UNIVERSIDAD SEÑOR DE SIPAN
PROGRAMA ACADÉMICO DE FORMACIÓN GENERAL
APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO
INICIATIVA PEDAGÓGICA DE
DESARROLLO SOCIAL
EXPOSITOR:
MARIELA RAMOS SANTAMARÍA
¿Qué es el aprendizaje-servicio?
Plantar un árbol donde se necesita es un
gesto solidario.
Hacer la germinación es una actividad de
aprendizaje.
Investigar sobre el ecosistema local y
diseñar a partir de lo aprendido una
campaña de forestación en colaboración
con las autoridades y organizaciones
locales, es aprendizaje servicio”
¿Qué es el aprendizaje-servicio?
CONCEPTUAL MENTE:
Es una actividad de servicio a la
comunidad desarrollada por los
estudiantes, planificada desde la
universidad o escuela profesional y
destinada no sólo a cubrir una
necesidad de los destinatarios del
servicio, sino orientada explícita y
planificadamente al aprendizaje de los
estudiantes.
¿Por qué desarrollar proyectos de
aprendizaje-servicio?
Las razones pedagógicas
Las razones sociales
Las Razones Pedagógicas
Los desafíos del Siglo
XXI:
• Aprender a aprender
• Aprender a hacer
• Aprender a ser
• Aprender a vivir
juntos
• Aprender a emprender
Aprender a Aprender
Retenemos lo aprendido:
 10%
de lo que oímos
 15%
de lo que vemos
 20%
de lo que vemos y
oímos.
 80%
de
lo
que
experimentamos
activamente.
 90%
de
lo
que
enseñamos.
Aprender a Aprender
• El aprendizaje-servicio:
 aumenta
la motivación
 permite percibir nuevos
sentidos al aprendizaje
 permite aplicar
conocimientos teóricos en
contextos reales
 genera nuevos
aprendizajes
Aprender a Hacer
El aprendizaje-servicio
desarrolla competencias
básicas para el mundo del
trabajo:
trabajar en equipo
 tomar iniciativa ante
situaciones
imprevistas o de dificultad
 asumir responsabilidades
 comunicarse eficazmente

Aprender a ser
• Desarrollo de actitudes Pro-sociales.
• Fortalecimiento de la capacidad de
resiliencia.
Desarrollo de actitudes pro-sociales
• Pro-socialidad: acciones que tienden a
beneficiar a otros, sin previsión de
recompensa
 Compartir
 Empatía
 Solidaridad
Resiliencia
Capacidad de hacer frente a las
dificultades de la vida, superarlas, y
ser transformado positivamente por
ellas.
Pilares de la resiliencia
• Autoestima
• Compromiso moral
• IndependenciaIniciativa
• Creatividad
• Capacidad de
relacionarse
• Instrospección-Humor
Aprender a vivir juntos
“Aprender a vivir
juntos... significa que
las nuevas
generaciones requieren
una sólida formación
ética,
fundamentalmente
orientada a fortalecer
la solidaridad y la
responsabilidad
individual”.
Aprender a vivir juntos
• Formación para la
participación
ciudadana y social.
• Oportunidades para
interactuar
positivamente con
realidades sociales
adversas.
Las Razones Sociales
AMPLIACIÓN DE LA BRECHA
SOCIAL
CRISIS DEL “ESTADO
DE BIENESTAR”
CRISIS DE VALORES
AMPLIACIÓN DE LA DEMANDA SOCIAL SOBRE
ORGANIZACIONES
SOCIALES
UNIVERSIDAD/
ESCUELA
PROFESIONALES
Respuesta de la Universidad a la
demanda social. 1
Respuesta tradicional
UNIVERSIDAD
COMUNIDAD
Respuesta de la Universidad a
la demanda social. 2
La Universidad - Centro Comunitario
UNIVERSIDAD
COMUNIDAD
Respuesta de la Universidad a la demanda
social. 3
Respuesta pedagógica
UNIVERSIDAD
ONG
COMUNIDAD
Universidad y Comunidad
De la Universidad a la
comunidad:
servicio solidario de los
estudiantes integrado al
aprendizaje formal
 De la comunidad hacia la
Universidad:
redes solidarias articuladas
con organizaciones
gubernamentales y
comunitarias

Las Razones Sociales
No agotar las
respuestas en lo
asistencial
 Reconocer y
fortalecer el
protagonismo de los
jóvenes y los pobres
 Contribuir a
desarrollar espacios
de participación
ciudadana y redes
sociales

Aprender a emprender
• Formación para la
creatividad
emprendibilidad
ciudadana y social
• Oportunidades para
interactuar y
trasformar
positivamente las
realidades sociales
adversas (convertir las
amenazas en
oportunidades
¿Cómo desarrollar proyectos de
aprendizaje-servicio?
• El rol de los docentes,
directores de escuelas y
decanos de la Universidad.
• La inserción curricular del
aprendizaje-servicio en la
Escuela Profesional.
• Financiamiento y
responsabilidad civil por
parte de la Universidad y
aliados estratégicos.
El aprendizaje-servicio en el PEI: el
rol del Rectorado y los directores de
Escuela
• Continuidad y sustentabilidad de los
proyectos
• Integración del proyecto en el Proyecto
Curricular Institucional
• Comunicación con el conjunto de la
comunidad educativa
• Vinculaciones institucionales con
organizaciones de la comunidad
La inserción curricular del
aprendizaje-servicio
• Proyección comunitaria de contenidos
curriculares ya previstos:



Preparación indirecta para la acción
solidaria
Preparación directa
Espacios de reflexión
La inserción curricular del
aprendizaje-servicio
• Tiempos extra-lectivos con apoyo de
tiempos en aula:
– Espacios curriculares definidos por la
Escuela Profesional.
– Espacios de diseño institucional
– Docentes capacitados en proyectos de
desarrollo social y con inscripción a org
• Pasantías y alternancias en
organizaciones comunitarias, en
Escuela Profesional con enfoque social
de impacto: Psicología, Enfermería,
Ingenierías, etc.
El aprendizaje-servicio en
el currículo de la Escuela
Profesional
SEMESTRE
MODALIDAD
EXPERIENCIAS
DE APRENDIZAJE
1-2-3
DE INICIACIÓN AL
PROGRAMA:
ORIENTACIÓN
COMUNITARIA DE
CONTENIDOS
CURRICULARES.
Exploratoria.
Pre-diagnóstica.
Pre-inferencial con apoyo
docente.
4-5-6
DE FORTALECIMIENTO
DE HABILIDADES
INVESTIGATIVAS Y
SOCIALES: PROYECTOS
DE ORIENTACIÓN Y
TUTORÍA.
Diagnósticos científicos.
Propuesta de planes
iniciales.
Aplicación de etapas preoperatorias.
SEMESTRE
7-8
9-10
MODALIDAD
EXPERIENCIAS
DE APRENDIZAJE
LOGROS Y
Reformulación y
CONSOLIDACIÓN DE reforzamiento de planes o
HIPÓTESIS PRIMARIAS:
programas de acción.
VISIÓN Y MISIÓN CON
Logro de resultados
RESPONSABILIDAD
analizados con mayor
SOCIAL.
rigor científico.
PRODUCTO FINAL:
APRENDIZAJE Y
SERVICIO SOCIAL
Elaboración de una
investigación cualitativa
tecnológica.
Desarrollo sostenible de
una comunidad.
Formación de una cultura
de desarrollo sociocultural y ambiental.
EJES DE DESARROLLO DEL
APRENDIZAJE Y SERVICIO
SOLIDARIO
SEMESTRE
MODALIDAD
1-2-3
DE INICIACIÓN AL
PROGRAMA:
ORIENTACIÓN
COMUNITARIA DE
CONTENIDOS
CURRICULARES.
4-5-6
DE FORTALECIMIENTO
DE HABILIDADES
INVESTIGATIVAS Y
SOCIALES: PROYECTOS
DE ORIENTACIÓN Y
TUTORÍA.
PROYECTO
PROYECTO DE MICRO
EMPRENDIMIENTO.
PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN E
INTERVENCIÓN
COMUNITARIA.
SEMESTRE
MODALIDAD
7-8
LOGROS Y
CONSOLIDACIÓN DE
HIPÓTESIS PRIMARIAS:
VISIÓN Y MISIÓN CON
RESPONSABILIDAD
SOCIAL.
9-10
PRODUCTO FINAL:
APRENDIZAJE Y
SERVICIO SOCIAL
PROYECTO
PROYECTO DE
PRODUCCIÓN Y GESTIÓN
COMUNICACIONAL.
PROYECTO E
INVESTIGACIÓN
TECNOLÓGICO
A-DIAGNÓSTICO Y
PLANIFICACIÓN
B- EJECUCIÓN
C- CIERRE
REFLEXIÓN
REGISTRO, SISTEMATIZACIÓN Y COMUNICACIÓN
EVALUACIÓN
CICLOS
1-2-3
4–5–6-7
8-9-10
Redes interdisciplinares y redes interinstitucionales
ÁREA ASIGNATURA CÁTEDRA 1
ÁREA ASIGNATURA
-CÁTEDRA 1
ÁREA ASIGNATURA CÁTEDRA 1
COORDINACIÓN
DEL PROYECTO
O. Gub.
O. Sociedad Civil
O. Empresarias
ORGANIZACIONES E INSTITUCIONES LOCALES
AHORA MOSTRAMOS LAS
EXPERIENCIAS VIVIDAS EN LA
UNIVERSIDAD SEÑOR DE SIPAN
PROYECTO DESARROLLADOS MEDIANTE LA EXPERIENCIA
DIDÁCTICA APRENDIZAJE EN SERVICIO
diapos_salitral[1].pptx
impulsando la agroindustria.pptx
proyecto abriendo horizontes en la generacion de la
micro y mediana empresa.pptx
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JOVENES EN PIE DE LUCHA CONTRA EL RACISMO.pptx
VIDEO DE IMAGENES.pptx
VIDEO.avi
VIDEO MOCHUMI-PUNTO 4.wmv
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Aprendizaje - servicio
El denominador común de la experiencia para los nuevos
educadores solidarios es simple:
“dejaron de predicar los valores de la solidaridad y la
participación ciudadana exclusivamente con discursos y
análisis de textos y les dieron a sus estudiantes la
oportunidad de poner en práctica esos valores, de aplicar
lo aprendido en las aulas en su propia comunidad, o al
servicio de otras comunidades, y como resultado creció
la autoestima de los estudiantes, mejoraron los
rendimientos escolares y bajaron los niveles de conflicto”.
La nueva generación de estudiantes
que pueblan las universidades del
Perú en este Tercer Milenio tiene
mucho que ofrecer.
No escuchan de buena gana los
discursos, pero los atraen los
hechos.
Valoran la democracia y la
solidaridad más que muchas de las
generaciones que los precedieron.
Y tienen derecho a que sus mayores
les ofrezcan cauces de acción, para
que sus energías no se desperdicien
en la frivolidad y la desesperanza.
Tienen derecho a ser una
esperanza para el presente,
y no sólo la tan mentada
promesa para el futuro.
La solidaridad puede ser
entonces
para
esta
generación mucho más que
una buena intención.
Puede ser la pedagogía más
eficaz para ayudarlos a
crecer, y para que nos
ayuden a hacer un mundo
mejor para todos.
“La Universidad debe ser una comunidad de maestros y estudiantes
que compartan el gozo de buscar la verdad, descubrirla y compartirla”
(Juan Pablo II)
GRACIAS....
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