LA LENGUA ORAL
LA LENGUA ORAL
La interacción
• Cuando el receptor de un mensaje está funcionando como tal
receptor, a su vez se está preparando para una acción, y lo
hace implicándose en la construcción conjunta del mensaje.
Una acción comporta la otra, y así se establecen unos
procesos comunicativos durante los cuales los emisores
interactúan a través de canales diversos con los receptores,
llegando a co-construir un mensaje. Es importante incorporar
la presencia del otro en el discurso, evitando así los conocidos
como diálogos de sordos, pues nadie habla por hablar, lo
hacemos para que pasen cosas, para que se lleve a cabo una
acción, es lo que se conoce como acto de habla, que es una
unidad de comunicación que produce un efecto determinado
en la persona que nos escucha.
LA LENGUA ORAL
¿Por qué enseñar lengua oral?
El lenguaje oral se ha de enseñar porque funciona como mediador de la
actividad social, ayuda a desgranar los sentimientos, en la medida en que
ayuda a exteriorizarlos, a compartirlos y a comprenderlos mejor.
El lenguaje, en este caso, el lenguaje oral, ayuda a identificar las
emociones.
La dimensión ética del lenguaje adquiere una dimensión excepcional
porque se da en situaciones en las que los sujetos construyen su mundo de
referencias a partir de la relación cara a cara. La relación entre maestro y
alumno es claramente asimétrica. La función del primero es crear las
condiciones para que el alumno tome la palabra. Lo que se puede hacer es
crear ocasiones diversas para que los alumnos, sin miedo, con la certeza
de que disponen de un espacio seguro, tengan acceso a la palabra y la
utilicen.
LA LENGUA ORAL
Competencia comunicativa
•
•
•
•
Un hablante es competente cuando es capaz de comunicarse en
diferentes contextos aplicando los códigos más adecuados en
cada uno de ellos, con un dominio gramatical, y con unas
habilidades y estrategias que le permitan hacer un uso adecuado
de estos códigos.
La competencia comunicativa está formada por otras
competencias:
Competencia gramatical (conocimiento de las características y
reglas del lenguaje, como vocabulario, formación de palabras y
frases, pronunciación, ortografía, semántica)
Competencia sociolingüística (adecuación a los contextos)
Competencia discursiva (cohesión textual, unión y estructuración
de las frases para facilitar su comprensión; y coherencia y relación
entre los diferentes significados de un texto)
Competencia estratégica (dominio de estrategias de comunicación
verbal y no verbal utilizadas para compensar los fallos en la
comunicación. Juegan un importante papel en los comienzos del
aprendizaje de una segunda lengua).
LA LENGUA ORAL
¿Cuál es el modelo de enseñanza de la
lengua que habremos de seguir en el aula?
Hablar es una actividad que crea cultura. Para Coseriu (1992:86)
la forma cultural del hablar se puede caracterizar así:
“El hablar es un actividad humana universal que es realizada
individualmente en situaciones determinadas por hablantes
individuales como representantes de comunidades lingüísticas
con tradiciones comunitarias del saber hablar”.
El aula es el espacio en el que se ha de construir un modelo de
enseñanza de la lengua oral, un modelo basado en la
consecución de una competencia discursiva oral ajustada a las
necesidades del alumnado, pero ajustada también a unas bases
adecuadas al fin mismo del aula.
LA LENGUA ORAL
CATEGORÍAS
SUBCATEGORÍAS
I. COHERENCIA
• Coherencia referida a la lógica del discurso.
• Coherencia referida a la construcción del discurso
II. CORRECCIÓN
• Corrección morfosintáctica.
• Corrección léxico semántica
Corrección fonético fonológica
III. ADECUACIÓN
• Adecuación al objeto del discurso
• Adecuación a la situación del discurso
• Adecuación del discurso al interlocutor.
IV. COHESIÓN
•Cohesión discursiva en las relaciones semánticas
• Cohesión a través del uso de conectores.
V. COOPERACIÓN
• Pertinencia en función de la cooperación.
• Claridad en función de la cooperación
VI. CORTESÍA
Cortesía
LA LENGUA ORAL
Uno de los instrumentos básicos de la comunicación es el lenguaje,
pero además es instrumento para la construcción del
conocimiento, para la realización de aprendizajes y para el logro
de una plena integración social y cultural (González, 1999).
La lengua nos permite:
•
•
•
Conocer y entender el mundo que nos rodea, comprender la
realidad y nombrarla.
Organizar nuestro pensamiento, generar ideas, analizar los
problemas que nos surjan y planificar y orientar nuestra actividad
y la de los demás.
Comunicarnos con los otros mediante la interacción, en la que
expresamos nuestros pensamientos, vivencias e ideas y
comprendemos los de los demás.
LA LENGUA ORAL
Podremos llevar a cabo la comunicación de forma
oral o escrita, siendo la suma de las cuatro habilidades
lingüísticas que como hablantes de una lengua
ponemos en práctica en función de cual es nuestro
papel en el proceso de comunicación:
COMUNICACIÓN
HABILIDADES LINGÜÍSTICAS
ORALES
Comprensión
Escuchar
Expresión
Hablar
ESCRITAS
Comprensión Expresión
Leer
Escribir
LA LENGUA ORAL
La capacidad de comunicación supone el
dominio del hablante de las cuatro
habilidades lingüísticas, que con frecuencia
se utilizan de forma integrada, pues el
hablante intercambia continuamente su
papel de emisor y receptor en los actos
orales y escritos. Por eso, la escuela debe
atender por igual al desarrollo de las
mismas desde un enfoque comunicativo y
funcional.
LA LENGUA ORAL
Los seres humanos dedicamos el 80% de nuestro tiempo
total de vida a la comunicación, con el siguiente reparto
porcentual:
COMUNICACIÓN
Escuchar
45%
Hablar
30%
Leer
16%
Escribir
9%
Mejoraremos los usos lingüísticos de los escolares a partir de los
conocimientos previos con los que nos llegan a cada nivel educativo
LA LENGUA ORAL
Diferencias entre la comunicación oral y la comunicación
escrita
•
Se trata de dos formas de comunicación distintas, que
comparten un mismo código, con unas características
específicas claramente diferenciadas, que se producen y
manifiestan de distinta forma y con funciones sociales y
finalidades
comunicativas
diferentes,
aunque
complementarias.
•
Existe una diferencia básica entre ambas formas de
comunicación: la oral es innata en el ser humano, se
manifiesta en el habla y su soporte físico es el sonido. La
comunicación escrita es un código artificial inventado por el
hombre con la finalidad de almacenar y conservar
información, que se manifiesta en la escritura, cuyo soporte
es la grafía o letra, y que de ninguna manera se puede
considerar como la representación gráfica de la lengua oral
(Briz, 1998).
LA LENGUA ORAL
El gesto y el movimiento corporal
En la interacción oral los gestos y movimientos no se
producen al azar. Forman parte junto al habla del mismo
acto sincrónico.
Los gestos los constituyen los movimientos corporales,
conscientes o inconscientes, que realizan los
interlocutores durante el acto de comunicación.
El rostro es la parte del cuerpo con mayor capacidad de
comunicación, especialmente los ojos y la boca,
seguidos de los movimientos de brazos, manos y
piernas, y de la posición corporal durante el proceso
comunicativo, además de la vestimenta y otros
complementos.
LA LENGUA ORAL
El gesto y el movimiento corporal
Expresiones del rostro:
•
•
•
•
Miradas, guiños, sonrisas … tienen un gran poder
comunicativo y sustituyen en muchas ocasiones al
lenguaje lingüístico. Se utilizan para mantener el canal
de comunicación y como indicadores de las
reacciones que el discurso provoca en el receptor:
asombro, complacencia, complicidad …
Parece comprobado que cada parte del rostro denota
una mayor información emocional:
La zona de nariz / mejilla / boca transmite disgusto.
Ojos y párpados, miedo.
Cejas / frente / ojos, tristeza
Mejillas y boca, felicidad …
LA LENGUA ORAL
El gesto y el movimiento corporal
Gestos con brazos y manos:
Son marcadores del ritmo del discurso y apoyos
descriptivos para indicar tamaño, forma o posición.
Además son utilizados para mantener la atención. Las
acciones táctiles, como caricias, golpes, toques, etc.
Indican el grado de familiaridad y relación entre los
interlocutores y establecen el contacto; también son
indicadores de afectividad, como los besos, abrazos o
golpes en la espalda; y de estados emocionales:
toques insistentes y repetidos con los dedos sobre una
mesa indican impaciencia; manos que se retuercen,
satisfacción o nerviosismo; puño cerrado y en alto,
cólera o amenaza, etc.
LA LENGUA ORAL
El gesto y el movimiento corporal
La posición corporal
Ofrece muy diversa información: desde la
indicación del estatus social del interlocutor:
postura erguida con la cabeza hacia atrás y manos
sobre las caderas, en el superior o dominante;
postura agachada, cabizbaja y brazos caídos, en el
inferior o dominado; hasta el grado de implicación
de los interlocutores en la comunicación y la
atención del auditorio: hacia delante, mayor
interés e implicación; hacia atrás, distanciamiento;
verticalidad, posición neutra. La orientación frontal
es la más idónea para establecer el canal de
comunicación.
LA LENGUA ORAL
El gesto y el movimiento corporal
La vestimenta y la manera de llevarla también
transmiten información sobre la personalidad del
hablante y su adecuación a la situación
comunicativa, expresando el grado de formalidad
o informalidad de la situación, o el grado de
credibilidad que despierta el mismo.
LA LENGUA ORAL
El espacio social y la distancia
•
•
•
•
La proxémica se ocupa del contexto espacial en el que se
produce la comunicación oral. Burbuja personal es el
espacio individual de cada interlocutor, y es guardad por
cada uno durante la interlocución, evitando la intromisión en
ella de los otros interlocutores.
Hall (1989) establece cuatro tipos de distancias en función de
la relación mantenida por los interlocutores:
La distancia íntima, que oscila entre el contacto físico y los
0’5 metros.
La distancia personal, en reuniones sociales y en la calle,
que oscila entre las 0’50 y el 1’20 metros.
La distancia social, en entrevistas, presentaciones …, entre
los 1’20 y 2’70 m.
La distancia pública, en actos académicos, políticos o
públicos como discursos o conferencias. Oscila desde los
2’70 metros al límite de lo visible o audible.
LA LENGUA ORAL
El espacio social y la distancia
Cada cultura marca su territorialidad. Y así, hay
culturas de contacto (árabes, latinoamericanos y
europeos del sur), en las que los interlocutores se
miran más directamente, interactúan más
próximos, se tocan y hablan con un volumen de
voz más alto; y culturas de no contacto, como los
asiáticos,
indios,
europeos
del
norte
y
norteamericanos, siendo incluso el volumen de la
voz más bajo.
La distancia entre los interlocutores puede ser
física y real o psicológica, como es la barrera que
se establece entre dos personas que están
sentadas al lado, o en un ascensor, autobús …
LA LENGUA ORAL
Cualidades de la voz y pronunciación
El conjunto de cualidades no verbales de la voz
(volumen, timbre, tono, duración y velocidad),
los elementos prosódicos o de pronunciación
(pausas, acento, entonación y ritmo), y las
vocalizaciones (sonidos y ruidos que salen por
la boca, no son palabras pero desempeñan un
importante papel comunicativo, como suspiros,
carraspeo, bostezos, tos, silbidos, risas, etc.)
constituyen el paralenguaje.
LA LENGUA ORAL
Cualidades de la voz y pronunciación
La voz: refleja las características físicas,
socioculturales y emocionales del hablante.
– Personas activas, alegres y seguras: ritmo más
rápido y volumen más elevado.
– Personas inseguras, tímidas o tristes: ritmo más
entrecortado y lento y volumen más bajo.
– Personas prepotentes: tono grave y ritmo lento.
LA LENGUA ORAL
Cualidades de la voz y pronunciación
El volumen de la voz: está relacionado con la cantidad de aire
que se expulsa al hablar, y puede ser alto, bajo o normal.
El tono depende de la dimensión de las cuerdas vocales, que
hacen posible la emisión con más o menos dificultad de los
sonidos. Está el tono grave, el agudo y el normal. El hablante
adaptará su tono a su intencionalidad comunicativa,
subiéndolo en las preguntas y cosas importantes, bajándolo en
las confidencias …
El timbre es el matiz personal de la voz, y depende de la
proximidad de las cuerdas vocales entre sí, diferenciando unas
voces de otras. Aunque es fisiológico, puede mejorarse
mediante ejercicios de articulación.
La velocidad es la rapidez en la emisión de los sonidos. Puede
ser lenta, rápida o normal. El hablante competente ha de
adaptar la velocidad de su discurso a la intención de
comunicación y a la capacidad de escucha del oyente: si
queremos remarcarlo utilizaremos una velocidad lenta, si
queremos agilizarlo emplearemos una velocidad rápida.
LA LENGUA ORAL
Estrategias para el desarrollo de la expresión
oral e interacción comunicativa en el aula
El diálogo y la interacción deben ser la base del aprendizaje
lingüístico
Estrategias discursivas orales
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Diálogo.
Exposición.
Debate o discusión dirigida.
Recitación.
Dramatización o simulación
Conversación
7.
Narración
LA LENGUA ORAL
Diálogo
Se trata de un intercambio de intervenciones
lingüísticas en el que dos o más interlocutores
alternan las funciones de emisor y receptor para
manifestar sus ideas o sentimientos en torno a un
tema
de
interés
común,
llegando
conclusiones aceptadas por todos.
a
unas
LA
LENGUA
ORAL
Diálogo
ESTRATEGIAS PARA DIALOGAR
 Escuchar las opiniones y puntos de vista de los demás.
 Iniciar y terminar una intervención.
 Dominar los turnos de palabra; saber indicar que se quiere hablar o que ha
terminado la intervención.
 Respetar los turnos de palabra y no interrumpir las intervenciones de los demás:
tomar la palabra en el momento conveniente, no abusar de ella y saber ceder la
palabra a los demás.
 Ser breve, exponer las ideas con claridad y fundamentar los argumentos y
opiniones.
 Utilizar y saber interpretar los indicadores no verbales que rigen los turnos de
palabra: miradas, movimientos del cuerpo, gestos con la mano, silencios, volumen de
voz, etc.
 Mirar a los interlocutores para indicar que está abierto el canal de comunicación.
 Reconducir o finalizar el discurso, en función de las reacciones del interlocutor.
 Adecuar los movimientos, gestos y miradas a lo que se dice para reforzar la
información.
 Adecuar el registro a la situación comunicativa.
LA LENGUA ORAL
Exposición ESTRATEGIAS PARA EXPONER
•Articular los sonidos con claridad.
•Utilizar el volumen de voz conveniente para que el discurso llegue a todos
los receptores.
•Enfatizar lo importante con los gestos adecuados y la acentuación
correspondiente.
•Variar el tono de la voz y evitar la monotonía.
•Utilizar de forma adecuada las pausas para crear expectación y enfatizar
los aspectos importantes.
•Mirar al auditorio y evitar fijar la vista en un punto.
•Observar las reacciones del auditorio y repetir o aclarar lo necesario.
•Adecuar los movimientos, gestos y miradas a lo que se dice para reforzar la
información.
•Situarse de manera que todo el auditorio pueda observar al orador.
•Apoyarse lo mínimo en la lectura de documentos.
LA LENGUA ORAL
Debate o discusión dirigida
ESTRATEGIAS PARA DEBATIR O DISCUTIR
•Planificar y preparar previamente el debate sobre el tema elegido mediante la
consulta de las fuentes documentales adecuadas.
•Repartir entre los alumnos las tareas: moderador, evaluador del tiempo,
secretario …
•Distribuir convenientemente el espacio en el aula, con el moderador situado
entre los dos grupos que debaten.
•Alternar y respetar los turnos de palabra para evitar que nadie monopolice el
debate.
•Formular las tesis con claridad y precisión.
•Escuchar al oponente y tratar de entender sus puntos de vista.
•Respetar las opiniones ajenas, aunque no se compartan, y rebatirlas de forma
razonada.
•No exaltarse y mantener la serenidad en todo momento.
•Evaluar la actividad desde el punto de vista formativo, comunicativo y también
lingüístico.
LA LENGUA ORAL
Debate o discusión dirigida
El profesor desarrollará un papel acorde con la madurez del grupo,
•Ayudando a seleccionar el tema,
•Preparando y controlando el tiempo de intervención,
•Orientando sobre las fuentes de información,
•Estimulando la participación.
•Comprobando cómo se desarrolla el proceso,
•Reconduciendo el debate, si se aleja de los objetivos o se estanca,
•Motivando a los alumnos que menos intervengan,
•Cuestionando algunos planteamientos sobre los que no se haya
profundizado suficientemente,
•Evaluando el proceso, pues es fundamental analizar los resultados y
constatar qué aspectos no han funcionado y por qué, con el fin de
mejorar la técnica la próxima vez.
LA LENGUA ORAL
Recitación
La actividad de recitar aporta múltiples ventajas para:
•
•
•
•
Aprender a articular con claridad y perfeccionar
el uso oral de la lengua.
Fomentar la atención y la memoria.
Jugar y disfrutar con el uso estético y lúdico del
lenguaje.
Favorecer la creatividad.
En los primeros cursos de escolaridad podemos
utilizar poemas breves populares, adivinanzas,
trabalenguas, canciones o fragmentos de
romances. En cursos superiores podremos usar
textos poéticos de diferentes estilos y autores.
LA LENGUA ORAL
Recitación
ESTRATEGIAS PARA RECITAR
•Articular con claridad los sonidos
•Adecuar el volumen y el tono de la voz.
•Adecuar las pausas al final de los periodos sintácticos y al
final del verso.
•Utilizar el ritmo adecuado a las pausas y evitar la
monotonía.
•Dar la entonación que corresponda a la modalidad
oracional.
•Adoptar la postura conveniente y utilizar los gestos y
movimientos acordes con el texto.
LA LENGUA ORAL
Dramatización o simulación
En el juego dramático se distinguen y desarrollan tres
tipos de lenguaje que tienen un gran poder comunicativo,
si se conocen y utilizan de forma adecuada al desarrollo
de la acción y situaciones comunicativas:
•
Verbal: palabra, entonación, sonido, volumen, tono y ritmo
de la voz.
•
Gestual: posturas, gestos, movimientos.
•
Icónico:
decorado,
maquillaje, luces.
espacio
escénico,
vestuario,
LA LENGUA ORAL
Dramatización o simulación
ESTRATEGIAS PARA DRAMATIZAR O REALIZAR
SIMULACIONES
•Plantear situaciones motivadoras para dramatizar.
•Planificar previamente la intervención.
•Dejar tiempo para preparar los diálogos, repartir los papeles de los
personajes y ensayar la intervención.
•Estimular la libertad de expresión corporal y verbal y adecuarla a la
situación.
•Fomentar la imaginación y creatividad mediante la expresión
corporal y verbal.
•Adecuar los movimientos, la expresión corporal y el aspecto a la
situación (gestos, mímica, ademanes, movimientos, vestido).
•Articulación clara, volumen, tono y ritmo de la voz adecuados a la
personalidad de cada personaje y al desarrollo de la acción.
LA LENGUA ORAL
La conversación
• Es espontánea se caracteriza por la relación simétrica de
los participantes, no estando fijados con anterioridad ni los
temas a tratar ni el tiempo a emplear. Los participantes son
quienes desarrollan todo el proceso autorregulándolo y
resolviendo las situaciones que en él puedan surgir. Con
frecuencia, es una actividad social en la que los
participantes comparten un espacio y un tiempo hablando
de cualquier tema.
• En el centro docente es precisa una organización previa,
hay que convertirla en una conversación organizada, pues
entre sus objetivos se propone la mejora de las
competencias pragmáticas de la lengua oral. Además, la
relación entre los alumnos y el profesor es asimétrica, con
lo que es precisa una regulación de la actividad, mantener
un tema, distribuir turnos de palabra…
LA LENGUA ORAL
La conversación
Elementos de la conversación
• Contenido: lo que dicen o se comunican
los interlocutores.
• Gestión: cómo se organizan para
comunicarse.
• Contexto: dónde se habla, con quién se
hace y cuándo.
LA LENGUA ORAL
La narración
Tanto los cuentos como las historias son un material extraordinario
para fomentar en los niños las sensaciones, los sentimientos, el
deseo de protagonismo y por tanto la necesidad de comunicar, de
expresar, de narrar, de compartir con los demás:
La emoción:
• Transmitiendo la emoción con la palabra.
• La mirada: saber usar la mirada para transmitir atención, desdén,
sorpresa, etc.
• Mirar a los ojos a los demás.
• Sostener la mirada a otro sin inmutarse.
• Sostener la mirada a otro sin reír.
• Repartir la mirada entre todos, sin centrarse en uno solo.
LA LENGUA ORAL
La narración
El gesto, la mímica que acompaña la narración.
La palabra:
• Trabajar la entonación, dándole a cada palabra su carga afectiva.
• Hablar despacio y hablar rápido.
• Los silencios.
• Hablar un poco más fuerte a los demás.
• Aprender a susurrar.
• Articular correctamente.
• Aprender a decir trabalenguas.
LA LENGUA ORAL
La narración
La improvisación:
•
•
•
•
Improvisar a partir de una palabra dada.
Dar dos palabras e improvisar un argumento que las relacione.
Inventar sobre la marcha un final diferente para un cuento conocido.
Inventar sobre la marcha un cuento entre todos.
LA LENGUA ORAL
La comprensión oral: la habilidad de escuchar
DECÁLOGO DEL OYENTE PERFECTO
1.
2.
3.
5.
6.
7.
8.
9.
Adoptar una actitud activa. Tener curiosidad.
Mirar al orador.
Ser objetivo. Escuchar lo que dice una persona distinta de nosotros
mismos.
Conectar con la onda del orador. Comprender su mensaje y su manera de
ver las cosas.
Descubrir en primer lugar la idea principal.
Descubrir también el objetivo y el propósito del orador.
Valorar el mensaje escuchado.
Valorar la intervención del orador.
Reaccionar al mensaje.
10.
Hablar cuando el orador haya terminado.
4.
LA LENGUA ORAL
La comprensión oral: la habilidad de escuchar
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN ORAL
Reconocer
o Identificar sonidos.
o Discriminar los sonidos articulados de los que no lo son.
Seleccionar
o Distinguir las palabras relevantes de las que no lo son.
o Agrupar los diversos elementos en unidades superiores: palabras, sintagmas,
oraciones y párrafos.
Interpretar
o Interpretar el contenido del discurso, las ideas significativas y el sentido global.
o Comprender la interacción comunicativa, así como el registro utilizado y la
variante dialectal.
o Distinguir las ideas secundarias y detalles y relacionarlas con las principales.
o Captar lo que no se dice explícitamente y el doble sentido.
o Entender la estructura y organización del discurso.
o Captar el tono del discurso e interpretar los signos no verbales: entonación,
volumen, miradas, gestos, movimientos, etc.
Anticipar
o Ser capaz de anticipar el tema y el estilo del discurso.
o Saber prever lo que se va a decir.
Inferir
o
Retener
o
Recordar la información más relevante a corto y a largo plazo, utilizando los
diversos tipos de memoria: visual, auditiva, olfativa, etc.
Ser capaz de extraer información del contexto comunicativo.
LA LENGUA ORAL
La comprensión oral: la habilidad de escuchar
Orientaciones metodológicas para el desarrollo de la comprensión oral
•Las actividades de comprensión deben ser frecuentes, breves e intensivas y
combinadas con otras de expresión, sobre todo cuando el alumno llega a la escuela,
pues tiene poco desarrollada la capacidad de atención y memoria y pierde pronto el
interés.
•Deben ser variadas, funcionales y lúdicas, con el fin de despertar la atención y la
motivación del alumno y cubrir sus necesidades comunicativas más cotidianas,
dando paso a la atención de otras necesidades más formales conforme avanza el
dominio de la comprensión.
•El material que utilicemos en el aula será real y variado: el discurso de los propios
alumnos, el del profesor, textos orales procedentes de grabaciones de situaciones
de comunicación cotidianas o de los medios de comunicación, que reflejen el uso
estándar de la lengua, con diferentes niveles de formalidad, registros y estilos,
adecuados a distintas situaciones de comunicación.
LA LENGUA ORAL
La comprensión oral: la habilidad de escuchar
Orientaciones metodológicas para el desarrollo de la comprensión oral
•Si vamos a realizar una actividad de comprensión oral mediante la audición de un
texto, una grabación en audio o visionado de un vídeo, los alumnos podrán escuchar
más de una vez el texto oral, para observar con detenimiento la pronunciación, el
significado de las palabras, la entonación, los gestos y movimientos, etc., y será
necesario:
 Presentar antes e introducir el tema del texto que se va a escuchar, para
despertar el interés y la motivación de los alumnos.
 Especificar bien la tarea que deben realizar, con los objetivos que se pretenden
alcanzar.

Escuchar con atención el texto oral.

Pedir a los alumnos que contrasten e intercambien sus respuestas.

Escuchar nuevamente el texto.

Comparar nuevamente la respuesta y verificar si es correcta.
LA LENGUA ORAL
La comprensión oral: la habilidad de escuchar
Recursos
Todo tipo de textos orales, adecuados al nivel y
necesidades
comunicativas
de
los
estudiantes,
procedentes de los medios de comunicación, textos
reales grabados en distintos contextos, además del
escolar, soportes tecnológicos que pueden ir desde los
propios teléfonos móviles, iphone, vídeos, mp3…, son
muy convenientes para la enseñanza de la comunicación
oral, pues permiten grabar las producciones de los
estudiantes, verlas, analizar los defectos, incorrecciones
y los puntos que se pueden mejorar.
LA LENGUA ORAL
La comprensión oral: la habilidad de escuchar
Actividades para desarrollar estrategias de comprensión oral
Reconocer
•Audición de grabaciones con efectos acústicos especiales e
identificarlos (sonidos de animales, ruidos de la naturaleza de
distintos objetos, como una cafetera, un reloj, etc.).
•Audición de grabaciones en las que se mezclen ruidos y
sonidos ambientales y sonidos articulados e identificar estos
últimos.
oEscuchar grabaciones de sonidos articulados distorsionados
con más o menos velocidad y reproducirlos oralmente a la
velocidad adecuada.
Seleccionar
•Escuchar y resolver adivinanzas, acertijos y enigmas.
•Escuchar mensajes con órdenes y preguntas e indicar las
palabras claves de los mismos.
•Agrupar los diversos elementos en unidades superiores:
palabras, sintagmas, oraciones y párrafos.
LA LENGUA ORAL
La comprensión oral: la habilidad de escuchar
Actividades para desarrollar estrategias de comprensión oral
Anticipar
Inferir
•Escuchar el inicio de un cuento o de una historia y anticipar el tema de que se
trata.
•Visionar caras de distintos personajes de cómics o historietas gráficas, interpretar
los gestos y miradas y prever por los mismos lo que van a decir.
•Escuchar mensajes grabados y prever la intención comunicativa por la
entonación (enfado, sorpresa, alegría, pesar, amenaza, etc.).
•Visionar grabaciones en vídeo de programas de televisión o anuncios
publicitarios sin sonido e inferir información del contexto en el que se
desarrolla la comunicación: tema, personalidad de los personajes, tipo de
programa, producto que se vende, etc.
Retener
•Escuchar conversaciones, cuentos, fábulas, noticias, etc., y reconocer datos
significativos, previamente seleccionados: nombres, fechas, lugares, colores, etc.
•Transmitir información de un alumno a otro y ver cómo se va perdiendo o
degradando progresivamente.
•Escuchar cuentos o historias y contarlos de nuevo.
•Memorizar estribillos de canciones y repetirlos.
LA LENGUA ORAL
La comprensión oral: la habilidad de escuchar
Actividades para desarrollar estrategias de comprensión oral
1. Autoestima
• Cada estudiante hablará durante uno o dos minutos sobre las cosas que le
salen bien y con las que se siente satisfecho cuando las realiza.
• Cada uno contará la historia de su nombre: ¿cómo se llaman familiarmente?,
¿por qué le pusieron ese nombre? Si se encuentran satisfechos con él, cómo
se dice su nombre en otros idiomas.
• Definir a un compañero con dos adjetivos posesivos y de forma positiva.
• Cada uno expresará en voz alta qué cualidades admiran en un buen amigo y
en un buen compañero de clase.
LA LENGUA ORAL
La comprensión oral: la habilidad de escuchar
Actividades para desarrollar estrategias de comprensión oral
2. Escucha
• De percepción:
• Identificar sonidos con los ojos cerrados
• Identificar entonaciones de tristeza, incomodidad, alegría, sorpresa.
• De comprensión:
• Emparejar dibujos con descripciones que se escuchan
• Escucha detallada buscando una información específica
• Transferir, pasar a un medio no lingüístico lo que se escucha, dibujar un
dictado, localizar algo en un mapa o plano.
• Dictado en el que se incluyen palabras que no encajan con lo que se dice
• Condensación o resumen de lo que se escucha
• Extensión, ir más allá de lo que se escucha completando detalles de una
conversación.
LA LENGUA ORAL
La comprensión oral: la habilidad de escuchar
Actividades para desarrollar estrategias de comprensión oral
2. Escucha
• Escucha selectiva y selectiva
• Transmitir de forma susurrante un mensaje y que éste pase al siguiente.
• Analizar en grupo mensajes de distintos tipos y destacar las carencias, las
invenciones, la interpretación.
• Oír una grabación y partiendo de ella determinar el tema, el estilo del
hablante, metáforas, ironías, exclamaciones.
• Escucha interactiva
• Fase de producción. Los alumnos harán una tarea de comunicación real o
figurada. Por ejemplo: poner al alumnado en un supermercado, una tienda
comprando, o bien representar alguna situación por medio de
dramatizaciones, juegos, etc.
LA LENGUA ORAL
La expresión oral: la habilidad de hablar
La enseñanza de la expresión oral en los centros
educativos debe tender a mejorar los usos lingüísticos de
los estudiantes y a que estos aprendan, conforme vayan
avanzando en su formación, a expresarse en otras
situaciones comunicativas más formales, como:



Comunicaciones de ámbito social: exposiciones, debates,
reuniones, discusiones.
Situaciones académicas: entrevistas, exámenes orales,
exposiciones en el aula.
Comunicaciones sirviéndose de las nuevas tecnologías.
LA LENGUA ORAL
La expresión oral: la habilidad de hablar
ESTRATEGIAS DE EXPRESIÓN ORAL
Planificar el discurso
•Analizar la situación: ¿a quién hablamos?,
¿dónde hablamos?, ¿con qué finalidades?
•Prepara las ideas que vamos a expresar y
organizarlas de forma coherente.
•Buscar temas adecuados a cada situación.
Conducir el discurso
•Desviar y conducir la intervención a un nuevo
tema.
•Pedir turno de palabra, aprovecharlo eficazmente
sin abusar de él y cederlo en el momento
adecuado.
•Iniciar o dar por terminada la intervención.
LA LENGUA ORAL
La expresión oral: la habilidad de hablar
ESTRATEGIAS DE EXPRESIÓN ORAL
Producir el texto
•Usar fórmulas adecuadas a cada situación.
•Expresar las ideas de forma ordenada, repitiendo y
resumiendo las ideas importantes.
•Articular con claridad, haciendo énfasis en las ideas
importantes.
•Seleccionar el léxico adecuado a la situación.
Evaluar la
comprensión del
interlocutor
•Repetir o aclarar datos.
•Precisar lo que se está diciendo.
Utilizar
adecuadamente
códigos no
•Controlar la voz: volumen, matices, tono.
•Usar códigos no verbales adecuados a cada situación:
gestos movimientos, etc.
•Dirigir la mirada a los interlocutores.
verbales
LA LENGUA ORAL
La expresión oral: la habilidad de hablar
Orientaciones metodológicas para el desarrollo de la
expresión oral
Para fomentar y practicar la expresión oral:
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Crearemos situaciones de comunicación que motiven a los alumnos a expresar
sus sentimientos y pensamientos.
Los temas serán variados y próximos a los intereses y gustos de los alumnos:
actividades cotidianas, como la familia, el deporte, colegio, fiestas, juegos…
El diálogo, la narración, la descripción, así como el debate y la confrontación de
ideas deben ser las formas de comunicación más frecuentes, inculcándoles las
normas que rigen estas formas de expresión.
Alternaremos actividades individuales, como la narración, descripción y
exposición, con las de grupo, como la conversación, el debate y el contraste de
opiniones.
Si podemos, grabaremos las intervenciones de los alumnos con audio o vídeo
para evaluarlas entre todos, fomentando la autoevaluación.
LA LENGUA ORAL
La expresión oral: la habilidad de hablar
Recursos
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Serán variados y estarán de acuerdo con el tipo de actividad de expresión
oral propuesta y el objetivo perseguido. Podremos utilizar:
Material procedente de la literatura de tradición oral, como cuentos, poemas,
leyendas, romances, fábulas, canciones, trabalenguas, chascarrillos, acertijos,
chistes, etc., para aprender a contar, recitar o dramatizar.
Material audiovisual, como vídeo, grabadoras, para poder observar y reflexionar
sobre lo grabado la adecuación de los usos lingüísticos orales y uso de códigos
no verbales.
Material gráfico, como dibujos, fotografías, cómics, periódicos, revistas, etc.,
que sirvan de motivación para desarrollar la creatividad y la imaginación.
Otro material, como disfraces, títeres, guiñoles, que constituyen recursos muy
lúdicos y creativos para desarrollar situaciones y dramatizaciones en el aula.
LA LENGUA ORAL
La expresión oral: la habilidad de hablar
Actividades para el desarrollo de estrategias de expresión oral
Planificar •Expresar adjetivos adecuados para describir las partes del cuerpo de un
personaje famoso (cantante, deportista, presentador, actor, etc.).
el
discurso •Inventar una historia entre todos, contestando oralmente con datos concretos a
las siguientes preguntas: ¿dónde ocurre, cuándo ocurre, qué ocurre, a quiénes
les ocurre, cómo ocurre?
•Crear diálogos que reflejen distintas situaciones de comunicación, con distintos
registros y distinto grado de formalidad.
•A partir de palabras dadas (mar, mensaje, armario, zapato, etc.) inventar cada
alumno distintas frases y cohesionarlas para crear una historia.
•Ordenar viñetas desordenadas y crear una historia sobre ellas y narrarla.
•Buscar temas adecuados para mantener una conversación con distintos
personajes: (qué le contarías si te encontraras con: tu mejor amigo después de
unas largas vacaciones, un tío tuyo que nunca has visto, tu cantante favorito, el
presidente del gobierno, el padre de tu mejor amiga, etc.).
•Preparar un guión con preguntas para hacer una entrevista a personajes de
actualidad: un actor de moda, un cantante, un deportista, un político, etc
.
LA LENGUA ORAL
La expresión oral: la habilidad de hablar
Actividades para el desarrollo de estrategias de expresión oral
Conducir
el
discurso
•Realizar un debate sobre un tema de actualidad, en el que el
moderador reconduzca el tema si los participantes se desvían.
•Realizar discusiones sobre temas de interés, pidiendo y respetando
los turnos de palabra.
LA LENGUA ORAL
La expresión oral: la habilidad de hablar
Actividades para el desarrollo de estrategias de expresión oral
Producir
el
texto
•Narrar textos orales de tradición popular: cuentos, fábulas, leyendas,
chascarrillos, etc.
•Inventar historias, modificarlas o completar inicios o finales.
•Contar anécdotas personales o sucesos reales del pueblo, barrio, etc.
•Recitar textos orales de tradición popular: poesías y canciones, para
ejercitar el ritmo y la entonación; trabalenguas, para la pronunciación de
fonemas que entrañen cierta dificultad; adivinanzas, para la atención e
imaginación; chistes, para la ironía y el doble sentido, etc.
•Describir dibujos o fotografías.
•Simular situaciones reales de comunicación: hablar por teléfono, hablar
a un contestador automático, hablar con un micrófono ante una cámara
de vídeo, hacer entrevistas a personajes famosos, comprar en el
supermercado, etc.
•Conversar sobre sus experiencias y sentimientos.
LA LENGUA ORAL
La expresión oral: la habilidad de hablar
Actividades para el desarrollo de estrategias de expresión oral
Evaluar la
comprensión
del interlocutor
•Explicar una película y aclarar datos, si es preciso, por las
reacciones de los oyentes.
•Dar instrucciones para realizar un juego y valorar si se han
comprendido.
•Describir a un personaje y comprobar si los oyentes saben de
quién se trata y precisar datos si es necesario.
LA LENGUA ORAL
La expresión oral: la habilidad de hablar
Actividades para el desarrollo de estrategias de expresión oral
Utilizar
adecuadamente
códigos no
verbales
•Dramatizar cuentos o situaciones comunicativas con utilización
de códigos verbales y no verbales, como la mímica y los
movimientos.
•Realizar escenificaciones con marionetas, títeres, etc.
•Llevar a cabo simulaciones de distintos roles y personajes y sus
formas de hablar: vendedor ambulante, médico, profesor.
•Representar con gestos y mímica: objetos, nombres de
películas, deportes y adivinarlos.
LA LENGUA ORAL
La expresión oral: la habilidad de hablar
Actividades para el desarrollo de estrategias de expresión oral
Dicción
• Repetir textos con múltiples aliteraciones
• Repetir textos con sílabas semejantes
• Recitar trabalenguas
• Cantar poemas convirtiendo todas las vocales en una sola
• Imitar sonidos de animales
• Imitar los ruidos que producen ciertos objetos en diferentes situaciones
• Hablar con un lápiz entre los dientes
• Susurrar intentando que se entienda lo que se dice.
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