COMPARACION DE LAS ETAPAS
DEL DESARROLLO NORMAL
SEGÚN PIAJET Y LO
DISFUNCIONAL
Graciela Javier Cruz
SENSORIOMOTRIZ
0 A 2 AÑOS
NORMAL
 Empieza a utilizar la





imitación, la memoria y el
pensamiento.
Empieza reconocer que los
objetos no dejan de existir
cuando están ocultos.
Pasa de los actos reflejos, a las
acciones dirigidas hacia
objetivos
Invención de nuevas
soluciones
Inteligencia pre verbal
Experimentación
Graciela Javier Cruz y Rebeca Fajardo
DISFUNCIONAL
PREOPERACIONAL
2 A 7 AÑOS
NORMAL
 Gradualmente desarrolla
el uso del lenguaje y la
capacidad de pensar de
forma simbólica
 Es capas de pensar en
operaciones de manera
lógica en una dirección
 Tiene dificultades para
considerar el punto de
vista de otra persona
Graciela Javier Cruz
DISFUNCIONAL
DE OPRERACIONES CONCRETAS
7 A 11 AÑOS
NORMAL
 Es capaz de resolver
problemas concretos
(prácticos) de forma
lógica
 Entiende las leyes de la
conservación, y es capaz
de clasificar y completar
series.
 Comprende la
reversibilidad
 Busca justificar sus ideas
Graciela Javier Cruz
DISFUNCIONAL
DE OPERACIONES FORMALES
11 AÑOS A ADULTO
Normal
 Es capaz de resolver
problemas abstractos
de forma lógica
 Su pensamiento se
vuelve mas científico
 Desarrolla
preocupaciones acerca
de temas sociales y su
identidad
Graciela Javier Cruz
Disfuncional
 Los niñitos deberían ser educados con
sencillez infantil. Debería enseñárseles a
conformarse con los deberes simples y
útiles y los placeres e incidentes naturales
a sus años. La niñez corresponde a la
hierba de la parábola, y la hierba tiene
una belleza peculiar. No se debería forzar
en los niños el desarrollo de una
madurez precoz, sino que se debería
tratar de conservar, tanto tiempo como
fuera posible, la frescura y la gracia de sus
primeros años. Cuanto más tranquila y
sencilla sea la vida del niño, cuanto
menos afectada por la excitación artificial
y más en armonía con la naturaleza, más
favorables será para el vigor físico y
mental, y la fuerza espiritual. {ED98
107.2}
Graciela Javier Cruz
 El amor tiene un hermano
gemelo que es el deber. El amor
y el deber se encuentran lado a
lado. El amor puesto en ejercicio
mientras se descuida el deber,
hará a los hijos testarudos,
voluntariosos, perversos,
egoístas y desobedientes. Si se
deja solo al severo deber sin que
el amor lo suavice y gane,
tendrá un resultado similar. El
deber y el amor deben
fusionarse a fin de
que los niños sean debidamente
disciplinados. {3TS 141.1}
Graciela Javier Cruz
WEBGRAFIA
 http://carenciaafectiva.blogspot.es/
 Woolfolk, Anita (2006). Psicología Educativa.
México :Pearson Educación
Graciela Javier Cruz
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