LOS PRIMEROS MOVIMIENTOS: LOS
MOVIMIENTOS REFLEJOS
Movimiento cambio que experimentan los cuerpos con
respecto a ellos mismos.
Reflejo primeros movimientos automáticos que se pueden
provocar en el recién nacido.
La capacidad de respuesta de los seres vivos ante los estímulos,
permite que se relacionen de una forma afectiva con el mundo
exterior y que tengan una percepción. Parte importante de
dicha capacidad de respuesta viene dada por los reflejos.
Reflejos Extensores o Posturales y
de Desplazamiento
 De Enderezamiento Estático.
 Tónico Asimétrico Del Cuello.
 Antibabinski. ---------------
 Del Paso .
 De La Marcha Automática.
De La Trepa.
 Del Arrastre.
 Natatorio.
Reflejos de Aproximación y
Orientación hacia el estímulo
 Reflejo De Grasping O De Prensión Palmar.
 Reflejo De Succión.
 Reflejo De Los Puntos Cardinales.
 Reflejo De Babinski.
Reflejos Defensivos
 De Moro O Del Abrazo.
 Táctil.
 Parpebral.
 Auditivo.
 De Reacción A La Propulsión Lateral Del Tronco.
 Del Paracaídas.
 De La Glotis.
Reflejos Segmentarios
 Osteotendinoso Bicipital.
 Clonus Del Pie.
 Aquileo.
 Rotuliano.
 Del Hipo.
 Del Estornudo.
 Del Bostezo.
 De Deglución.
EL DESARROLLO MOTOR
• El desarrollo motor ( la psicomotricidad) es el
entrenamiento para desarrollar, fortalecer y dar
flexibilidad al cuerpo por medio de ciertos ejercicios,
mejorando y consiguiendo el rendimiento físico del niño.
Además, ayuda a educar sus facultades mentales.
EL DESARROLLO MOTOR
EL CRECIMIENTO DEL SISTEMA
NERVIOSO
El aspecto más importante sobre el
crecimiento del sistema nervioso es el
hecho de que el cerebro y el sistema
nervioso no están “acabados” en el
momento del nacimiento.
Al nacimiento, el cerebro ya está
desarrollado en sentido de que su
tamaño original es casi igual a su
tamaño final.
el funcionamiento del sistema nervioso
tiene sólo una forma rudimentaria y
cambia rápidamente durante los dos a
cuatro primeros años
EL CRECIMIENTO DEL SISTEMA
NERVIOSO
El aspecto más importante sobre el
crecimiento del sistema nervioso es el
hecho de que el cerebro y el sistema
nervioso no están “acabados” en el
momento del nacimiento.
Al nacimiento, el cerebro ya está
desarrollado en sentido de que su
tamaño original es casi igual a su
tamaño final.
el funcionamiento del sistema nervioso
tiene sólo una forma rudimentaria y
cambia rápidamente durante los dos a
cuatro primeros años
mesencéfalo y se encuentran
en la parte inferior del cerebro
precisamente donde se
articula el cuello y la cabeza;
La corteza se halla presente en el
momento del nacimiento, pero muy poco
desarrollada comparativamente con lo que
será más tarde. Durante los primeros
meses y años de vida s crean nuevas
células corticales, las células crecen y las
existentes forman más conexiones entre
sí: el cerebro se vuelve pesado.
CAPACIDADES DE RESPUESTAS
CAPACIDADES DE RESPUESTAS
LAS SENSOPERCEPCIONES
• Sensación: Es proceso y resultado del registro de la realidad a
través de los sentidos, punto de partida de la conciencia tanto del
propio cuerpo, como del mundo externo.
• Percepción : Sobre una base donde se articula la herencia
cromosómica, orgánica, psíquica y social, es una estructura
compleja donde se integran los resultados de los registros
sensoriales, los aportes de la zona de la memoria, los contenidos
afectivo-emocionales, el nivel de irrigación sanguínea y el nivel de
funcionamiento hormonal.
• Sensopercepción : Como momento en el proceso de
conocimiento, es la unidad de todo el funcionamiento expresivo
biopsíquico y social del hombre.
LAS SENSOPERCEPCIONES
• Sensación: Es proceso y resultado del registro de la realidad a
través de los sentidos, punto de partida de la conciencia tanto del
propio cuerpo, como del mundo externo.
• Percepción : Sobre una base donde se articula la herencia
cromosómica, orgánica, psíquica y social, es una estructura
compleja donde se integran los resultados de los registros
sensoriales, los aportes de la zona de la memoria, los contenidos
afectivo-emocionales, el nivel de irrigación sanguínea y el nivel de
funcionamiento hormonal.
• Sensopercepción : Como momento en el proceso de
conocimiento, es la unidad de todo el funcionamiento expresivo
biopsíquico y social del hombre.
NUESTRA PROGRESIÓN METODOLÓGICA
EN EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ
La psicocinética toma la forma de una educación psicomotriz cuando
se aplica a la edad preescolar y a la Enseñanza General Básica.
ASPECTOS RELACIONALES Y DESARROLLO
FUNCIONAL
Único por su dotación hereditaria y por sus características
propias de reacción, el niño y adolescente, depende del medio
humano en el que su nacimiento le emplaza.
Al nacer, existen
capacidades que requieren la
madurez de los procesos
orgánicos e intercambio con
el otro.
Es a través de sus relaciones
con los otros como el ser se
descubre y la personalidad se
construye poco a poco.
EXPERIENCIAS DEL PROFESOR MONTAGNIER Y SUS
COLABORADORES
Los niños que tienen un buen
Los niños que tienen cierta
desarrollo psicomotor y un buen
pobreza gestual y un ligero retraso
nivel gestual, ejercen un cierto
psicomotor tienen muchas más
dominio sobre los otros y se
dificultades para ser aceptados por
convierten en «líderes».
los otros niños.
La ayuda que aporta el educador en el desarrollo se distribuirá según dos
polos
1. Por su actitud y la calidad
2. Su competencia técnica debe
afectiva de su vinculación personal,
permitirle proponer o inducir las
debe inducir a una relación positiva
situaciones educativas y asociarlas
y crear el clima favorable a los
en vistas a un mejor desarrollo
intercambios.
funcional.
Lo relacional y lo funcional están en una relación estrecha de
interdependencia que les une de manera dialéctica e indisociable.
VALORACIÓN DEL DESARROLLO
PSICOMOTOR EN LA PRIMERA INFANCIA
MES
1
Desarrollo de los
movimientos
globales
Desarrollo de
los movimientos
de la mano y del
juego de
manipulación
Desarrollo del
lenguaje y del
comportamiento
social
Desarrollo
de los
hábitos
Levanta la cabeza
por un instante
mientras yace boca
abajo, pero la mayor
parte del tiempo la
tiene de lado.
Ocasionalmente, alza
su parte posterior y
efectúa movimientos
como para andar a
gatas con los
miembros
posteriores.
Hace por reflejo
un juguete cuando
éste toca su mano
abierta. Mira hacia
un juguete
situando dentro de
su campo de
visión.
De vez en cuando,
emite sonidos
guturales, como
“ga” “gue”. Si
aparece un rostro
humano en su
campo de visión, lo
mira por un breve
instante.
Hay que
alimentarle
una vez
durante la
noche.
MES
2
Levanta la cabeza
unos diez centímetros
y la mantiene alta
durante cinco
segundos como
mínimo. Si se le pone
en posición vertical
sujetándole por
debajo de los brazos,
mantiene la cabeza
erguida.
Sujeta un juguete
por más de diez
segundos. Sigue
con los ojos un
juguete que se
mueve.
Reacciona a la
sonrisa con una
sonrisa. Observa a
las personas más
allegadas.
Hay que
alimentarle
una vez
durante la
noche
3
Alza la cabeza
por más tiempo
cuando esta boca
abajo, arquea la
espalda, se apoya
en los codos.
Sujeta un
juguete por más
tiempo y lo
agita,
inspecciona sus
manos. Busca
con los ojos la
fuente de un
sonido.
Empieza a
murmurar
cuando se le
habla. Si se le
dirige la palabra
y se le sonríe, se
mueve
vigorosamente.
No necesita
alimento
por la
noche.
Permanece
más tiempo
despierto.
4
Se impulsa con los
brazos cuando está
boca abajo y, a
veces, cae
pasivamente de
espalda.
Cuando le sientan, la
cabeza no cuelga. Si
se le sostiene por los
brazos, toca
ligeramente el suelo
Inspecciona los
juguetes cuando
los tiene en la
mano. Tiende la
mano de manera
vacilante hacia el
juguete que se le
ofrece.
Murmura
espontáneamente.
Empieza a seguir en
voz alta cuando se
le hace una gracia.
Ritmo
regular a la
vigilancia y el
sueño.
5
Se pone solo boca
abajo. En esta
posición, se apoya
exclusivamente en las
palmas. Cuando le
sientan, levanta la
cabeza, dobla los
brazos y empuja las
piernas hacia
delante.
Si se le sostiene por
debajo de los brazos
empuja fuertemente
con las piernas.
Guía su mano
hacia un juguete
con seguridad.
Transfiere el
juguete de una
mano a otra y se
lo lleva a la boca.
Murmullos y
gritos. Distingue
si un tono de voz
o un gesto es
risueño o severo.
Se
entretiene
con los
juguetes
durante un
período más
largo.
MES
6
Levante un brazo
Sostiene un
cuando esta boca juguete en cada
abajo. Se vuelve
mano.
activamente de
descansar sobre el
vientre a
descansar sobre la
espalda si se le
sostiene por
debajo de los
brazos en posición
vertical, soporta
todo su peso con
las piernas y baila
(flexiona las
rodillas).
Murmura vocales
y consonantes.
Empieza a
combinarlas en
sílabas. Se
comporta de
manera distinta
frente a las
personas
conocidas o
desconocidas.
Establece el
contacto
mediante el
murmullo.
Aprende a
comer con
una
cuchara.
Sujeta con
las manos el
vaso en el
que le dan
de beber
cualquier
líquido.
MES
7
Se vuelve sobre el
vientre a la
derecha y a la
izquierda. Se
impulsa así mismo
para sentarse y
ponerse de pie
cuando le tienden
un dedo.
Ase un dado en
cada mano sin
ayuda.
Balbucea sílabas (“ba”, Come
“ma”, “ta”). Busca con alimentos no
la vista por lo menos
triturados.
un objeto cuando se lo
nombran. Comprende
el juego de escondite
con una tela.
8
Repta sobre el
vientre y se
balancea sobre las
rodillas. Se sienta
solo, pero aún de
manera vacilante.
Se sostiene de pie
con seguridad si
puede sujetarse a
algo.
Empieza a asir los
objetos con el
índice y el pulgar.
Mete un dado o
cubo cuadrado
dentro de otro.
Repite sílabas, “ba-baba”, et., y empieza a
duplicarla. Busca con
la mirada más objetos
(alrededor de 5)
cuando se los
nombran. Comprende
el juego de “darse
cabezadas”
Mordisquea
una galleta
que sostiene
por sí mismo.
MES
9
Gatea. Se sienta
con seguridad y
se pone de pie sin
ayuda. De pie en
el corralillo, da
pasos sin
moverse del sitio.
Palpan los
detalles de los
objetos. Golpea
un juguete con
otro.
Da palmadas
cuando se lo
dicen.
Hace sus
necesidades
en el orinal
si se le pone
en él a
tiempo.
10
Empieza a andar
de lado alrededor
de los muebles.
Saca los cubos
de un recipiente,
extiende una tela
doblada, abre las
cajas y las vacía.
Saca la llaves de
las cerraduras.
Comprende las
palabras “dame y
“di adiós”.
Comprende el
juego de la
“persecución a
cuatro patas”.
Puede
beber una
pequeña
cantidad de
líquido por
un vaso sin
ayuda.
MES
11
Anda alrededor de
los muebles o
cuando le sujetan
por ambas manos.
Mete objetos en
cajas y agujeros,
llena recipientes
inserta llaves.
Tira de un
juguete distante
con ayuda de
una cuerda.
Puede señalar
con sus manos,
sus pies, las
personas y los
objetos
“marcados”
verbalmente.
Comprende los
elogios y repite
las actividades
para que lo
elogien de nuevo.
Si le ponen
en el orinal
a tiempo,
manchará
pocos
pañales
durante el
día.
MES
12
Anda sostenido
por una sola
mano. Puede dar
el primer paso
solo (de la silla a
la cama).
Sujeta dos cubos
en una mano,
echa un objeto
pequeño (una
píldora, por
ejemplo) por el
cuello de una
botella. Enciende
y apaga una
lámpara de
mesa.
Pronuncia de una
a cinco palabras
inteligibles.
Reacciona
correctamente a
las órdenes
sencillas (“trae tu
cuchara”).
Comprende y
reacciona
también a las
negativas (“eso
no se hace”).
Imita (limpiar el
polvo).
Intenta
comer solo
con la
cuchara.
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DESARROLLO MOTOR