Introducción al
Modelo
Educativo del
Trauma.
Modulo 1: Contexto
Emotivo para el aprendizaje
Objetivos de la clase
Bienvenido a la lección 1. En
esta lección , nosotros
hablamos acerca de lo que
muchas personas han
experimentado antes de
inscribirse en un programa de
NAMI y cómo estos han
influenciado sus habilidades
para aprender nueva
información. Nosotros les
presentaremos el modelo de
aprendizaje del trauma y su
importancia.
Esta lección dura
aproximadamente 15 minutos y
una vez que termine, usted estará
en la capacidad de:




Describir como el estigma sobre
las enfermedades mentales
produce estrés.
Identificar como el impacto de
la enfermedad mental es un
estresante catastrófico.
Definir respuestas comunes al
trauma y como estos afectan el
proceso de aprendizaje.
Identificar los mejores métodos
de enseñanza de los programas
de NAMI para las personas que
han experimentado estresores
catastróficos.
Resumen
Cuando usted está enseñando,
guiando y facilitando un programa,
usted debe presentarlo de tal
manera que satisfaga las
necesidades de los participantes
Nosotros sabemos que la mayoría de
las personas que vienen a los
programas educativos de NAMI han
experimentado estrés, estigma y
trauma y que estos factores pueden
influenciar en la manera como ellos
aprenden.
Resumen
En este módulo, nosotros observaremos
las caraterísticas comunes que suelen
existir en las personas que vienen a los
programas de NAMI
Vamos a examinar cómo la enfermedad
mental puede resultar en la
estigmatización y el estrés catastrófico.
Estos factores de estrés crean una
condición de traumatismo que lleva a
una serie de respuestas emocionales e
influencia cómo las personas que están
listas interpretan la información que se
presenta en una clase, grupo o
presentación.
Enfermedad
Mental
Estigma & estrés
catastrófico
Respuesta
emocional al
trauma
Trauma
Impacto del
trauma en el
proceso de
aprendizaje
El estigma y la recriminación
Vamos a comenzar examinando
como el estigma se ha
desarrollado en base a lo que la
gente cree sobre la enfermedad
mental.
Históricamente,

Se han acusado a familias de
ser la causa de la enfermedad
mental de sus seres queridos

También se han acusado a las
personas con enfermedad
mental por su condición de
salud
Teorías de la recriminación
como resultado del estigma
Porque la gente
cree que la
enfermedad mental
debe ser culpa de
alguien, bien sea de
la familia o del
individuo que la
tiene; una serie de
teorías surgieron
acerca de quién era
el culpable.
A quién o qué hay que recriminar:
 A las personas con la
enfermedad
 A Individuos que son flojos,
manipuladores o con mal
comportamiento
 Castigo de Dios
 Padres sobreprotectores
(especialmente la madre)


A familias que permiten
malos comportamientos
A familias que sabotean el
tratamiento
Qué creemos
Hay evidencias importantes y
claras que prueban que la
enfermedad mental es un
trastorno cerebral de base
biológica que pueden tener
desencadenantes
ambientales.
Sin embargo, el estigma de la
enfermedad mental;
continua siendo una fuente
de trauma para cada
persona involucrada.
La enfermedad mental y el
trauma
Nosotros sabemos que
muchas de las personas
que vienen a su
programa
probablemente han
experimentado el estrés
de la recriminación y el
estigma.
Adicionalmente, ellos
probablemente han
experimentado el estrés
catastrófico y trauma.
Aquí mencionamos algunas de
las cosas que nosotros sabemos
sobre el impacto que la
enfermedad mental puede tener:



El comienzo de la enfermedad
mental es profundamente
traumático para la persona
que lo experimenta y sus seres
queridos
El trauma afecta e interrumpe
cada área de la vida.
Las enfermedades mentales
son estresores catastróficos.
Elementos de los estresores
catastrófico
Amenaza: En el centro del estresor catastrófico está la
amenaza o peligro para sí mismos u otros que la
enfermedad mental puede llevar.
Alto impacto emocional: Incluye impacto financiero, vida
social, tiempo y energía requerido para manejar la
enfermedad y la calidad de la relación con amigos,
familia y colegas.
No hay tiempo para prepararse: porque el comienzo de la
enfermedad mental no avisa, no hay tiempo para
prepararse para ello, lo cual puede hacer sentir a las
personas vulnerables y temerosas.
No anticipado: Con frecuencia la enfermedad
mental aparece sin advertencia
Respuestas al trauma del
estrés catastrófico.
Cuando las personas
experimentan el
trauma del estrés
catastrófico, ellos
tienen respuestas
emocionales que
demuestran de
diferente manera.
Pueda que sientan:
 Inaguantable compulsión
para deshacer lo que paso
 Atascado en el tiempo o
protección negativa de salir
adelante
 Aislada(o) de la familia y
amigos
 Avergonzado de hablar sobre
lo que está pasando o pedir
ayuda
 Miedo a que los síntomas
empeoren
 Abrumado con sentimientos
mixtos
El sentimiento y audiencia
Porque el estrés
que las
personas han
experimentado,
usted pueda
que escuche lo
siguiente en su
programa.
La oración a la
derecha indica
los sentimientos
que están en el
lado izquierdo.
Urgencia de
“deshacer"
“si tan solo yo no hubiera hecho X, y/o
Z mi hijo(a) no estaría enfermo
actualmente”
Aislado
“No tiene sentido hablar con ellos, ellos
no entienden"
Congelado
en el tiempo
“No quiero probar eso, puede
empeorar""
Avergonzado
“No quiero hablar de eso""
Sobreviviendo al trauma y al
estrés
Para hacer frente al
estrés y al trauma, las
personas tienden a
desarrollar un enfoque
personal muy estrecho.
Ellos se sienten inseguros
de lo que está por venir y
se muestran temerosos.
Las personas que están
estresadas:
 Pueden desarrollar
“visión de túnel”concentrándose solo
en lo que parece útil
 Puede operar en
forma de “lucha o
huida”
Como el estrés catastrófico afecta el
proceso de aprendizaje.
Ahora nosotros
sabemos que las
personas que vienen
a clase pueden estar
enfrentando estrés
catastrófico, lo cual
influenciara la
manera que ellos
interpretan la
información.
Las personas pueden
presentar alguno de
estos síntomas:
 Periodos cortos de
atención
 Poca energía
debido al estrés o
medicación
 Poca concentración
Revisión
En algunas de las diapositivas
anteriores, usted examino lo
que las personas puedan sentir
cuando vienen a un programa
de NAMI. Aunque quieren estar
allí, y están entusiasmados por
aprender y apoyar, ellos
puedan que tengan algunas
barreras para aprender.
A continuación, nosotros
compararemos lo anterior con
el “dominio de aprendizaje” y
cómo podemos ajustar el estilo
de enseñanza a las
necesidades de sus
participantes.
Dominio del aprendizaje
Vamos a imaginarnos que su trabajo le
exige RCP reanimación cardiopulmonar
(CPR en inglés). Usted estaría utilizando su
dominio de aprendizaje, ya que su objetivo
principal es utilizar su contenido educativo
no su contenido emocional
Nosotros asumiremos que lo que sigue a
continuación es verdad:
 Al final, usted debe pasar el examen
 Usted necesita prestar atención a toda
la información, no solo la parte que más
le interesa a usted.
 Usted necesita dominar todo el
contenido
Lo siguiente puede ser verdad:
 Usted puede tener un interés verdadero
en la clase
 Usted tiene el tiempo y energía para
cursar la clase
 A usted le importa más las clase a nivel
intelectual que emocional
La posible mentalidad de los
participantes de NAMI
Ahora vamos a
pensar cómo se
sienten las
personas
cuando vienen
a un programa
de Educación
de NAMI.
El diagrama que
está a la derecha
nos muestra los
posibles estados
emocionales y
mentalidad de los
participantes en
un programa de
NAMI.
Agobiado
•Ellos pueda que se sientan agobiados, por lo cual pueda
que sean selectivos a lo que le prestan atención.
Emotivo
•Su interés y respuesta al programa es bastante emocional
(en vez de curiosidad intelectual)
El deseo de estar
allí
•Ellos pueda que entiendan la importancia del programa y
su utilidad, pero realmente no quieren estar allí.
Olvidadizo
•Es improbable que ellos recuerden todo sobre cada tema,
por lo cual el uso de material de apoyo puede ser de gran
utilidad para después de la clase.
Cansado
•Probablemente muchas personas están fatigadas por el
consumo de medicamentos, por el cuidado de familiares y
por el estrés.
A la defensiva
•Algunas veces estigma, frustración y fatiga puede dar
como resultado a una actitud defensiva hacia el grupo de
líderes del programa o hacia los participantes.
Líderes de los programas de
Educación de NAMI como guías
Usted, como líder de educativo de
NAMI y guía emocional entiende
que las personas están atravesando
una situación emocional, por lo cual
usted permite a las familias e
individuos a aprender lo que ellos
puedan. Usted les proporciona un
ambiente de aprendizaje, mientras
entiende sus necesidades.
Es su responsabilidad compartir la
información que usted tenga, como
iguales, y mantener un ambiente
seguro para los participantes con el
fin de que ellos tomen lo que
necesiten, cuando lo necesiten.
Lo qué hacen los programas
de educación de NAMI
En los programas de
educación de NAMI,
nosotros debemos
encontrar maneras
para ayudar a las
personas a
encontrar lo que
ellos quieren saber,
que no han
encontrado en otros
sitios.
Nosotros ayudamos:
 Creando un ambiente seguro,
cómodo para aprender y
compartir y dominar el
contenido
 Invitando a las personas a “
tomar lo que ellos necesitan”
 Enseñando y practicando
habilidades de afrontamiento
 Proporcionando grupos de
ayuda para practicar
habilidades
 Normalizando pensamientos,
sentimientos, y sensaciones
físicas y comportamientos
conectados a la enfermedad
mental
Consejos para los líderes de
programa
Cuando usted es
instructor, facilitador o
tutor de un programa,
puede ser desalentador
si las personas parecen
estar a la defensiva,
desconectada o
atascada. Puede ser útil
recordar el estrés que
ellos están viviendo y la
razón de su
comportamiento.
¡Intente esto!




Recuerde que cuando las
personas “desconectan” no
quiere decir que ellos no
reconectarán luego.
Participación activa y compartir
ayuda a mantener a las
personas comprometidas, pero
puede ser difícil para algunas
personas al comienzo del
programa cuando ellos no están
cómodos.
No es su trabajo asegurarse que
todos aprendan todo.
La mayoría de las personas son
aprendices visuales, así que
folletos y otros materiales de
apoyo son de gran utilidad.
Qué hacen los programas de
NAMI
¡Buen trabajo! Ser un líder
educativo no es fácil,
pero usted se ofreció
como voluntario para
hacerlo. ¡Gracias!
Cuando los programas
funcionan, ellos permiten
que las personas se
relajen y obtengan la
educación y ayuda que
es muy importante.
Programas de NAMI:
 Llevan a las personas a
entender y estar
consciente de su propia
experiencia de vida
 Muestra que la
recuperación es posible
 Les enseñan que los
síntomas de la
enfermedad mental son
reales, no solo “ mal
comportamiento”
 Rompe los estereotipos
sostenidos por mucho
tiempo
Gracias a personas
como usted, más
de 200.000
personas fueron
asistidas en los
programas de
Educación de NAMI
en el 2013, y más
de un millón de
personas han
asistido a los
programas de NAMI
desde sus
comienzos.
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