Aplicada a Coaliciones de Prevención
Brenda Iris Vera Martínez, MSW, Ph D
Oficina para la Promoción y
el Desarrollo Humano, Inc.
Describir los beneficios de una teoría de
cambio
Definir los tres elementos necesarios
para componer una teoría de cambio
Plantear cómo la teoría de cambio
explica el diseño de un programa
La Teoría de cambio es una
metodología de diseño de
proyectos que se utiliza para
explicar cómo y por qué las
actividades de un proyecto
van a dar lugar a los cambios
deseados.
Una teoría de cambio es
como un mapa vial. Nos
ayuda a planificar nuestro
viaje desde el punto en el
que estamos actualmente
hasta donde queremos
llegar.
Nos ayuda a responder a la pregunta: ¿Cuál es el
cambio que deseamos alcanzar y qué tiene que
pasar para que este cambio se alcance?
 Una teoría de cambio identifica una relación de causa y efecto
 Es el corazón del programa
 Consiste de tres elementos principales:



Necesidad o problema
Intervención
Resultados esperados (apoyados por datos y evidencia)
Planificación
TEORIA DE CAMBIO
Evaluación
Necesidad /
Problema de
la comunidad
Intervención
específica
Resultados
Necesidad /
Problema de
la comunidad
Documentación
de la necesidad
(estadística)
Intervención
específica
Resultados
Evidencia
• Guía la selección de la intervención
• Apoya la relación causa - efecto
Dolor de
garganta
Tomo
antibióticos
Me sentiré
mejor
Evidencia
• Guía la selección de la intervención
• Apoya la relación causa – efecto
¿Cúal antibiótico es mejor?
Necesidad /
Problema de
la comunidad
Niños de 3er grado leyendo
por debajo del nivel esperado
Datos estadísticos demuestran
la importancia de leer en este
nivel académico
Intervención
específica
Resultados
Los niños podrán leer
al nivel de
3 er grado (según
el examen de lectura
correspondiente)
Necesidad /
Problema de
la comunidad
Niños de 3er grado
leyendo por debajo del
nivel esperado
Datos estadísticos
demuestran
la importancia de leer
en este nivel académico
Intervención
específica
Resultados
Programa de
tutorías 3 veces a
la semana por 20
min. en destrezas
de literacia
Los niños podrán
leer al nivel de
3 er grado (según
el examen de lectura
correspondiente)
Evidencia
Necesidad /
Problema de
la comunidad
¿Cúal es la extensión y
severidad de esta
necesidad en la
comunidad?
Es el asunto principal a
atender por medio de una
intervención específica
(actividades de servicio)
Necesidad /
Problema de
la comunidad
Alcance
Significancia
Causa(s)
Los datos que documentan el
problema deben contestar las
siguientes preguntas:
• ¿Quién y cuántos están directamente
afectados? ¿Cuán severo es el problema?
• ¿Cuán obligatorio es atender esta necesidad?
¿Podría empeorar la situación? Que podría
ocurrir si no se hace nada al respecto?
• ¿Por qué existe esta necesidad o problema?
¿Cómo se está perpetuando?
Resultados
Qué cambios se esperan
lograr relacionados a la
necesidad o problema
identificado
Intervención
específica
Responde a la pregunta:
¿Cúal es la mejor manera de
alcanzar los resultados
esperados?
La INTERVENCIÓN hace referencia a
las actividades en las cuales tanto los
facilitadores como los participantes
se verán involucrados.
Intervención
específica
Describa el diseño y dosis de la intervención (actividades):

Diseño (Quién hace qué con quién)

Dosis
Frecuencia (cuán frecuente ésto debe ocurrir)
Intensidad (uno a uno, pequeños grupos, etc.)
Duración (cuán extenso o durante qué periodo de tiempo)
Admisible (justificada)
¿La lógica del modelo luce
correcta? Se entiende que si
se hacen estas cosas se
obtendrán los resultados que
se esperan.
Factible
¿Son suficientes los
recursos para
implementar la
intervención
seleccionada?
 Definir lo que es evidencia
 Describir lo que es una
intervención o práctica basada
en evidencia (PBE)
 Identificar fuentes apropiadas
de evidencia
Información que apoya la selección de
una intervención específica y su
habilidad para alcanzar sus resultados
intencionados o esperados.
EVIDENCIA
No es suficiente con solo
decir “nosotros
pensamos que nuestra
intervención será
exitosa”...
Se necesita justificar la
selección con evidencia.
Accountability = Responsabilidad
Requisito Agencias Federales
y Estatales
Efectividad en la Población Estudiada
Costo Efectiva
Acorta el tiempo que toma
desarrollar un programa
 Provee una lista de cotejo real que
permite corroborar los elementos de
la teoría de cambio establecida:

Nuevos programas: Cuál es el
diseño y la dosis (frecuencia,
intensidad y duración) necesaria
para alcanzar los resultados
esperados.

Programas existentes:
 ¿Contamos con suficiente
evidencia para continuar
utilizando la misma
intervención?
 Basado en evidencia, ¿existen
modificaciones que requiera la
intervención a fin de lograr un
mayor impacto?
 ¿Se necesita seleccionar una
nueva intervención?
 Actividades de servicio
sustentadas por investigaciones
que demuestran alta
probabilidad de trabajar con las
necesidades identificadas
resultando en el alcance de los
cambios esperados.
La evidencia propuesta (diseño,
dosis) lleva a los resultados
establecidos
(X → Y)
Es la integración de las
mejores prácticas reconocidas
por las investigaciones, el
conocimiento de los expertos
y la cultura, los valores,
opiniones y características de
los participantes.
 Orígenes en la medicina - debate a mediados del siglo
XIX, medicina como forma de arte vs. la medicina como
ciencia.
 En el siglo XX se promueve y defiende los conceptos
que fundamentan las prácticas basadas en la evidencia.
 1990 - se utiliza por primera vez el término “basado en
evidencia” por David Eddy.
 1992 aparece por primera vez el término “medicina
basada en evidencia” en la literatura médica en un
artículo por Guyatt y colaboradores.
 La utilización de PBE comenzó promoviéndose por los
sectores profesionales
 Actualmente las impulsan las agencias federales que
dan apoyo económico a los sectores académicos,
gubernamentales, comunitarios y privados.
Intervenciones
basadas en evidencia
Intervenciones
informadas en
evidencia
Intervenciones no
probadas
 Preliminar: resultados obtenidos de medidas de
ejecución

No muestran causalidad
 Moderada: resulta de estudios o evaluación que utilizan
un diseño cuasi experimental (ej. grupos de
comparación)

Muestran cierta causalidad
 Robusta: Resulta de estudios experimentales (ej. grupo
control)

Método más rigoroso de mostrar causalidad
 Relevante: información de intervenciones
comparables con beneficiarios y resultados
similares
 Persuasiva: muestra una clara probabilidad de
éxito
 Actualizada: publicada recientemente o lo más
reciente disponible
 Objetiva: publicada en un “peer reviewed journal”
o por una organización reconocida o fidedigna
“Conceptual
fit”
¿Es relevante?
“Practical
fit”
¿Es apropiada?
“Evidence
of
effectiveness”
“Best Fit
Prevention
Intervention”
¿Es efectiva?
http://store.samhsa.gov/product/Identifying-and-Selecting-Evidence-BasedInterventions-for-Substance-Abuse-Prevention/SMA09-4205
 Cuatro fuentes de evidencia:
• Datos obtenidos de medidas de ejecución
previas
• Resultados de evaluación del programa
• Evaluaciones que documentan los resultados de
programas similares
 Estudios científicos que documentan los
resultados de programas similares
 Universidades u organizaciones que se
dedican a la investigación
 Profesionales reconocidos o expertos
en el campo (informantes claves)
 Son aquellas personas que por sus
vivencias, capacidad de empatizar y las
relaciones que tienen en el campo pueden
apadrinar al investigador convirtiéndose en
una fuente importante de información a la
vez que le va abriendo el acceso a otras
personas y a nuevos escenarios.
 Revisión de literatura
 Artículos sobre temas específicos
 Artículos que revisan múltiples estudios
(meta análisis)
Virtual Health Library
PubMed
Ovid
PsychInfo
ProQuest
MedicLatina
Eric
PsychiatryOnline
Wison Web Social Science Database
Ciencias de la Conducta
Psychikós
Homines
Revista Análisis
La Catarsis de Quirón
Revista Salud y Cultura
Revista de Ciencias Sociales
Pedagogía
Revista Puertorriqueña de
Psicología
Revista Paideja
Puertorriqueña
Cuaderno de Investigación en la Educación
Otros recursos
 Registros federales:
 SAMHSA National Registry of Evidence-Based Programs and
Practices (NREPP) http://www.nrepp.samhsa.gov
 OJJDP Model Programs Guide
http://www.dsgonline.com/mpg2.5/mpg_index.htm
 Exemplary and Promising Safe, Disciplined and Drug-Free
Schools Programs Sponsored by the U.S. Department of
Education
http://www.ed.gov/admins/lead/safety/exemplary01/exempla
ry01.pdf
Otros recursos
 Guide to Clinical Preventive Services Sponsored by the
Agency for Healthcare Research and Quality [AHRQ]
http://www.ahrq.gov/clinic/cps3dix.htm
 Guide to Community Preventive Services Sponsored by the
Centers for Disease Control and Prevention [CDC]
http://www.thecommunityguide.org
 A list of other registries may be found at SAMHSA’S
website:
http://www.samhsa.gov/ebpWebguide/appendixB.asp.
Otros recursos en línea
 Cochrane Collaboration
 Campbell Collaboration
 Society for Prevention Research
 The California Evidence Based / Clearinghouse for Child
Welfare
Preguntas o comentarios
“Si no sabes hacia donde vas, ¿cómo sabrás que ya has llegado?”
–Yogi Berra
Adapted from the University of Wisconsin Extension
Enhancing Program Performance with Logic Models
http://www.uwex.edu/ces/lmcourse
 Entender que un modelo lógico es una ilustración gráfica
de un programa.
 Conocer los componentes claves de los modelos lógicos.
 Conocer la diferencia entre recursos internos, estrategias,
resultados e impacto.
 Conocer los beneficios que se obtienen al utilizar un
modelo lógico.
Muchas personas dicen que un
modelo lógico es como un
mapa
“ Un modelo lógico de programa es una
imagen de cómo funciona su programa – la
teoría y supuestos implícitos del programa.
Este modelo ofrece un mapa caminero de
su programa, resaltando cómo se espera
que funcione, qué actividades deben ir
antes que otras, y cómo se obtienen los
resultados deseados” (p. 35).
Guía de Evaluación de la
Fundación W.K. Kellogg
(1998)
 Es una imagen simplificada de un
programa, una iniciativa o una
intervención en respuesta a una situación
dada.
 Muestra la relación lógica entre los
recursos que se invierten, las actividades
que se llevan a cabo y los beneficios o el
cambio que resulta.
 Es el fundamento de la planificación
programática, de la evaluación, del manejo
del programa y de las comunicaciones.
Planificación
• Marco de
referencia para
planificar como
debemos llegar
desde dónde
estas a dónde
quieres moverte.
• Provee una
estructura para
comprender
claramente la
situación que
guía la necesidad
de una iniciativa.
Manejo de
Programa
• Muestra la
conexión entre
los recursos, las
actividades y los
resultados.
• Es la base para
desarrollar un
plan más
detallado del
manejo del
programa.
Evaluación
Comunicación
• Es el primer paso
de la evaluación.
• Ayuda a
determinar
cuándo y que
evaluar, así como
cuando los
resultados de la
evaluación se
están usando
efectivamente y
eficientemente.
• Es la clave para el
éxito y la
sustentabilidad.
• Esta imagen clara
y sencilla nos
ayuda a
comunicarnos
con otros
(personal,
fuentes de
fondos, gobierno)
sobre nuestro
programa o
iniciativa.
“Un modelo lógico es realmente una forma de
pensar”
Planificación
• Marco de
referencia para
planificar como
debemos llegar
desde dónde
estas a dónde
quieres moverte.
• Provee una
estructura para
comprender
claramente la
situación que
guía la necesidad
de una iniciativa.
Manejo de
Programa
• Muestra la
conexión entre
los recursos, las
actividades y los
resultados.
• Es la base para
desarrollar un
plan más
detallado del
manejo del
programa.
Evaluación
Comunicación
• Es el primer paso
de la evaluación.
• Ayuda a
determinar
cuándo y que
evaluar, así como
cuando los
resultados de la
evaluación se
están usando
efectivamente y
eficientemente.
• Es la clave para el
éxito y la
sustentabilidad.
• Esta imagen clara
y sencilla nos
ayuda a
comunicarnos
con otros
(personal,
fuentes de
fondos, gobierno)
sobre nuestro
programa o
iniciativa.
“Un modelo lógico es realmente una forma de
pensar”
Planificación
• Marco de
referencia para
planificar como
debemos llegar
desde dónde
estas a dónde
quieres moverte.
• Provee una
estructura para
comprender
claramente la
situación que
guía la necesidad
de una iniciativa.
Manejo de
Programa
• Muestra la
conexión entre
los recursos, las
actividades y los
resultados.
• Es la base para
desarrollar un
plan más
detallado del
manejo del
programa.
Evaluación
Comunicación
• Es el primer paso
de la evaluación.
• Ayuda a
determinar
cuándo y que
evaluar, así como
cuando los
resultados de la
evaluación se
están usando
efectivamente y
eficientemente.
• Es la clave para el
éxito y la
sustentabilidad.
• Esta imagen clara
y sencilla nos
ayuda a
comunicarnos
con otros
(personal,
fuentes de
fondos, gobierno)
sobre nuestro
programa o
iniciativa.
“Un modelo lógico es realmente una forma de
pensar”
Planificación
• Marco de
referencia para
planificar como
debemos llegar
desde dónde
estas a dónde
quieres moverte.
• Provee una
estructura para
comprender
claramente la
situación que
guía la necesidad
de una iniciativa.
Manejo de
Programa
• Muestra la
conexión entre
los recursos, las
actividades y los
resultados.
• Es la base para
desarrollar un
plan más
detallado del
manejo del
programa.
Evaluación
Comunicación
• Es el primer paso
de la evaluación.
• Ayuda a
determinar
cuándo y que
evaluar, así como
cuando los
resultados de la
evaluación se
están usando
efectivamente y
eficientemente.
• Es la clave para el
éxito y la
sustentabilidad.
• Esta imagen clara
y sencilla nos
ayuda a
comunicarnos
con otros
(personal,
fuentes de
fondos, gobierno)
sobre nuestro
programa o
iniciativa.
“Un modelo lógico es realmente una forma de
pensar”
Planificación
• Marco de
referencia para
planificar como
debemos llegar
desde dónde
estas a dónde
quieres moverte.
• Provee una
estructura para
comprender
claramente la
situación que
guía la necesidad
de una iniciativa.
Manejo de
Programa
• Muestra la
conexión entre
los recursos, las
actividades y los
resultados.
• Es la base para
desarrollar un
plan más
detallado del
manejo del
programa.
Evaluación
Comunicación
• Es el primer paso
de la evaluación.
• Ayuda a
determinar
cuándo y que
evaluar, así como
cuando los
resultados de la
evaluación se
están usando
efectivamente y
eficientemente.
• Es la clave para el
éxito y la
sustentabilidad.
• Esta imagen clara
y sencilla nos
ayuda a
comunicarnos
con otros
(personal,
fuentes de
fondos, gobierno)
sobre nuestro
programa o
iniciativa.
“Un modelo lógico es realmente una forma de
pensar”
 Llevan un mensaje en forma de
flujograma, utilizando cajas y flechas.
 No tienen que ser lineales.
 Deben representarse en una sola
imagen pero de una manera que sea
fácil de entender para los posibles
usuarios.
En su forma más simple, un modelo lógico luce cómo este:
Recursos
Estrategias
Resultados-Impacto
¿Qué se invierte?
¿Qué se hace?
¿Qué resultados se obtienen?
Esta representación gráfica muestra la relación lógica entre:
 Los recursos que tiene un programa.
 Las estrategias que el programa lleva a cabo.
 Los cambios o beneficios que resultan.
Nosotros solemos utilizar modelos lógicos en
la vida diaria. Miremos tres ejemplos:
Dolor de cabeza
Hambre
Irse de vacaciones
“Está sufriendo de un dolor de cabeza bien fuerte. Su
experiencia le dice que algunas pastillas pueden ayudarle.”
Obtener las
pastillas
Tomar las
pastillas
Sentirse mejor
Vamos a pensar qué hacemos cuando tenemos hambre y vamos
a plasmarlo en nuestro modelo lógico.
Encontrar
comida
Comer la comida
Sentirse mejor
Vamos a pensar qué hacemos cuando nos queremos ir de
vacaciones.
Desarrollemos un modelo lógico simple de los pasos a seguir
para completarlo.
 Insumos - recursos que invertimos que nos
permitirán llevar a cabo nuestras actividades
u obtener los productos que deseamos.
 Estrategias– son las actividades
(intervención) que se llevan a cabo o los
productos creados para alcanzar la
población/participantes deseada.
 Resultados - son los cambios o los beneficios
que se esperan obtener en los individuos,
familias, grupos, negocios, organizaciones y/o
comunidades.
Recursos
o
Insumos
Actividades
o Productos
Resultados
Recursos
Estrategias
Resultados-Impacto
Recursos
Inversiones
del
Programa
¿Qué se
invierte?
Estrategias
Resultados-Impacto
Recursos
Inversiones del
Programa
¿Qué se invierte?
Estrategias
Actividades
¿Qué
hacemos?
Participación
(productos)
¿A quienes
alcanzamos?
Resultados-Impacto
Recursos
Inversiones del
Programa
¿Qué se invierte?
Estrategias
Actividades
¿Qué hacemos?
Participación
¿A quienes
alcanzamos?
ResultadosImpacto
Corto
Plazo
Mediano
Plazo
Largo
Plazo
¿Qué resulta?
Recursos
Estrategias
Actividades
¿Qué
invertimos?
Prioridad
es Situación
Personal
Voluntarios
Tiempo
Dinero
Investigación
Base
Materiales
Equipo
Tecnología
Socios
¿Qué hacemos?
Llevar a cabo:
• talleres
• reuniones
Proveer servicios
Desarrollo de:
• currículos
• productos
• recursos
Adiestramientos
Proveer consejería
Asesorar
Facilitar
Asociarse
Trabajar con los
medios
Resultados-Impacto
Participación
Corto Plazo
Mediano
Plazo
Largo Plazo
Los
resultados a
corto plazo
son:
Los
resultados a
mediano
plazo son:
Los
resultados a
largo plazo
son:
Agencias
Conocimiento
Acciones
Condiciones
A quienes toman las
decisiones
Concienciació
n
Comportamient
o
Sociales
Clientes
Aprendizaje
Práctica
Actitudes
Toma de
decisiones
¿A quién
alcanzamos?
Participantes
Clientes
Destrezas
Opiniones
Aspiraciones
Motivaciones
Supuestos
Factores Externos
Políticas
Acción Social
Ecónomicas
Civiles
Ambientales
Situación
 Es la base del desarrollo del modelo lógico.
 Para trabajarla es importante considerar que cada
problemática o necesidad se da en un lugar específico y
está rodeada por un ambiente social, político y económico
complejo.
Situación
 Tome en cuenta las siguientes preguntas:





¿Cuál es el problema o asunto?
¿Por qué esto es un problema? ¿Qué causa el problema?
¿A quién afecta?
¿A quién le interesa resolver la situación o no?
¿Qué sabemos sobre la situación? (Investigación,
experiencia, etc)
Recursos
 Son los recursos y las contribuciones que se
ofrecen para llevar a cabo el esfuerzo.
 Incluye:
¿Qué invertimos?
Personal
Voluntarios
Tiempo
Dinero
Investigación Base
Materiales
Equipo
Tecnología
Socios









Tiempo
Personal (empleados, voluntarios)
Dinero
Materiales
Asociaciones
Equipo
Investigación base
Tecnología
Entre otras cosas
 Son las actividades, servicios, eventos y
productos que impactan a las personas
(individuos, grupos, agencias) que
participan o son la población a impactar.
 Es lo “que hacemos”o “lo que ofrecemos”
Estrategias
Actividades
¿Qué hacemos?
Llevar a cabo:
• talleres
• reuniones
Proveer servicios
Desarrollo de:
• currículos
• productos
• recursos
Adiestramientos
Proveer consejería
Asesorar
Facilitar
Asociarse
Trabajar con los
medios
Participación
¿A quién
alcanzamos?
Participantes
Clientes
Agencias
A quienes toman las
decisiones
Clientes
 Incluyen:







Talleres
Servicios
Conferencias
Encuestas de comunidad
Facilitaciones
Consejería
Otras…
 Se espera que estas estrategias produzcan
resultados específicos.
Estrategias
Actividades
¿Qué hacemos?
Llevar a cabo:
• talleres
• reuniones
Proveer servicios
Desarrollo de:
• currículos
• productos
• recursos
Adiestramientos
Proveer consejería
Asesorar
Facilitar
Asociarse
Trabajar con los
medios
Participación
¿A quién
alcanzamos?
Participantes
Clientes
Agencias
A quienes toman las
decisiones
Clientes
Resultados
 Son los resultados directos o
los beneficios obtenidos por los
individuos, familias, grupos,
comunidades, organizaciones o
sistemas.
Impacto
– Se refiere a los
efectos del programa
a largo plazo en las
condiciones sociales,
económicas, cívicas o
ambientales.
Resultados
Pueden establecerse a:
 Corto Plazo
 Mediano Plazo
 Largo Plazo
Impacto
•Ejemplos:
– aumento en la
seguridad económica,
– reducción del
embarazo en
adolescentes,
– mejora de la calidad
del aire.
Situación:
Altas tasas de maltrato infantil y
negligencia
Recursos
Actividades
Personal
Dinero
Socios
ResultadosImpacto
Estrategias
Diseñar
currículo
educativo para
padres
Participación
Padres
atendidos
Corto
Plazo
Mediano
Plazo
Se reducen las
tasas de
maltrato
infantil y
negligencia
entre los
paricipantes
Padres
aumentan su
conocimiento
en el
desarrollo del
niño
Padres
utilizan las
destrezas de
crianza
aprendidas
Proveer 6
sesiones de
adiestramiento
s con
materiales
Padres
aprenden
nuevas formas
de disciplina
Largo
Plazo




Es lo que creemos de cómo el programa va a trabajar.
Son validadas por la investigación y la experiencia.
Influyen y guían las decisiones a tomar.
Son los principios, creencias e ideas que tenemos sobre:
o el problema o la situación
o los recursos y el ambiente laboral
o la base del conocimiento
o los factores externos
Obtener las
pastillas
Tomar las
pastillas
Sentirse mejor
 Los supuestos en este ejemplo son los siguientes:
 Vamos a obtener o a encontrar las pastillas que necesito
 Las pastillas se tomaron tal y como son recomendadas
 El resultado será similar a otras experiencias anteriores
 No habrá efectos secundarios negativos
Situación:
Altas tasas de maltrato infantil y
negligencia
Recursos
Estrategias
Actividades
Personal
Dinero
Socios
Diseñar currículo
educativo para
padres
Proveer 6
sesiones de
adiestramientos
con materiales
 Entre otras cosas, asumimos que:
Participación
Padres
atendidos
Resultados-Impacto
Corto
Plazo
Mediano
Plazo
Padres
aumentan su
conocimiento
en el desarrollo
del niño
Padres utilizan
las destrezas de
crianza
aprendidas
Padres
aprenden
nuevas formas
de disciplina
Largo
Plazo
Se reducen las
tasas de
maltrato
infantil y
negligencia
entre los
paricipantes
 Los recursos son adecuados y están disponibles
 Que se podrá desarrollar un currículo apropiado culturalmente y que se
podrá implementar efectivamente.
 Que los padres a impactar están disponibles y dispuestos a participar
 Que el cambio en conocimiento va a provocar un cambo en el
comportamiento.
 Cuando desarrollamos modelos lógicos, queremos
asegurarnos de que todos los supuestos implícitos y
explícitos se tomen en cuenta.
 Debemos explorarlos y discutir los mismos.
 Piense en cómo trabajar y calificar sus supuestos en el
modelo lógico y a través de la implementación del mismo.
 Para esto revise lo siguiente:
 Estrategias y/o programas que han sido efectivos en
otras comunidades similares
 Revise la literatura
 Revise informes de evaluación.
 Pueden influenciar el éxito
del programa.
 Incluyen:
 Cultura
 Clima
 Economía
 Patrones demográficos
 Ambiente político
 Experiencias de los
participantes
 Influencias de los medios
 Cambios en política
publica
• Pueden afectar el programa
de muchas maneras:
– Implementación
– Participantes y
recipientes
– La velocidad y el grado
del cambio
– Recursos disponibles
Análisis de contexto: FODA

Utilizado para conocer la situación presente de una
organización o programa.
 En este modelo servirá para mirar, identificar y analizar
el contexto en el cual se desarrollará el proyecto.
 Debe realizarse a través de un análisis estratégico de
fortalezas, oportunidades, debilidades o retos y
amenazas.
FODA: ejercicio
Fortalezas
Debilidades
Oportunidades
Amenazas
Desarrollando un modelo lógico
básico
 Aclaración importante:
 “Planifique hacia atrás, implemente hacia
adelante” (Beverly Anderson, WKKF)
Desarrollando un modelo lógico básico
Una vez identificada la necesidad entonces….
Recursos
(Input)
Para realizar
nuestro
conjunto de
actividades
necesitaremos
lo siguiente:
Estrategias (outputs)
Actividades/Participación
Resultados a corto
y mediano plazo
Para abordar
nuestro
problema
realizaremos
las siguientes
actividades:
Esperamos que una
vez terminadas o en
ejecución estas
actividades llevarán a
los siguientes
cambios dentro de ….
Esperamos
que una vez
terminadas o
en ejecución
estas
actividades
producirán la
siguiente
evidencia de
prestación de
servicios:
Largo plazo
Esperamos
que una vez
terminadas,
estas
actividades
llevarán a los
siguientes
cambios
dentro de …
Fortalezas / Oportunidades / Debilidades / Amenazas
Un ejercicio…
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Modelos Lógicos - PROGRAMA DE OPERACIONES CIVILES