Universidad Pedagógica de El Salvador
Maestría en Administración de la Educación
Supervisión Educativa
LIC. JUAN CARLOS ESCOBAR BAÑOS
Tema:
Hacia el naturalismo pedagógico:
Comenio, pestalozzi y Froebel.
PRESENTAN:
BELTRÁN NAJARRO, STEVEN WILFREDO.
LOPEZ, ROBERTO ALFREDO
MARAVILLA SIGARÁN, MARTA EDITH.
MEJÍA PANAMEÑO, RUBÉN
Sábado 17 de septiembre de 2011.
Hacia el naturalismo pedagógico:
Comenio, pestalozzi y Froebel.
AGENDA:
Introducción al tema.
1. Comenio y la Gran Didáctica.
2. Pestalozzi y el aprender a aprender.
3. Federico Fröbel y la pedagogía parvularia.
4. Herbart, componentes curriculares.
5. John Dewey y el curriculum pragmático.
Participación del pleno.
Hacia el naturalismo pedagógico: Comenio, pestalozzi y Froebel.
ANTECEDENTES:
• El periodo de la reforma y sus relaciones con la
Iglesia de Roma.
• Los predecesores de Lutero (1483-1546), de
Calvino (1509-1564) y de Zwinglio (1484-1531)
y los humanistas que denunciaban los
escandalos se mantuvieron a pesar de las
criticas a roma.
• Juan Huzz y su movimiento de husitas, el
sermon de la montaña y el anabaptismo
Hacia el naturalismo pedagógico: Comenio, pestalozzi y Froebel.
ANTECEDENTES,
continuación…
• Francisco Bacón (Inglaterra 1561-1626)
– Crea el método inductivo de investigación, en su
obra “Acerca de las virtudes y el perfeccionamiento
de la ciencia;
– Sistematizo el conocimiento de su tiempo, señala de
manera profunda las disciplinas científicas de mayor
trascendencia en la vida social, distingue una
primera clasificación de las ciencias pedagógicas:
• La teoría de la enseñanza;
• La critica
• La pedagogía.
Hacia el naturalismo pedagógico: Comenio, pestalozzi y Froebel.
ANTECEDENTES, continuación…
• Francisco Bacón (Inglaterra 1561-1626)
• La teoría de la enseñanza;
– Teoría del órgano del habla: Lenguaje como tal;
– La teoría del método del habla: Sabiduría de la acción de enseñar;
– La teoría del perfeccionamiento del habla: Proceso de desarrollo de la retorica
• La critica
– Bacón la reconoce como disciplina pedagógica;
– Ciencia de la publicación de libros.
• La pedagogía.
No pretendió definir el objeto de estudio de la pedagogía, sin
embargo realizo aportes interesantes al área curricular.
A Bacón se le debe que los movimientos heréticos comprendieran el
significado de enseñanza.
Los primeros silabarios y primeras clases pedagógicas de música,
Comenio los vincula al proceso del orden natural.
El método se convertía en principio general de la educación.
Hacia el naturalismo pedagógico: Comenio, pestalozzi y Froebel.
Juan Amos Comenius (1592 – 1670)
• La didáctica de Comenio es democrática;
• Parte de la tesis “la naturaleza echa raíces”;
• Su tesis lo motiva a profundizar en los postulados de
Wolfgang Ratke (Aleman 1571 – 1635)
• Comenio y la unidad de los hermanos moravos (1600), en
esa época escribe la Gran Didáctica
• Desde ahí expande la tesis echar raíces, en esta
descansa el sentido del naturalismo pedagógico.
• El hombre como microcosmos; con pensamiento
humanístico.
• Su trabajo educativo trascendió al cognitivo de la
escolástica.
Hacia el naturalismo pedagógico: Comenio, pestalozzi y Froebel.
PALABRAACTIVIDAD
VISTA OIDO
OBSERACION DIRECTA
Concreción
Abstracción
OTRO CAMINO: PROCESO INDIRECTO
Categorías o conceptos
Conocimiento
LA VISUALIZACION
Vincular:
CONCRETO
Laminas ilustradas
-
Palabra del profesor
ABSTRACTO
Reflexion-interpretacion
El conocimiento de las cosas y los fenómenos
Metodología de le enseñanza
Hacia el naturalismo pedagógico: Comenio, pestalozzi y Froebel.
El curriculum comeniano
en cuatro grados, según la Gran Didáctica
• Escuela Maternal (de 0 a 6 años), adquirir algunas
nociones elementales, que este a cargo de la familia.
• La Escuela Elemental (de 6 a 12 años) se preparaba ya al
niño en la vida practica; el fin primordial es cultivar en los
niños la inteligencia, la imaginación y la memoria. Incluye:
– Leer y escribir correctamente y Ortografía
– El plan de estudio abarca Aritmética, geometría, historia,
cosmografía, geografía;
– Elementos de las ciencias económicas y políticas
– Dibujo, canto y música instrumental
– Catecismo y la Biblia y moral teórica y de aplicación en la vida.
– Comenio insiste en la enseñanza de principios de las artes
mecánicas y los trabajos manuales.
Hacia el naturalismo pedagógico: Comenio, pestalozzi y Froebel.
• El gimnasio o la escuela latina (de 12 a 18 años), esta
dividido en seis clases:
– Gramática:.
– Física
– Matemática
– Moral
– Didáctica
– Retorica.
La enseñanza incluía gramática de la lengua materna, del latín, del
griego y hebreo; didáctica, retorica, aritmética, dibujo, teoría musical,
canto y música instrumental, astronomía, física, geología, botánica,
mineralogía y anatomía.
• La academia (de 18 a 24 años) o Universidad.
– La Gran didáctica prescribe que si en el gimnasio el alumno no
alcanza los conocimientos perfectos, se debe recurrir a procesos de
refuerzo.
– Solo son admitidos los jóvenes de agudo ingenio, que demuestren
asiduidad, perseverancia y moralidad perfecta.
– La academia no debe tolerar a falsos estudiantes
La naturaleza echa raíces y el principio de la visualización son principios y
tesis didácticas que están presentes en los cuatro grados.
Hacia el naturalismo pedagógico: Comenio, pestalozzi y Froebel.
Johann Heinrich Pestalozzi
(1746-1827)
Hacia el naturalismo pedagógico: Comenio, pestalozzi y Froebel.
•
A los 5 años muere su padre y observa
cómo su madre sufre penurias para
llevar el sustento diario a casa. Eso lo
marca para toda su vida.
Busca el desarrollo de las capacidades
del individuo y el pueblo. Preparándolos
para la vida.
Hacia el naturalismo pedagógico: Comenio, pestalozzi y Froebel.
• Se preocupa por descubrir un método
propio para el pueblo.
• En 1796 Bonaparte le dio un puesto en el
ejercito Italiano como Asesor.
Hacia el naturalismo pedagógico: Comenio, pestalozzi y Froebel.
•
En su obra: “Leonardo y Gertrudis”
desea que su pueblo abandone la
ignorancia y la influencia corrupta de los
burgueses.
Cómo Gertrudis educa a su hijo. libro
Gertrudis como educadora con las
convicciones de intuición, observación y
percepción de fenómenos.
Hacia el naturalismo pedagógico: Comenio, pestalozzi y Froebel.
La educación fisica
• Entrenamiento de sus habilidades
motoras.
• Preparación académica especial.
Hacia el naturalismo pedagógico: Comenio, pestalozzi y Froebel.
Crea el instituto de Yverdon(Suiza)
Formación de maestros
por medio del método INTUITIVO.
Trabajan bajo las siguientes principios:
•
Aprender a aprender y hábito del
esfuerzo.
Hacia el naturalismo pedagógico: Comenio, pestalozzi y Froebel.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
•
1. NATURALIDAD: Pestalozzi indicó que sólo la educación
podía realizarse conforme a una ley (armonía con la
Naturaleza).
2. EDUCACIÓN ELEMENTAL: Debía partir de la observación
de las experiencias, intereses y actividades educativas; de no
enseñar nada que los niños no pudiesen ver (idea tomada de
Rousseau) y consideró que la finalidad principal de la
enseñanza no consistía en hacer que el niño adquiera
conocimientos y aptitudes, sino en desarrollar las fuerzas de
su inteligencia.
Hacia el naturalismo pedagógico: Comenio, pestalozzi y Froebel.
MÉTODO DE PESTALOZZI
• El método de Pestalozzi es un método "lógico",
basado en la concepción "analítica y sistemática"
de la enseñanza y el aprendizaje.
Se basaba en:
1. Forma (observar, medir, dibujar y escribir)
2. Número (relaciones métricas y numéricas)
3. Nombre
Hacia el naturalismo pedagógico: Comenio, pestalozzi y Froebel.
1. Forma
Hacia el naturalismo pedagógico: Comenio, pestalozzi y Froebel.
Número.
• TRES
Hacia el naturalismo pedagógico: Comenio, pestalozzi y Froebel.
Nombre.
•
•
•
•
P
PA PE PI PO PU
PAPÁ
MI PAPÁ ME AMA
Hacia el naturalismo pedagógico: Comenio, pestalozzi y Froebel.
Friedrich Wilhelm Fröebel
(Alemania, 1782-1852)
y la pedagogía parvularia.
Fundó los jardínes de niños (Kindergarten) hacia 1840.
Finalidades:
a) La observación.
b) La actividad constructiva.
c) El sentimiento de ser una persona.
Hacia el naturalismo pedagógico: Comenio, pestalozzi y Froebel.
• La esfera la inspiró de un material específico,
conjunto de objetos de carácter educativo que él
llamó “los dones”.
• Fröebel encontró que el juego debía mantenerse
en el plano práctico; lo que indicaba que la manera
para educar a niños y niñas era encontrando la
virtud y el tipo de juegos más idóneos.
• Enriqueció las ideas de J.A. Comenio y J.J.
Rousseau, con respecto a la atención de la
educación infantil.
Hacia el naturalismo pedagógico: Comenio, pestalozzi y Froebel.
• Las asociaciones liberales de maestros de
Alemania adoptaron la idea de la educación
parvularia y nombraron a Fröebel su profeta.
• En su libro principios de educación del hombre
(1833) y cantos maternales y caricias (1844).

En estos escritos se encuentran la base de
la pedagogía parvularia, que es la intuición de
la profunda unidad de lo real.
Hacia el naturalismo pedagógico: Comenio, pestalozzi y Froebel.
• El Naturalismo Pedagógico tiene su concreción en el
descubrimiento del juego educativo y su tendencia a la
actividad del niño. El juego es lo natural en el niño; por
eso es indispensable que este constituido por la intuición y
por el juicio, según la edad.
• “… el juego es el producto mas puro y espiritual del
hombre,… por eso genera jubilo, libertad y satisfacción,
reposo en si y fue de si, paz con el Universo. En el residen
y de el brotan las fuentes de todo bien”.
• El juego se organizaba colectivamente, con
mucho orden y acompañado de coros y canciones:
lo que contribuía a garantizar en buena parte el
máximo desarrollo del niño y la evaluación de su
pensamiento. “Ni el juego ni ninguna otra actividad
educativa deben ser obligatorios no coactivos: la
educación, la instrucción, la enseñanza, desde
principio, desde sus primeros elementos, deben
dejar hacer, secundar, y no prescribir, determinar,
intervenir”.
HERBART (ALEMANIA, 1776-1841):
Configuración De Los Componentes Curriculares.
• La herencia que recoge Johan F. Herbart del Naturalismo
Pedagógico es:
• A) Los principios de sistematización y el de conformidad
con la Naturaleza;
• B) La intuición como proceso y procedimiento
metodológico;
• C) El juego y el respeto a las libertades del niño.
• Comprendió la necesidad de un proyecto educativo, lo
comprendió cuando enfatizó que la pedagógica
institucional era ante todo ciencia curricular; ciencia
orientada a través de fines y objetivos para la enseñanza,
en el que la ética constituía la base.
• Al cálculo pedagógico Herbart le denominó tacto, es
decir, a esa capacidad del profesorado para la acción y la
solución. Teoría y praxis eran elementos indispensables en
el ejercicio docente, sobre todo el práctico afirmaba
Herbart.
• Precisamente en esta correlación fue que llegó a
plantear que el proyecto educativo debía ser orientado
tanto en la teoría como en la práctica.
• Herbart fue el primero en el propósito de destacar los
componentes curriculares, especialmente los términos
objetivos, contenidos y cálculo pedagógico. En su obra
«La pedagogía general, expone la orientación de los
proyectos educativos, destacando que éstos se
alcanzan a través de planes de largo plazo, en el que
los objetivos representan el tipo de ciudadano a formar.
• Para el instrucción y educación son procesos
idénticos. He aquí sus aportes:
• A) La instrucción sirve para la adquisición de ideas
por parte de los alumnos.
• B) Su interés estaba en formar personas y no tanto
ciudadanos.
• C) Ser autónomo capaz de sacar de su interior las
reglas de conducta y los preceptos morales. Y, sobre
todo;
• D) El maestro debe ser carismático para facilitar el
proceso, un artista.
JOHN DEWEY Y EL
CURRÍCULUM PRAGMÁTICO.
J. DEWEY (ESTADOS UNIDOS, 18591952)
PEDAGOGO Y FILÓSOFO.
Natutalismo Pedagógico.
• “POR SUS FRUTOS LOS
CONOCERÉIS”.
San Mateo 7, 16.
Natutalismo Pedagógico.
PRAGMÁTISMO
*Charles Sanders Peirce.
*William James.
“Un nombre nuevo para algunas maneras viejas de
pensar”. ( James)
Método para averiguar la significación de vocablos
difíciles y conceptos abstractos.(Peirce)
Natutalismo Pedagógico.
ELEMENTOS BASES DENTRO
DEL PRAGMÁTISMO DE DEWEY.
Natutalismo Pedagógico.
Premisa fundamental del
Pragmatismo de Dewey
Ninguna instrucción puede tener éxito
separando el saber y su aplicación.
(vinculación entre Educación y
Experiencia).
Natutalismo Pedagógico.
Experiencia:
* Proceso de hacer,
padecer y aprender,
esfuerzos
concertadores en al
vida de la especie y en
la vida del individuo,
desarrollado
gradualmente
en
reacciones en las
diferentes situaciones
de la vida. (Peirce)
Educación:
*
Transmisión
de
valores e interese
comunes
de
una
generación vieja a
una generación . ( )
Natutalismo Pedagógico.
SOCIEDAD:
*Cierto
número
de
personas
comunes
que
se
mantiene
juntas a lo largo de
líneas comunes, con
un espíritu común y
con referencias a
aspiraciones. (Dewey)
Natutalismo Pedagógico.
PAPEL DE LA ESCUELA.
POSICIÓN
FILOSOFÍA
Medio de ajuste
social,
interpretación de
conflicto social.
(escuela).
VIDA
Natutalismo Pedagógico.
Indisolubilidad
de la
EducaciónExperiencia.
NECESIDADES DEL NIÑO.
*Orientado al modelo social industrial. (época
de Dewey)
*parámetro.
-Disolución del divorcio entre el saber y su
aplicación.
Natutalismo Pedagógico.
GRACIAS POR SU ATENCIÓN
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