Virtual Educa 2005
IV Seminario Interamericano de
Tecnologías de la Información
Aplicadas a la Educación Superior
Manuel Moreno Castañeda
Universidad de Guadalajara
INNOVACION EDUCATIVA
La innovación como un cambio esencial y
significativo en las relaciones educativas
entre: quienes aprenden; quienes aprenden y
quienes les ayudan a aprenden; con el objeto
de aprendizaje, y, en convergencia con estos
cambios, en la organización y gestión
institucional necesaria y la infraestructura
tecnológica requerida.
Para la innovación educativa ….
Sociedad
Macro
Gobierno
Sistema educativo
Ámbitos
de las
relaciones
educativas
Comunidad
Medio
Gobierno local
Escuela
Quienes aprenden
Micro
Quienes ayudan
Lo que se aprende
Dimensiones del aprendizaje
a) La dimensión perceptual;
b) La dimensión cognitiva;
c) La dimensión afectiva;
d) La dimensión social;
La multidimensionalidad de la práctica
¿Cómo aprendemos?
Modos y estilos
de aprendizaje
Factores de
explicación
Quien aprende
Dimensiones
de aprendizaje
Lo que se
aprende
Tecnologías
para aprender
Quienes
ayudan a aprender
Hacia la integración de prácticas educativas
Entre las políticas y
prácticas sociales
Entre investigadores,
docentes y políticos
En el desarrollo
de procesos académicos,
administrativos y tecnológicos
¿Cómo aprendemos?
• Modos de ser y aprender.
• Estilos, técnicas y prácticas de aprendizaje.
• Métodos y tecnologías para aprender.
Un intento de clasificar los estilos de
aprendizaje
Métodos de estudio
Capacidad perceptual
El ser social
Estilos de aprendizaje
según
Grado de autonomía
Nivel de abstracción
Objeto de aprendizaje
Desarrollo cognitivo
Explicaciones …
• Neurocientífica
• Psicológica
• Cultural
• Pedagógica
La realidad que se aprende
• La realidad como entorno de nuestra vida la
vamos aprendiendo, sin necesidad de que nos
la empaqueten como currículo escolar.
Aprender es algo inherente a nuestra condición
humana, a todos nos gusta aprender, otra cosa
es que no nos guste aprender lo que se
enseña en la escuela.
El mundo real y el virtual
“A menos que se construyan
deliberadamente puentes culturales y
físicos entre estas dos formas de
espacio, quizá nos dirijamos hacia
una vida en universos paralelos,
cuyos tiempos no pueden coincidir
porque están urdidos en dimensiones
diferentes de un hiper espacio social”.
(Manuel Castells)
La cibercultura
La cibercultura puede ser entendida como
estos nuevos modos de ser, comunicarse y
conocer que se van conformando en y por
los nuevos ambientes sociales que se
propician con las tecnologías de la
información y la comunicación. Nuevos
ambientes que posibilitan construir nuevas
relaciones sociales y nuevas maneras de
compartir y recrear conocimientos.
Mediaciones docentes para el aprendizaje
Mediaciones
docentes
Objeto de
aprendizaje
Aprender
Persona que
aprende
Ambiente de
aprendizaje
Mediaciones
tecnológicas
Para ayudar a aprender
• Conocer lo que va a ayudar a aprender.
• Conocer a quien va a ayudar a aprender.
• Conocer y manejar tecnologías para el
aprendizaje.
El docente interviene
• Como vía entre el objeto de aprendizaje y quien
aprende.
• Como apoyo a quien aprende.
• En la modificación del objeto de aprendizaje.
• Diseñando y propiciando procesos y ambientes
adecuados para aprender.
• Propiciando la relación y colaboración entre quienes
aprenden.
• Proponiendo y decidiendo las mediaciones
tecnológicas.
• Diseñando y operando las mediaciones pedagógicas
• Como asesor y apoyo a la evaluación formativa.
En la nueva ecología de las redes
(Derrick Kerckhove)
Condiciones
subyacentes de la
nueva ecología de
las redes
que incluye la
economía de las
industrias
relacionadas
y los hábitos
cognitivos sociales
y personales
Interactividad
Hipertextualidad
Conectividad
Base de la
planetización de la
gente, así como las
de organizaciones,
las naciones y los
continentes
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
Grupos de personas que aprenden en un ambiente de
solidaridad y colaboración responsabilizándose de
sus procesos individuales y colectivos de formación y
aprovechando lo mismo espacios físicos que virtuales.
Los modos de aprender
reflejan las relaciones que
los sujetos han tenido en
diversos contextos
Las comunidades de
aprendizaje promueven
diferentes relaciones que
nos ayudan a replantar,
mejorar o cambiar nuestros
modos y estilos de
aprendizaje
En la
comunidad
En ambientes
virtuales
En la familia
En la escuela
COMUNIDADES
DE
APRENDIZAJE
En el trabajo
Un concepto que integre
los diversos ambientes en
un entorno de convivencia
y aprendizaje autogestivo y
significativo
Tipología de comunidades de aprendizaje
1. Instituciones escolares tradicionales que buscan
convertirse en comunidades de aprendizaje, aprovechando
o no los ambientes virtuales.
2. Las comunidades de aprendizaje que nacen y se
desarrollan en ambientes virtuales.
3. La población tradicional que se organiza como una
comunidad de aprendizaje, apropiándose de su proyecto
educativo.
4. Las organizadas desde el poder, como políticas y
estrategias institucionales
5. Las mega comunidades o “meta comunidades”
Tecnologías para la educación
• Acceso y manejo de la información
para el conocimiento.
• Comunicación educativa.
• Propiciar ambientes y procesos para el
aprendizaje.
Coincidencias entre quienes mejor aprendieron
1. Buen ambiente cultural en la familia.
2. Convivencia con mayores de edad.
3. Experiencia, investigación y práctica fuera de la
escuela.
4. Poca convivencia con compañeros de menor nivel
cultural.
5. Buen ambiente afectivo en la escuela.
Tecnologías para
• Resolver problemas de la vida
cotidiana.
• Para potencializar y diversificar
los sentidos y facultades
personales.
• Para vivir mejor.
Comunicación educativa en ambientes virtuales
• De que relación proviene hacia cual
trasciende.
• Con sus cargas:
– Académica
– Afectiva
– De poder
• Y sus implicaciones tecnológicas.
Fortalezas del aprendizaje por Internet
1. Fortalecimiento de la autonomía y la
autogestión.
2. Desarrolla las capacidades para la búsqueda y
manejo de la información y el conocimiento.
3. Amplía y diversifica las posibilidades para la
comunicación educativa.
4. Nuevos ambientes y procesos de aprendizaje.
5. Propicia ambientes lúdicos e interesantes.
6. Favorece situaciones y habilidades de
búsqueda y exploración.
7. Prepara para el mundo de trabajo.
Entre las condiciones necesarias para el
aprovechamiento de las TICS en educación
1. Partir de cada persona y sus modos de ser y
aprender.
2. Propiciar y fortalecer la confianza en el
aprendizaje autogestivo.
3. Superar miedos e ignorancias tecnológicas.
4. Entender y vivir las diferencias y relaciones
entre información, comunicación,
conocimiento y sabiduría.
5. Transformar radicalmente algunas prácticas
educativas.
Sin duda el gran atractivo de la
cibercultura es la posibilidad o ilusión
de construir nuestro propio mundo,
un mundo donde tenemos la fantasía
de vencer la incertidumbre, o al menos
jugamos con ella.
El ambiente lúdico del internet
El juego está en todo, lo lúdico está en
nuestros modos de conocer, trabajar y amar
también esto nos explica el avance de la
cibercultura, pues sentimos que es un
espacio en que todo eso es más posible y
divertido, bueno, hasta que sentimos que
ese lugar de repente no es tan privado ni tan
libre, entonces volvemos a las inhibiciones.
Para la educación en general, no se trata de
decidir si acepta o no los ambientes virtuales,
están ahí y se seguirán desarrollando, y para la
educación encerrada en los sistemas escolares
puede ser una ambiente más que diversifique
los espacios y modos de aprender, o rechazarlo
para seguir siendo más un lugar de rituales que
simulan la educación, mientras que la
educación auténtica la que le da sentido a la
vida sigue sus propios rumbos.
La brecha digital amplifica una brecha social, mucho más
profunda, que se pone de manifiesto en la tecnología, pero
que la trasciende. Silvia Bacher
Algunos problemas en la incorporación de
recursos tecnológicos en la educación
• Desequilibrio entre el acelerado
desarrollo de la tecnología y la limitada
capacidad de algunas personas para
incorporarla.
• El choque entre la cultura del
aprendizaje de cada persona y la nueva
cultura tecnológica.
La tecnología como facilitadora del desarrollo educativo
Orientación social
La educación como proceso integral,
permanente y global
Bases filosóficas
La innovación como
ingrediente escencial del
desarrollo
Tecnología como
ciencia aplicada
s
ne
S
Mediaciones tecnológicas
us
e
dim
Su
io
ns
inte
g
Docencia como facilitadora
del aprendizaje
raci
ón
La persona con sus modos de ser
y posibilidades de aprender
P
c
ro
o
es
• Sujetos
• Objetos
Fundamentos científicos
La realidad que se aprende
(¿cómo puede ser mejor aprendida?)
• Procesos
Mediaciones docentes
• Sujetos
• Objetos
• Procesos
• Ambientes
• Ambientes
Tecnologías para la educación
TENDENCIAS Y EXPECTATIVAS DE LAS TICS EN EDUCACIÓN
Adecuado IIIIIIIIIIIIII
Inadecuado xxxxxxx
Estrategias masivas
y
homogenizantes
Estrategias elitistas
y
personalizadas
Propuestas
alternativas
Ampliar cobertura
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
xxxxxxxxxxxxxxxxx
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
I
Adecuación
a las condiciones de vida
xxxxxxxxxxxxxxxxx
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
Nuevos modos de
aprender y enseñar
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
Propiciar la autogestión
y el autodidactismo
xxxxxxxxxxxxxxxxx
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
Superar obstáculos
de tiempo y espacio
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
Los medios tecnológicos serán útiles y
pertinentes en la medida que mejoren el proceso
de aprendizaje.
En el uso de la tecnología, hay que aprovecharla
en toda su potencialidad, sin esperar más, ni
menos de lo que realmente pueden aportar.
Lo esencial debe estar en las relaciones
personales que se dan en los procesos
educativos.
Situaciones según dimensiones para el aprendizaje
Propiciar
ambientes y
procesos
favorables
para percibir
mejor la
realidad.
Acceder a la
información,
organizarla,
procesarla y
transferirla.
Motivar los
procesos de
aprendizaje.
Mejorar la
capacidad de
atención y la
cultura
sensorial.
Desarrollar
Habilidades
de
pensamiento
s y de modos
aprender.
Propiciar el
desarrollo
cognitivo.
Propiciar el
aprendizaje
colaborativo y
la
Organizarse socialización
del
en equipos y
comunidades conocimiento,
que propicien centrados en
la persona
la afectividad
como ser
y fortalezcan
social.
la identidad.
Considerar la
emergencia
de la
cibercultura.
Dimensión
Perceptual
Dimensión
Cognitiva
Dimensión
Afectiva
Dimensión
Social
Articular
ambientes
virtuales con
la vida real,
mediante
simulaciones
adecuadas y
pertinentes.
Propiciar la
transferencia
del
aprendizaje
Dimensión
Práctica
Principios estratégicos en los programas educativos
Acciones
según
principios
estratégicos
Comunidades
de aprendizaje
Aprender juntos
a aprender y
convivir
Objetos de
aprendizaje
Currículo flexible,
compartido y
diversificado
Biblioteca
digital
Acceso autogestivo
a la información y
el conocimiento
Formación de
personal
La docencia como
apoyo a quien
aprende
Atención a
estudiantes
Modelo centrado en
El estudiante
Programas
Educativos
Humanización o deshumanización por las
tecnologías: dos caminos posibles
En la esencia de lo humano está el atreverse a
transformar el mundo más que adaptarse a él, y
para ello crear y desarrollar conocimientos y
tecnología, por lo tanto en la medida en que crea,
desarrolla y maneja la tecnología, se humaniza.
Sin embargo, si la persona se mediatiza, en el
sentido de que se convierte en un usuario pasivo,
subyugado por la técnica antes que dominarla, cae
en la enajenación.
Las tendencias
Tecnofobia:
• Menosprecio hacia la tecnología, que
puede esconder temor e ignorancia.
Tecnofilia:
• Se exageran las virtudes de la tecnología,
como soluciones maravillosas.
Un curso en línea …
Está integrado con los contenidos, estrategias y
recursos diseñados metodológicamente para el
aprendizaje en ambientes virtuales, en ellos se
considera:
a) La fundamentación científica y los principios
metodológicos que de ella se derivan.
b) La tecnología aplicable.
c) Las técnicas e instrumentos de operación.
d) La evaluación
e) Papel y acciones del docente
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