LA DIDÁCTICA Y LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE
MED - DINESST – UDCREES
2005
A. DEFINICIONES BÁSICAS:
1. Didáctica
Proviene del verbo griego didasko, que significa
enseñar, instruir, exponer claramente, demostrar.
Término genérico que designa la disciplina y el arte
que guía la práctica educativa y el proceso de
enseñanza prescribiendo lo que debe hacer el
docente para lograr que sus alumnos aprendan y
lo hagan con provecho y agrado. Se trata, pues, de
facilitar el aprendizaje, debido a la forma en que se
lleva a cabo.
Ander-Egg (1999:91)
2. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Proceso mediante el cual el alumno elige, coordina
y aplica los procedimientos para conseguir un
fin relacionado con el aprendizaje.
Se dice que un alumno emplea una estrategia,
cuando es capaz de ajustar su comportamiento,
(lo que piensa y hace), a las exigencias de una
actividad o tarea encomendada por el profesor,
y a las circunstancias en que se produce.
3. METACOGNICIÓN
Es la capacidad que tenemos de autoregular el
propio aprendizaje, es decir, de planificar qué
estrategias se han de utilizar en cada situación,
aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para
detectar posibles fallos, y como consecuencia...
transferir todo ello a una nueva actuación.
4. ESTILOS DE APRENDIZAJE
Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que
sirven como indicadores relativamente estables, de
cómo los aprendices perciben, interaccionan y
responden a un ambiente de aprendizaje.
Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en
que los estudiantes estructuran los contenidos,
forman y utilizan conceptos, interpretan la
información, resuelven los problemas, seleccionan
medios de representación, etc.
B. MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
1.
2.
3.
4.
5.
Según el hemisferio cerebral: lógico y holístico.
Según el modo de procesar la información (Kolb):
activo, reflexivo, pragmático y teórico.
Según el cuadrante cerebral (Herrmann): Cortical
izquierdo, límbico izquierdo, límbico derecho y cortical
derecho.
Según el sistema de representación (PNL): Visual,
auditivo, kinestésico.
Según el tipo de inteligencia (Gardner)
1. Modelo de los Hemisferios Cerebrales
Hemisf.Lógico
Hemisf.Holístico
Modos de
pensamiento
Lógico y analítico
Abstracto, realista, secuencial,
lineal, cuantitativo, simbólico
Holístico, intuitivo, concreto,
global, fantástico, literal,
cualitativo, analógico
Habilidades
asociadas
Escritura, símbolos, lenguaje,
lectura, oratoria, ortografía,
escucha, asociación auditiva,
escucha
Relaciones espaciales, formas y
pautas, cálculos matemáticos,
creatividad, emociones y
sentimientos
Comportamient
o en el aula
Visualiza símbolos abstractos,
verbaliza ideas, analiza, lee antes
de ver película, verifica su trabajo
Visualiza imágenes de objetos
concretos, piensa en imágenes,
le preocupa proceso antes que
resultado
2. EL MODELO DE KOLB
ACTUAR
(Alumno activo)
REFLEXIONAR
(Alumno reflexivo)
EXPERIMENTAR
(Alumno pragmático)
TEORIZAR
(Alumno teórico)
2. Modelo de Kolb - Características
1 ACTIVO
Animador, improvisador,
descubridor, arriesgado,
espontáneo. Creativo,
novedoso, aventurero,
renovador, inventor, vital,
vividor de la experiencia,
generador de ideas, lanzado,
protagonista, chocante,
innovador, conversador, líder,
voluntarioso, divertido,
participativo, competitivo,
deseoso de aprender,
solucionador de problemas,
cambiante.
2. REFLEXIVO
Ponderado, concienzudo,
receptivo, analítico, exhaustivo.
Observador, recopilador,
paciente, cuidadoso, detallista,
elaborador de argumentos,
previsor de alternativas,
estudioso de comportamientos,
registrador de datos,
investigador, asimilador,
escritor de informes, lento,
distante, prudente, inquisidor,
sondeador.
2. Modelo de Kolb - Características
3. TEÓRICO
Metódico, lógico, objetivo,
crítico, estructurado.
Disciplinado, planificado,
sistemático, ordenado,
sintético, razonador, pensador,
relacionador, perfeccionista,
generalizador, buscador de
hipótesis, teorías, modelos,
preguntas, supuestos
subyacentes, conceptos,
finalidades claras, racionalidad,
porqués, sistemas de valores o
criterios, inventor de
procedimientos para…, y
explorador
4. PRAGMÁTICO
Experimentador, práctico,
directo, eficaz, realista.
Técnico, útil, rápido, decidido,
planificador, positivo, concreto,
objetivo, claro, seguro de sí,
organizador, actual,
solucionador de problemas,
aplicador de lo aprendido, y
planificador de acciones.
3. Modelo de los Cuadrantes Cerebrales
1 CORTICAL IZQUIERDO (CI)
4 CORTICAL DERECHO (CD)
EL EXPERTO
LÓGICO
Basado en hechos Cuantitatitvo
EL ESTRATEGA
Holístico Intuitivo
Integrador Sintetizador
2 LIMBICO IZQUIERDO (LI)
3 LIMBICO DERECHO (LD)
EL ORGANIZADOR
Organizado Secuencial
Planeador Detallado
EL COMUNICADOR
Interpersonal Sentimientos
Estético Emocional
ANALÍTICO
4. Modelo PNL (VAK)
VISUAL
AUDITIVO
KINESTESICO
Ver, mirar, imaginar,
leer, películas, dibujos,
videos, mapas,
carteles, diagramas,
fotos, caricaturas,
diapositivas, pinturas,
exposiciones, tarjetas,
telescopios,
microscopios, bocetos.
Escuchar, oír,
cantar, ritmo,
debates,
discusiones, cintas
audio, lecturas,
hablar en público,
telefonear, grupos
pequeños,
entrevistas.
Tocar, mover,
sentir, trabajo de
campo, pintar,
dibujar, bailar,
laboratorio,
hacer cosas,
mostrar, reparar
cosas.
5. Modelo de Felder y Silverman
ESTILOS
DESCRIPCION
Dimensión relativa al
tipo de información:
sensitivos – intuitivos
Los estudiantes perciben dos tipos de información: información
externa o sensitiva a la vista, al oído o a las sensaciones físicas e
información interna o intuitiva a través de memorias, ideas, lecturas,
etc.
Dimensión relativa al
tipo de estímulos
preferenciales: visuales
– verbales
Con respecto a la información externa, los estudiantes básicamente
la reciben en formatos visuales mediante cuadros, diagramas,
gráficos, demostraciones, etc. o en formatos verbales mediante
sonidos, expresión oral y escrita, fórmulas, símbolos, etc.
Dimensión relativa a la
forma de organizar la
información: inductivos deductivos
Los estudiantes se sienten a gusto y entienden mejor la información
si está organizada inductivamente donde los hechos y las
observaciones se dan y los principios se infieren o deductivamente
donde los principios se revelan y las consecuencias y aplicaciones se
deducen.
Dimensión relativa a la
forma de procesar y
comprensión de la
información: secuenciales
– globales
Dimensión relativa a la
forma de trabajar con la
información: activos –
reflexivos.
El progreso de los estudiantes sobre el aprendizaje implica un
procedimiento secuencial que necesita progresión lógica de pasos
increméntales pequeños o entendimiento global que requiere de una
visión integral.
La información se puede procesar mediante tareas activas a través
compromisos en actividades físicas o discusiones o a través de la
reflexión o introspección.
6. Modelo de las Inteligencias Múltiples
Lingüística
Lóg-matemática
Musical
Interpersonal
Naturalista
Intrapersonal
Corporal
Espacial
Descargar

Administración versus Liderazgo