PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
Presentado por:
Gaspar Augusto Mena Lozada
Félix Pacherres Timaná
Marcial Sánchez Risco
TÍTULO
1500
Alumnas(os)
de 1° grado a 5°
grado
700
Padres de Familia
10
Profesores del área
de H,G y E
1.1
Descripción
1.4.
Objetivos
Planteamiento
del
problema
1.3.
Justificación
1.2
Formulación
DESCRIPCIÓN
DE LA
PROBLEMATICA
•Los docentes no utilizan
estrategias didácticas
novedosas, pertinentes y
que promuevan
aprendizajes
significativos y
funcionales
FORMULACIÓN DEL
PROBLEMA
•¿De qué manera influye el
empleo de estrategias
didácticas novedosas y
pertinentes en el aprendizaje
significativo y funcional de los
alumnos(as) del área de
Historia, Geografía y Economía?
JUSTIFICACIÓN
•En la sociedad actual
los seres humanos
deben de desarrollar el
sentido de pertenencia a
una cultura, así mismo
deben de desarrollar
capacidades, destrezas y
habilidades que le
permita estar
permanentemente
aprendiendo
Alumnos y docentes
desmotivados
Alumnos y docentes
desmotivados
DEFICIENCIAS DIDÁCTICAS EN EL DESARROLLO DE
LAS CLASES DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
No se promueve
la investigación
Desconocimiento de
didáctica de la H°
Desconocimiento de
manejo de las TIC
Efectos
Efectos
Falta de conciencia
histórica y de identidad
Problema
Promueven el
memorismo y la
pasividad
Desinterés
Causas
Clases teóricas y
rutinarias
PROBLEMA
Deficiencias
didácticas en el
desarrollo de los
temas de Historia,
Geografía y
Economía.
CAUSAS





Estrategias metodológicas
inadecuadas
Los contenidos no se
contextualizan.
No se promueve la
Historia y la Geografía
local y regional.
Clases teóricas y
rutinarias.
Alumnos no desarrollan
sentido de pertenencia
local e identidad histórica.




ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓN
Sensibilizar y capacitar en
estrategias didácticas a los
docentes de Historia,
Geografía y Economía.
Desarrollar sesiones de
aprendizaje significativas y
funcionales.
Insertar significativamente
temas de Historia y Geografía
local y regional.
Incluir en el desarrollo de los
temas el uso de las TIC
O
B
J
E
T
I
V
O
G
E
N
E
R
A
L
Incentivar
•En los docentes el
uso de nuevas
estrategias
didácticas en la
enseñanza de los
conocimientos de
Historia, Geografía
y Economía
E
O
S
B
P
J
E
E
C
T
Í
I
F
V
I
O
C
S
O
Implementar
Promover
• El uso de nuevas estrategias didácticas en la
enseñanza de los conocimientos de Historia,
Geografía y Economía
• El interés por el aprendizaje de los conocimientos
Historia, Geografía y Economía
Promover
• La investigación y la innovación permanentes para
mejorar la enseñanza de los conocimientos de
Historia, Geografía y Economía
Proponer
• La aplicación de estrategias didácticas que ayuden
a mejorar la percepción de los alumnos(as) frente
al área.
S
DESCRIPCIÓN
DEL PROYECTO
•El proyecto se orienta a llevar
a cabo la práctica e
implementación de estrategias
didácticas para la enseñanza de
los conocimientos en el área
Historia, Geografía y Economía a
los estudiantes de educación
secundaria
2.1
2.2.
FUNDAMENTOS
DEL ÁREA
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
MARCO
TEÓRICO
2.4.
2.3.
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS

El área de Historia, Geografía y Economía
tiene como finalidad la construcción de la
identidad social y cultural de los adolescentes
y jóvenes y el desarrollo de competencias
vinculadas a la ubicación y contextualización
de los procesos humanos en el tiempo
histórico y en el espacio geográfico, así como
su respectiva representación.

Según Ausubel (1970) el aprendizaje significativo
es un proceso a través del cual una nueva
información se relaciona con un aspecto
relevante de la estructura del conocimiento del
individuo. Este aprendizaje ocurre cuando la
nueva información se enlaza con las ideas
pertinentes de afianzamiento que ya existen en
la estructura cognoscitiva del que aprende. El
aprendizaje significativo, además, es el resultado
de la interacción de los conocimientos previos y
los conocimientos nuevos y de su adaptación al
contexto, y que además va a ser funcional en
determinado momento de la vida del individuo.


La enseñanza es una actividad realizada
conjuntamente mediante la interacción de 3
elementos: un profesor o docente, uno o varios
alumnos o discentes y el objeto de conocimiento.
Según la concepción enciclopedista, el docente
transmite sus conocimientos al o a los alumnos a
través de diversos medios, técnicas y
herramientas de apoyo; siendo él, la fuente del
conocimiento, y el alumno un simple receptor
ilimitado del mismo. El aprendizaje es un
proceso bioquímico.


conjunto de las acciones que realiza el docente con clara y
explícita intencionalidad pedagógica,
Es en ella que se interviene seleccionando cierta
estrategia para la enseñanza, realizando un
acondicionamiento del medio, organizando los materiales,
seleccionando tareas y previendo un tiempo de ejecución.
En suma, se ha preparado de acuerdo a cierta
representación previa a la clase tomando decisiones acerca
del desarrollo de la misma. La suma de estas acciones se
encontrará subsumida por los componentes propios a la
estrategia didáctica seleccionada (estilo de enseñanza,
tipo de comunicación, contenido seleccionado, tipo de
consigna, intencionalidad pedagógica, propósito de la
tarea, relación entre su planificación, el proyecto curricular
institucional y el Diseño Curricular que lo mediatiza, tipo
de contexto al cual va dirigida, criterios de evaluación,
etc.).
TÉCNICAS
OBSERVACIÓN
INSTRUMENTOS
 Registro
etnográfico
 Ficha o Guía de
Observación.
SUJETOS
 Alumnas (os)
 Profesores
 Alumnas (os)
ENTREVISTA
 Guía de Entrevista.
FOCUS GROUP
 Guía de reflexión
 Alumnas (os)
ENCUESTA
 Cuestionario.
 Padres de Familia.
EVALUACIÓN
 Pruebas de
desarrollo
 Alumnas (os)
 Profesores
Recursos
Recursos humanos
Equipo de profesores
del area , alumnos,
APAFA,
Materiales:
C.R.T. (Computadoras,
proyector multimedia,
televisor, DVD,
grabadoras,, Etc.)
Recursos económicos:
Recursos financieros y
económicos de la I.E. y
APAFA, así mismo, se
tendrá el concurso y
participación
responsable de los
involucrados en el
proyecto.
PRESUPUESTO
ÍTEM
1
CANT.
BIENES Y SERVICIOS
2 Millares de papel A4 de 75 gramos
MONTO
MONTO
UNITARIO (S/.)
TOTAL (S/.)
28.00
56.00
2
200 Cartulinas
20.00
40.00
3
50 Plumones
2.20
110.00
95.00
190.00
500
1000.00
0.30
90.00
0.05
100.00
4
5
6
7
2 GRABADORAS
02 Gastos en capacitaciones
300 Impresiones
2000 Fotocopias
8
200 PAPEL SÁBANA
0.20
40.00
9
150 Movilidad
1.00
150.00
TOTAL
S/ 1761.00
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA
Realizado el análisis cuantitativo y cualitativo de
los resultados de la evaluación 2010 en el área
de Historia, geografía y Economía. Se deduce
que los resultados no son los esperados por lo
que amerita realizar una evaluación referente a
las dificultades existentes en el logro de las
capacidades en el área de Historia, geografía y
Economía de los estudiantes de la IE Hermanos
Meléndez del distrito de la Unión.




Los docentes aplican estrategias didácticas que
ayudan a mejorar la percepción de los alumnos(as)
frente al área.
docentes emplean nuevas estrategias didácticas en
las sesiones de aprendizaje del Historia, Geografía y
Economía.
Se promueve en los alumnos de educación
secundaria, el interés por el aprendizaje de los
conocimientos Historia, Geografía y Economía.
Los docentes promueven la investigación y la
innovación permanente para mejorar la enseñanza
de los conocimientos de Historia, Geografía y
Economía en los educandos del nivel secundario.
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jorge - PLANES-GML