Los logros en el aprendizaje del alumno han sido
asociados a un conjunto de características relativas,
ala escuela sin una base lógica convincente, ni un
apoyo empírico que expliquen como estas
características especificas llegar a influir en la
dinámica interna delas escuelas.
Los encargados de mejorar la escuela han centrado
su atención en los procesos por los que pasa una
escuela en la búsqueda de una mayor eficacia.
¿Qué influye en la cultura de la
escuela?



Las escuelas son moldeadas
por su historia, su contexto
a la gente que hay dentro de
ellas.
Fuerzas
económicas
y
políticas externas y por los
cambios llevado a cabo en
las políticas educativas ya sea
en el ámbito local nacional.
Los
cambios
que
experimenta la sociedad
plantean que cambien la
cultura dela escuela en el
aprendizaje y la gestión
organizativa.
¿La cultura de la Escuela es Fija?
Si
los
nuevos
miembros
no
tienen medios para
influir en la cultura
sino solo aprender
los modos antiguos
podría
deducirse
que
la
cultura
raramente cambia.
 Puesto
que
la
cultura es creada
por
sus
participantes
inevitablemente
cambia medida que

estos lo hacen, sin
embargo también
podría tratarse de
una
fuerza
estabilizadora,
sobre todo para
aquellos miembros
que mas tiempo
llevan.
¿Existen distintos tipos
de cultura?

Dos dimensiones instrumental, control social y dominio expresivo la
cohesión social mediante el mantenimiento de relacione positivos.
Tradicional:
poca cohesión
social, alto
control social.
Del bienestar:
bajo control
social,
humanitario,
confortable.
Amónico: baja
cohesión
social, bajo
control social,
inseguro.
Invernáculo:
alto control
social, bajo
presión,
controlado.
Eficaz: Optima
cohesión y
control social,
expectativas
considerablem
ente amplias.
¿Hay subculturas en las
escuelas?

La cultura de la escuela ha sido considerada por algunos como una
aglomeración de distintas subculturas. (Maclaughlin al., 1990; Huberman,1992)

Individualismo; ejercer una opinión independiente.
Colaboración; manera voluntaria.
Colegiada artificial; conseguir que los resultados sean
predecibles, aunque esto no siempre puede generalizarse.
Balcanización; aislamiento de los grupos.
Mosaico en movimiento.Aprendizaje y mejora continua.




¿Cómo tiene lugar el
cambio cultural?
Nacimiento y
primer desarrollo
Evolución natural; satisfacer
necesidades de alumnos.
Desarrollo medio
El cambio planificado y el desarrollo
de la organización, enfoque
organizativo.
Evolución auto orientada;
motivación
La seducción tecnológica; los
procesos transformadores y
adictivos.
Evolución dirigida deforma
hipotética; aceptación con
valores
El cambio mediante el escándalo,
la explosión de mito;
Revolución dirigida a través a
personas ajenas al centro.
El cambio creciente, escuela avance
en una dirección determinada.
Madurez y/o estancamiento y
declive
La persuasión coercitiva
los incentivos apropiados.
El giro completo; combinan
varios mecanismos.
La reorganización y el
renacimiento; presenta el
proceso que supone el cierre
dela escuela.
¿Qué normas culturales apuntalan éxito en la
mejora de la escuela?

Se centran en cuestiones fundamentales relativas como la gente
relaciona y valora entre si . Puesto que las normas son a menudo
tacitas, hemos añadido, unas muletillas para articular la esencia de su
mensaje.
1. Objetivos comunes, sabemos hacia donde vamos: un sentido de la
dirección compartida sitúa a la enseñanza
2. La responsabilidad del éxito; hay que conseguirlo. Marcar la diferencia
3. Trabajemos juntos con esto; la fuerza tiene su origen en la creación de una
mayor independencia, un compromiso común.
4. Mejora continua podemos hacerlo mejor; la mejora constante también implica
la comprensión de que hay y debe hacer.
5. Aprendizaje que se prolonga durante toda la vida, el aprendizaje es para todos;
el aprendizaje esta basado en la escuela e incluye a profesores que comparten
áreas de experiencia con sus compañeros.
6. Correr riesgos aprendemos al poner en practica algo nuevo, la
experimentación, el ensayo, el fallo, y el aprendizaje a través del error.
7. Apoyo, siempre hay alguien allí para ayudar;
8. Respeto mutuo; tenemos algo que ofrecer.
9. Franqueza , podemos discutir nuestras diferencias. Expresion publica.
10 . Celebración y buen humor nos sentimos bien con nosotros mismos;
valoración.
¿Qué relación guarda y dichas normas con las
escuelas mas o menos eficaces?

1.
2.
3.
4.
5.
Todas las escuelas son distintas y algunas poseen pocas o todas
estas normas.
Escuelas que avanzan: todas las normas influyen en el trabajo de
la escuela.
Escuelas que cambian: dichas escuelas no demuestran haber
añadido valores significativos a sus alumnos.
Escuelas que pasean; algunas normas concerniente a algente
podrían necesitar mayor análisis y promoción.
Escuelas que luchan; las normas constituyen un primer paso
importante, enfatizan el apoyo.
Escuelas que se bunden; tardan mas en seguir los pasos.
¿Qué implicaciones se derivan del cambio
en la cultura de la escuela?
Deal y Kennedy ofrecen una guía practica en el cual
proponen tres pasos para las escuelas que tienen en
cuenta su naturaleza individual.
1. Conocer la cultura propia
2. Considerar como la cultura de la escuela estimula
o frena el esfuerzo.
3. Brinda a la gente la oportunidad de discutir y
reexaminar sus valores.
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El poder de la Cultura de la escuela - Gestionescolar