Crecimiento y Desarrollo
M.C.P 2009 A
Dr. Ysela Honorato Licea
Gabriel de la Rosa Meza
Teorías del desarrollo
psicoanalíticas
Sigmund Freud
 Sigmund Freud (6 de mayo de 1856, en Moravia - 23
de septiembre de 1939, en Londres) fue un médico y
neurólogo austriaco, creador del psicoanálisis.
Teoría del desarrollo sexual infantil
 La teoría plantea que
conforme crecen los niños su
deseo se enfoca en diferentes
áreas del cuerpo, en los que se
busca la satisfacción libidinal.
Siguiendo una secuencia de
etapas psicosexuales en las
que son importantes
diferentes zonas erógenas, los
niños pasan del autoerotismo
a la sexualidad reproductora y
desarrollan sus
personalidades adultas.
Etapa oral (nacimiento-12 meses)
 La boca es la zona erógena preeminente y procura al
bebé no sólo la satisfacción de alimentarse, sino sobre
todo el placer de chupar.
Etapa anal (12 meses a 3 años)
 En esta época la fuente principal de placer y conflicto
potencial son las actividades en las que interviene el
ano. Con frecuencia representa el primer intento del
niño por convertir una actividad involuntaria en
voluntaria.
Etapa fálica (3 a 5 años)
 Durante esta fase, el pene en el varón, y el clítoris y los
genitales externos de la niña, pasan a ser las zonas
erógenas dominantes. La experimentación y la
curiosidad sexual, se acompaña de sensaciones por lo
general placenteras, que en el varón se manifiestan con
maniobras masturbadoras, en tanto en la niña, pasan
más frecuentemente inadvertidas, y con un menor
grado de conciencia, puesto que pueden darse uniendo
o frotando fuertemente sus piernas.
Etapa de latencia (6 a 8 años)
 En esta etapa, que llega hasta la pubertad, según Freud
alrededor de los 6 a 8 años, el desarrollo sexual pasa
por un periodo de detención o una regresión que en
ambos casos, es más favorable, que recibe el nombre
de periodo de latencia.
Desarrollo Psicosexual
 El niño siente deseos sexuales hacia su madre, y al
percibir a las niñas como castradas abandona sus
deseos por temor a que le ocurra lo mismo, creándose
en el varón la angustia de castración que lo lleva a
identificarse con su padre.
Desarrollo psicosexual
 La niña abandona a la madre porque la cree culpable
de su castración y surge la envidia del pene. Sin
embargo, se da cuenta de que si es como su madre
puede acceder a un pene a lo cual reacciona
identificándose con ella y aparece el deseo de
engendrar un hijo de su padre.
Erik Erickson
 Erik Homburger
Erikson (15 de junio de
1902 en Fráncfort del
Meno, Alemania — 12 de
mayo de 1994 en
Harwich Massachusetts),
psicólogo
estadounidense de
origen alemán,
destacado por sus
contribuciones en
psicología del desarrollo.
Teoría psicosocial
 Erik Erickson sostuvo que los
niños se desarrollan en un
orden predeterminado. En
vez de centrarse en el
desarrollo cognitivo, sin
embargo, él estaba interesado
en cómo los niños se
socializan y cómo esto afecta
a su sentido de identidad
personal. La teoría de
Erickson del desarrollo
psicosocial está formada por
ocho etapas distintas, cada
una con dos resultados
posibles.
Confianza frente a desconfianza
 Desde el nacimiento hasta la
edad de un año, los niños
comienzan a desarrollar la
capacidad de confiar en los
demás basándose en la
consistencia de sus
cuidadores (generalmente las
madres y padres). Si la
confianza se desarrolla con
éxito, el niño/a gana
confianza y seguridad en el
mundo a su alrededor y es
capaz de sentirse seguro
incluso cuando está
amenazado.
Autonomía frente a vergüenza y
duda
 Si se anima y apoya la independencia creciente de los
niños en esta etapa, se vuelven más confiados y seguros
respecto a su propia capacidad de sobrevivir en el
mundo. Si los critican, controlan excesivamente, o no
se les da la oportunidad de afirmarse, comienzan a
sentirse inadecuados en su capacidad de sobrevivir.
Iniciativa frente a culpa
 Alrededor de los tres años y
hasta los siete, los niños se
imponen o hacen valer con
más frecuencia. Si se les da
la oportunidad, los niños
desarrollan una sensación
de iniciativa, y se sienten
seguros de su capacidad
para dirigir a otras
personas y tomar
decisiones. Inversamente,
si esta tendencia se ve
frustrada con la crítica o el
control.
Industriosidad frente a
inferioridad.
 Desde los seis años hasta la pubertad, los niños
comienzan a desarrollar una sensación de orgullo en
sus logros. Inician proyectos, los siguen hasta
terminarlos, y se sienten bien por lo que han
alcanzado.
Jean Piaget
 Jean William Fritz Piaget (Suiza, 9 de agosto de 1896
- Ginebra, 16 de septiembre de 1980), psicólogo
experimental, creador de la epistemología genética y
famoso por sus aportes en el campo de la psicología
evolutiva, sus estudios sobre la infancia y su teoría del
desarrollo cognitivo.
Definición de esquema
 Un esquema es una actividad operacional que se repite
(al principio de manera refleja) y se universaliza de tal
modo que otros estímulos previos no significativos se
vuelven capaces de suscitarla.
Teoría cognitiva
 La teoría de Piaget trata en primer lugar los esquemas.
Al principio los esquemas son comportamientos
reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos
voluntarios, hasta que tiempo después llegan a
convertirse principalmente en operaciones mentales.
Con el desarrollo surgen nuevos esquemas y los ya
existentes se reorganizan de diversos modos.
Etapa Sensoriomotora (0-2años)
 La conducta del niño es esencialmente motora, no hay
representación interna de los acontecimientos
externos, ni piensa mediante conceptos.
Etapa Preoperacional (2-7 años)
 Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que
gradúa su capacidad de pensar simbólicamente, imita
objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujos,
imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje
hablado.
Etapa de las operaciones concretas
(7-11 años)
 Los procesos de razonamiento se vuelen lógicos y
pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el
aspecto social, el niño ahora se convierte en un ser
verdaderamente social y en esta etapa aparecen los
esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental
de conjuntos y clasificación de los conceptos de
casualidad, espacio, tiempo y velocidad.
Etapa de las Operaciones
Concretas (11 años en adelante)
 Los procesos de razonamiento se vuelen lógicos y
pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el
aspecto social, el niño ahora se convierte en un ser
verdaderamente social y en esta etapa aparecen los
esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental
de conjuntos y clasificación de los conceptos de
casualidad, espacio, tiempo y velocidad.
Tipo de conocimientos
 El conocimiento físico es el que pertenece a los
objetos del mundo natural. Este conocimiento es el
que adquiere el niño a través de la manipulación de los
objetos que le rodean y que forman parte de su
interacción con el medio.
Tipo de conocimientos
 El conocimiento lógico-matemático es el que no
existe por si mismo en la realidad (en los objetos). La
fuente de este razonamiento está en el sujeto y éste la
construye por abstracción reflexiva.
Tipo de conocimientos
 El conocimiento social, puede ser dividido en
convencional y no convencional. El social
convencional, es producto del consenso de un grupo
social y la fuente de éste conocimiento está en los
otros.
Tipo de conocimientos
 El conocimiento social
no convencional, sería
aquel referido a nociones
o representaciones
sociales y que es
construido y apropiado
por el sujeto.
Bibliografía
 http://www.monografias.com/trabajos7/trapsi/trapsi.s
html
 http://es.wikipedia.org/wiki/Psicoan%C3%A1lisis
 http://www.cepvi.com/articulos/erikson.shtml
 http://www.monografias.com/trabajos16/teoriaspiaget/teorias-piaget.shtml
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