Colectivo de acción
pedagógica docente
Municipio Escolar
Supervisión Educativa
Noviembre de 2011
Pruebas Escritas como
medio para Evaluar
Eficientemente
Prueba Escrita
Consiste en plantear por escrito una serie de
Ítems a los que el estudiante responde en el
mismo modo. Con la prueba escrita, los
alumnos demuestran, fundamentalmente, los
aprendizajes cognoscitivos que adquieren
durante cierto período.
El docente, en el proceso pretende
recoger evidencias del grado o
magnitud en que se alcanzan los
aprendizajes. El examen viene a
servirle como instrumento, en ese
sentido.
Justificación
• La Prueba Escrita se ha
convertido en el instrumento de
medición mayormente empleado
por los docentes.
• Es probable que este uso tan
generalizado
refleje
la
importancia que a esta se le
concede
en
procesos
de
enseñanza y de aprendizaje.
Criterios de Grado de Dificultad de
una Prueba
• Las pruebas escritas: parciales,
final de lapso y revisión, tanto en la
primera como en la segunda forma
de evaluación deben atender a los
siguientes criterios de grados de
dificultad:
25% fácil
50% medio
25% alto
• La ponderación no podrá ser
mayor de 20 pts.
• Debe ser cotejada con el plan de
evaluación del docente
Tipos de pruebas
Objetivas
Tipo Ensayo
Mixtas
•
•
•
•
Completación
Verdadero – falso
Selección simple o múltiple
Pareo o correspondencia
• Restringido
• Extensivo
• Una mezcla de prueba
objetiva con ensayo
Completación
• Consiste en la presentación de una
serie de frases u oraciones en las
cuales se ha omitido ciertas palabras
o signos.
• Se sugiere:
– Las preguntas sólo reclamen una
respuesta simple.
– Los espacios tengan un mismo tamaño.
– Un solo espacio al final de cada
planteamiento.
– Tengan la misma longitud.
– No dejar espacios o enumeraciones que
impliquen pistas que conduzcan a la
memorización exacta de las cosas.
Completación
La puntuación de cada ítem varía de
uno a cinco puntos, dependiendo de
la
cantidad
de
respuestas
solicitadas.
Se consideran de grado fácil por lo
tanto se sugiere colocarlo al
principio de la prueba.
Verdadero - Falso
• Se presenta con afirmaciones
para dar respuestas dicotómicas:
Sí – No, Verdadero – Falso, Bien –
Mal, por lo tanto los enunciados
deben ser breves con una idea
central. Se evitan vocablos tales
como tampoco, siempre, nunca,
ninguno. Se debe incluir el mismo
numero de preguntas falsas y
verdaderas.
• Es de mediana dificultad por lo
tanto se sugiere colocarlo en el
centro de la prueba y en un
máximo de seis ítems
Selección Simple o múltiple
• Este tipo de pregunta consta de dos
partes: el enunciado y cuatro respuestas
opcionales, una de las cuales es correcta
y las demás son distractores. Estas
pruebas son muy usadas para la
comprensión de textos escritos, análisis y
síntesis.
• Se recomienda que los distractores sean
homogéneos a la respuesta correcta y
ordenadas al azar, además que cada
pregunta debe ser independiente de la
otra y estar redactada en un lenguaje
sencillo.
• Debe evitarse el empleo de distractores
como: “todas las anteriores, ambas,
ningunas de las anteriores”
• Es de mediana dificultad por lo tanto se
sugiere colocarlo en el centro de la
prueba y en un máximo de seis ítems
Pareo o Correspondencia
• Se presentan al estudiante dos listas
o columnas la primera columna se
presentan las premisas y en la otra
las alternativas de respuestas.
• Se recomienda que las instrucciones
sean muy claras y que en todo en el
texto el material sea homogéneo se
sugiere colocar solo 6 premisas y
agregar algunos distractores en las
alternativas.
• Es de mediana dificultad por lo tanto
se sugiere colocarlo en el centro de
la prueba
Ensayo
• Permiten libertad para responder , es
decir, el alumno selecciona como
organizará sus respuestas.
• Se
recomienda
elaborar
pocas
preguntas
• Proporcionar la suficiente información
en la pregunta para orientar en los
alumnos lo que se espera de ellos
• Evitar preguntas sobre la opinión del
estudiante ante cualquier temática
• Redactar la pregunta de forma tal que
se logre en el estudiante el
razonamiento
• El ensayo es de alta dificultad por lo
tanto se sugiere colocarlo al final de la
prueba y con un máximo de tres ítems.
Propósito de la Prueba de Ensayo
• Es el ejercicio más adecuado
para evaluar los niveles
cognoscitivos.
• El alumno pone en práctica las
destrezas gramaticales y de
composición escrita.
• Da oportunidad de crear y ser
original, favoreciendo así la
libertad de expresión y
creatividad del estudiante.
13
Redacción de Preguntas de Ensayo
• Evite comenzar la pregunta con
las siguientes palabras: quién,
qué, cuándo, dónde, mencione y
enumere.
• Inicie la pregunta con palabras
como: por qué, describa,
explique, compare, relacione,
contraste, interprete, analice,
critique y evalúe.
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Terminología a Utilizar para un Examen
de Ensayo
•
•
•
•
•
Compare ______ con _______
Señale diferencias entre _____ y _____
Indique los resultados de …
Señale las causas de …
En su opinión, dé X números de
argumentos:
– a favor
– en contra
15
Terminología a Utilizar para
un Examen de Ensayo
•
•
•
•
Explique el significado de …
Resuma el siguiente párrafo.
Realice un análisis crítico de …
Bosqueje
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Construcción de una Prueba Escrita
1) La prueba debe construirse en
términos de los objetivos propuestos y
su respectiva categoría y subcategoría
taxonómica.
2) El número de preguntas de la prueba
debe estar íntimamente relacionado
con su tiempo de duración a fin de que
todos los alumnos dispongan del
tiempo suficiente para contestar, con
absoluta comodidad.
3) El examen debe ser suficientemente
largo para ser representativo, válido y
confiable. A mayor número de
preguntas, mayor confiabilidad.
Construcción de una Prueba Escrita
4) Las pruebas deben construirse
en
orden
de
complejidad
creciente, de manera que las
primeras preguntas sean las más
simples y fáciles
5) En una prueba deben incluirse
tres o más tipos de preguntas
Construcción de una Prueba Escrita
7) Las preguntas deben redactarse de
forma clara, concretas, precisas;
sin ambigüedades.
8) Las instrucciones deben ser clara,
precisas y muy explícitas.
9) El valor en el puntaje para cada
pregunta, debe establecerse a
priori e indicadas en la prueba a los
fines de que tales aspectos sean
conocidos previamente por los
alumnos.
Entrega de Resultados
• Un efecto desfavorable en la
aplicación de las pruebas es cuando
el docente las devuelve dos semanas
o
mucho
tiempo
después;
indudablemente, el efecto, de la
evaluación tendrá mejores resultados
si se entrega al estudiante hasta tres
días después de aplicada.
Ejemplos de ítems selección simple
Ítems Deficiente
La tabla de especificaciones
A ( ) Indique como se usara un test
para mejorar el aprendizaje
B ( ) proporciona un muestreo mas
balanceado del contenido
C ( )Ordena los objetivos de la
enseñanza en razón a su
importancia
D ( )Especifica el método de
puntuación que se usará en el
test
Ítems Eficiente
¿Cuál es la principal ventaja de
usar la tabla de especificaciones
cuando se prepara una prueba?
A ( ) Ahorra tiempo
B ( ) Mejora el muestreo del
contenido
C ( ) Facilita la elaboración de los
ítems
D ( ) Aumenta la objetividad del
test
Mesas de trabajo para
construir pruebas
escritas
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Atención!
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Prueba Escrita - Eta Angostura