proceso educativo?
 Contribuir a que los alumnos perciban claramente los propósitos y los logros que
se deban de alcanzar en el curso;
 Seleccionar las situaciones y actividades pertinentes al logro de tales propósitos
(llamadas genéricamente como experiencias de aprendizaje);
 Graduar las dificultades que los alumnos deban de afrontar a lo largo del curso;
 Ayudar a que los estudiantes superen las deficiencias que tengan, ya sea de
información, de preparación, de habilidades, de comprensión, etc.;
 Asesorar en la distribución eficaz del tiempo de los alumnos para la realización
de las distintas actividades de aprendizaje;

Comprobar y comunicar los logros y las fallas en el
aprendizaje de los alumnos con el fin de estimularlos y
apoyarlos en sus esfuerzos; y
 Orientar el aprendizaje de los alumnos, guiando, asesorando y coordinando las
actividades a realizar por los mismos.
Estrategia para la Mejora Continua del proceso académico*:
Paso Uno: Establezca el ambiente de TQM* para la excelencia en el aula
Desarrolle:

Una creencia en una orientación hacia la mejora continua

Una disciplina metodológica en el trabajo docente

Un involucramiento del estudiantado

Un Sistema de Planeación

Un Sistema de apoyo administrativo

Un Clima organizacional favorable
Paso Dos: Defina los propósitos generales y específicos
Paso Tres: Proporcione oportunidades de mejora del desempeño; señale las
metas y las prioridades
Paso Cuatro: Seleccione métodos de enseñanza para apoyar la mejoría de los
estudiantes en dirección a los propósitos
Paso Cinco: Evalúe
frecuentemente, antes, durante y al final
del proceso instruccional
Paso Seis: Revise frecuentemente y hágalo solo cuando haya seguridad
en los datos
Fuente: Innovative Education, Vol. 18, Number 1, Fall 1993, New York.
Dimensiones de un proceso de Enseñanza efectivo:
Planeación y Organización
Rigor
Sensibilidad
Señalar aspectos tangibles
Rapport
Disfrute, gozo
Dominio de la materia
Elocuencia y Comunicación
Pasión
Prestar atención
Pertinencia
Compromiso
Trabajo en equipo
Evaluación y Retroalimentación
Fuente: Innovative Education, Vol. 18, Number 1, Fall 1993, New York.
Concepto de Educación:
Proceso social complejo por medio
del cual se busca alcanzar el
desarrollo armónico de las diversas
potencialidades del ser humano.
Los Siete principios básicos de la enseñanza efectiva:
Fomentar la comunicación entre el profesor y los alumnos
Alentar la cooperación entre todos los alumnos
Estimular el aprendizaje activo
Promover la participación positiva y de manera continua
Desarrollar actividades prácticas la mayor parte del
tiempo dedicado a la enseñanza
Transmitir al alumno la confianza en que alcanzará éxito
en el aprendizaje
Reconocer la existencia de los talentos
distintos estilos del aprendizaje.
diversos y de los
Los cuatro pilares de la educación:
Aprender a conocer
Aprender a hacer
Aprender a convivir
Aprender a ser
Corolarios de la educación para el futuro:
Aprender a aprender
(Construir el propio aprendizaje)
Aprender durante toda la vida
(Desarrollar el gusto y hábito de aprender)
Aprender a respetar
(Adquirir el valor de la Tolerancia)
Concepto de Evaluación:
Por evaluación se entiende, en términos
generales, la acción de juzgar, esto es, de
inferir juicios a partir de cierta información
desprendida directa o indirectamente de la
realidad evaluada; o bien, atribuir o negar
calidades o cualidades al objeto o situación
evaluados; o finalmente, establecer reales
valoraciones en torno a lo enjuiciado.
Concepto de Evaluación Educativa:
Evaluar el proceso educativo significa
ponderar, -colectiva e individualmente, total
o parcialmente-, los resultados obtenidos
de la actividad que conjunta a los diversos
actores del hecho educativo en torno a los
objetivos de dicha educación.
Grandes momentos del proceso educativo:
PLANEACIÓN, que conduce a la elaboración de los
propósitos y a su estructuración en un programa de
estudio.
EJECUCIÓN, que se traduce tanto en la aplicación
de los métodos y técnicas de enseñanza del
profesor, como en la realización de las diversas
experiencias de aprendizaje por parte los alumnos.
EVALUACIÓN, la cual se refleja en el uso de
diferentes tipos de instrumentos y estrategias para
la verificación de los resultados del proceso
educativo.
Interrogantes de la Evaluación:
¿Se están logrando las metas planeadas?
¿Es adecuada la enseñanza?
¿Están los alumnos en condiciones de
proseguir su aprendizaje?
¿Está adecuadamente planeado el
programa?
¿Son realistas las metas del curso?
Funciones de la evaluación:
Conocer los resultados de la enseñanza
Retroalimentar el aprendizaje
Dirigir la atención del alumno
Orientar al alumno
Mantenerlo consciente de su grado de avance
Reforzar oportunamente áreas de estudio
Asignar calificaciones justas
Juzgar la viabilidad de los programas de estudio
Planear las siguientes actividades
Pasos a seguir en la Evaluación:
IDENTIFICAR Y AISLAR el tópico de aprendizaje.
RECONOCERLO a través de observaciones y
apreciaciones no cuantificadas.
MEDIRLO a través de pruebas e instrumentos
estructurados, derivando puntuaciones.
EVALUARLO interpretando las apreciaciones,
los datos y las puntuaciones, resumiendo en
juicios y concluyendo en valoraciones.
ADJUDICAR CALIFICACIONES manejando las
puntuaciones y los juicios valorativos.
Diferencias entre la medición y la evaluación:
Medir es cuantificar logros y fallas, asignando
valores numéricos a cualidades o características
del objeto o situación analizada.
Evaluar es enjuiciar y valorar la información
desprendida directa o indirectamente de la realidad
observada.
Por lo tanto, la medición es el antecedente y es el
instrumento para realizar el proceso de evaluación.
Clasificación de la Evaluación del aprendizaje:
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
PROPÓSITO:
Tomar decisiones pertinentes para hacer más viable o eficaz la
enseñanza, evitando fórmulas o caminos inadecuados.
FUNCIÓN:
Identificar la realidad particular de los participantes con los cuales se
trabajará, comparándola con lo establecido en las metas y los requisitos para
lograrlas.
MOMENTO DE APLICACIÓN:
Al inicio del curso, o bien al inicio de cada parte o unidad
mayor del curso.
INSTRUMENTO PREFERIBLE:
Básicamente pruebas objetivas estructuradas.
USO DE SUS RESULTADOS:
Adecuación de los elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje tomando
en cuenta las condiciones iniciales de los participantes.
Clasificación de la Evaluación del aprendizaje:
EVALUACIÓN FORMATIVA:
PROPÓSITO:
Tomar decisiones respecto a las alternativas de acción y dirección que se van
presentando conforme avanza el proceso de enseñanza-aprendizaje.
FUNCIÓN:
Regular adecuadamente el aprendizaje, retroalimentando con la información de los
exámenes tanto al programa del curso como a los propios participantes, para
determinar la naturaleza y modalidades de los subsiguientes pasos.
MOMENTO DE APLICACIÓN:
A lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, principalmente en sus
puntos críticos identificados o esperados.
INSTRUMENTO PREFERIBLE:
Pruebas informales, exámenes prácticos, interrogatorios, observación y registro
del desempeño, exámenes rápidos, etc.
USO DE SUS RESULTADOS:
Condicionado a las características del rendimiento constatado, el cual dará la
pauta para seleccionar las alternativas de acción inmediatas.
Clasificación de la Evaluación del aprendizaje:
EVALUACIÓN SUMARIA:
PROPÓSITO:
Tomar decisiones conducentes para asignar una calificación totalizadora a
cada participante, la cual refleje objetivamente la proporción de metas del
curso que ha alcanzado a lograr.
FUNCIÓN:
Explorar en forma equilibrada el aprendizaje de los contenidos incluidos,
localizando en los resultados el nivel de logro del curso.
MOMENTO DE APLICACIÓN:
Al finalizar el curso, o bien una unidad del mismo.
INSTRUMENTO PREFERIBLE:
Pruebas objetivas estructuradas que incluyan muestras proporcionales y
representativas de la totalidad de metas incorporadas al programa del curso.
USO DE SUS RESULTADOS:
Conversión de puntuaciones en calificaciones, las cuales describan el nivel
individual de logro con relación a las metas planteadas en el curso.
Estrategias generales para efectuar la evaluación del aprendizaje:
EVALUACIÓN POR NORMA:
Se refiere a la comparación y evaluación del desempeño de cada
participante tomando como punto de referencia su ubicación con
respecto al grupo de participantes con características similares.
VS.
EVALUACIÓN POR CRITERIO:
Consiste en medir y enjuiciar el rendimiento de cada participante
considerando dicha medición y valoración sólo en términos de
los PROPÓSITOS LOGRADOS, comparándolos con el volumen
total de propósitos especificados en el programa del curso.
Clasificación de las pruebas:
POR SU FORMA DE EXPRESIÓN:
ORALES
ESCRITAS
POR LA TÉCNICA DE SU CONSTRUCCIÓN:
INFORMALES
TIPIFICADAS
POR SU MANEJO DEL TIEMPO:
DE VELOCIDAD
DE PODER
POR SU FORMA DE RESPUESTA:
DE ENSAYO
DE RESPUESTA CERRADA
INTEGRADORAS
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Concepto de Evaluación: Por evaluación se entiende