ESTRUCTURACION ESPACIOTEMPORAL
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Profesor: Cipriano Cerezo Romero
Alumnos:
Rodríguez Barrales. Patricia
De la Peña Pérez. Edulfo
Ruiz Rueda. Daniel
Barbero Manzano. Jairo
Grupo de trabajo nº 5
INDICE
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Introducción a la estructuración Espacio Temporal
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Caso Problemático
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Marco Conceptual: “¿Qué es?”
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Evolución de la Estructuración Espacio-temporal
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Importancia de la Orientación y de la Estructuración EspacioTemporal
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Etapas
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Currículo de ED. Primaria: “Objetivos y Bloque de contenidos”
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Conclusión Final: “REFLEXION”
ESQUEMA CORPORAL
Actitud Postural
Lateralidad
Modo de Reacción personal
Ante un estimulo constante:
“La Gravedad”
(Lapierre)
Espacialidad
Temporalidad
Estructuración
Espacio -Temporal
Dominio funcional de un lado del cuerpo
sobre el otro
INTRODUCCION A LA
ESTRUCTURACION
ESPACIO-TEMPORAL
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La Percepción de la Estructuración Espacio-temporal Toma
como soporte: “la Imagen del Cuerpo”
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Nuestro Objetivo Principal es que los niños asimilen y sean
capaces de controlas la relación existente entre el Espacio y
el Tiempo
Los niños deben tener claros los 2 conceptos para poder
desarrollar con mayor solvencia o eficacia cualquier
practica deportiva o acciones y situaciones de la vida
Cotidiana
CASO PROBLEMÁTICO
“En una determinada situación de
clase en la cual nos encontramos una
serie de niños con problemas para el
cálculo de velocidades, trayectorias
de objetos móviles, material
didáctico como pelotas, indiacas,
frisby, etc. Teniendo así problemas
en desplazamientos donde tendrían
que interceptar dichos objetos,
usando el espacio disponible”.
MARCO CONCEPTUAL:
¿QUE ES?”
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Según lo expresa Muchielli (1984 y 1995): “La estructuración espacio-tiempo
representa el resultado de un esfuerzo suplementario con miras al análisis
intelectual de los datos inmediatos de la orientación; para alcanzar este
nivel es imprescindible que el alumno haya conseguido superar todos y cada
uno de los problemas de orientación”. En 1984 Muchielli expresa esta misma
definición en el libro “La educación Psicomotriz, según Le Boulch. J.”
igualmente la expresa en el libro “Psicomotricidad, teoría y programación”
En la revista pedagógica de educación física nº17 publicada en diciembre
de 2008 Pág..42, considera la estructuración espacio temporal como la toma
de conciencia de las coordenadas en las que se mueve nuestro cuerpo y
transcurre nuestra acción.
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Muchielli considera que la estructuración
Espacio-Temporal es el resultado de un
esfuerzo suplementario
Piaget
Representación
Descentralizada (practicas diarias)
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“Para nosotros la estructuración espaciotemporal es un aspecto simbólico dentro
del esquema corporal que nos permite
tanto desarrollarnos como desenvolvernos
en nuestra vida cotidiana para llegar a
conocer nuestro cuerpo y orientarnos
dentro del espacio y el tiempo”
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REFLEXION:
En definitiva hemos sacado la conclusión
de que la Estructuración del Espacio y el
Tiempo es un aspecto tangible de los
seres humanos, siendo muy importante
desarrollarlo y trabajarlo en edades
tempranas (a partir de los 7-8 años) para
un mejor desarrollo del niño mencionando
a los docentes como los mas indicados
para llevar a cabo esta labor
Evolución de la Estructuración
Espacio-Temporal
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Piaget (concepto de Representación
Descentralizada):
Niño y su Egocentrismo
Reconocer izq. Y der. frente al mundo que les
rodea
Distinguir izq. y der. de los objetos y de si mismo
Finalmente reconocer conceptos de Lejanía,
cercanía, Proximidad.
Importancia de la Orientación y
de la Estructuración
Espacio-Temporal
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3 REFERENCIAS:
Adaptación Escolar: Que los aspectos que tengan que observar o
describir estén en movimiento, se desplazen… “Establecer una
Estructura Dinámica” : Ejemplos:
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La Estructuración Espacio-Temporal y la
Inteligencia:
Influyen en la Inteligencia a través de las
vivencias o experiencias vividas por el sujeto
(niño), pero también se puede trabajar mediante
juegos
colectivos
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La Estructuración Espacio-Temporal y las
Matemáticas:
-Se relaciona con las matemáticas según las
ecuaciones que nuestra mente realiza a la hora de
calcular cuerpos en movimiento y sus
desplazamientos, como los vectores o curvas que
podemos imaginar y representar en nuestro
cerebro a la hora de reaccionar a la hora de una
determinada situación.
Por ejemplo cuando un jugador de balonmano
interceptando el pase de un contrario.
ETAPAS DE LA
ESTRUCTURACION ESPACIOTEMPORAL
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Afirmación de la Lateralizad, practicando ejercicios de coordinación,
dinámica general, visomanuales…
Conocimiento y Orientación del propio cuerpo: Alto, Bajo, Delante
Para mejorar su adquisición es recomendable realizar
actividades de Respiración,Relajación (Esquema
corporal)
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Orientación en el Espacio
objetos y personas
Percibir distintas Velocidades, Distancias, Trayectorias.; Ejemplos:
lanzamientos de pelota, carreras de obstáculos, ejercicios de
coordinación visomanual….
CURRICULO DE EDUCACION
FISICA
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Objetivos de la Educación Fisica:
3.- Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y
su conocimiento de la estructura y funcionamiento del
cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y
condiciones de cada situación.
7.- Participar en actividades físicas compartiendo
proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para
alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el
diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando
discriminaciones por características personales, de
género, sociales y culturales.
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Bloque de Contenidos de la ED. Fisica
2º Ciclo:
Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción
Organización Espacio-Temporal
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Bloque 2. Habilidades motrices
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Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas
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Bloque 4. Actividad física y salud
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Bloque 5. Juegos y actividades deportiva
CONCLUSION PERSONAL
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Los niños tienen dificultades a la hora de relacionar el espaciotiempo no solo en el deporte, sino en la vida cotidiana o en otras
asignaturas, con la ayuda de los juegos en la educación física
podemos conseguir que el niño no solo comprenda los conceptos y
los relacione, sino que controle el espacio que le rodea y pueda
desenvolverse en el medio. Algunos autores como (Baldwin, Stern)
son precursores de las teorías de "espacio primitivo" o "espacio
bucal", un "espacio próximo o de agarre" y un "espacio lejano".
Adultos no pueden pretender que los niños compartan su visión del
espacio, sino que cada niño tiene que descubrir el espacio por si
mismo mediante juegos, dibujos que le resulten afectivamente
motivantes y los confronten con desafíos diversos, así les produce
un mayor arraigo de los conocimientos aprendidos.
BIBLIOGRAFIA

CUANDO LA CORRIJAMOS DEL TRABAJO
SERA KORTAR Y PEGAR….
CON LA EXPOSICION Y UN BIZCOCHO
NOS VEMOS EL JUEVES A LAS 8
GRACIAS POR VUESTRA COLABORACION
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ESTRUCTURACION ESPACIO