Curso 2010-11
PROFESORA: Mª Teresa Sanz de Acedo Baquedano
TEMA 2.
El desarrollo cognitivo del
bebé
TEMA 1: EL DESARROLLO COGNITIVO DEL BEBÉ
Esquema-resumen
Objetivos
Introducción
1.- El recién nacido
1.1. Estados y ritmos
1.2. Sistemas para recibir información los sentidos
1.3. Sistemas para actuar en el mundo: los reflejos
1.4. Sistemas para transmitir información: el llanto y la sonrisa
1.5. El cerebro del recién nacido
2.- Las capacidades perceptivas del bebé
2.1. La percepción visual
2.2. La percepción auditiva
2.3. El olfato, el gusto y el tacto
2.4. La percepción intermodal
3.- La explicación piagetiana del período sensoriomotor
Introducción
- Este capítulo va a ofrecer una visión general sobre:
- cómo llega al mundo el recién nacido y cómo va
desarrollando sus capacidades perceptivas y
cognitivas.
- Se expondrá también la teoría más completa
formulada sobre los avances del pensamiento durante
los dos primeros años de vida, es decir, la teoría
desarrollada por Piaget sobre el período
sensoriomotor.
1.- El recién nacido
1. EL RECIÉN NACIDO
• Entre
las semanas 38 y 40 de
gestación se considera normal para
que un bebé nazca.
• La
desaparición de elementos
como la placenta, el cordón
umbilical y el líquido amniótico
ponen en marcha los órganos
fundamentales para el bebé.
• Parece ser el propio bebé quien
provoca su nacimiento liberando una
hormona en la sangre de la madre que • Aparece el llanto, el sistema
circulatorio comienza a funcionar
desencadena el proceso del parto.
por sí solo, deberá mantener la
• El nacimiento es más intenso para el temperatura corporal, etc.
bebé que para la madre por las
importantes variaciones físicas en el
entorno. Pasa:
-
de un medio oscuro, líquido a
temperatura constante y con sonidos
amortiguados a otro luminoso, con aire,
más frío y ruidoso.
• Para alimentarse cuenta con un el
reflejo de succión.
• Descripción del recién nacido por
Delval (1994) pág. 48 de libro.
1.1. ESTADOS Y RITMOS
El recién nacido suele llegar al
mundo muy despierto y tras dos o tres
horas después de su nacimiento se
sucederán en él seis posibles estados:
•
- Sueño tranquilo o profundo
- Sueño ligero o activo
- Somnolencia
- Alerta inactiva
• En el inicio, el ciclo de sueño
tranquilo y activo se repite cada 50
o 60 minutos y los ciclos de vigilia
se dan cada 3 o 4 horas.
• Entre los 3 y 4 meses la pauta de
sueño nocturno y vigilia diurna
suele
estar
establecida
con
claridad y aunque el bebé duerme
las mismas horas lo hace de forma
seguida.
- Alerta activa
• La naturaleza de los estados del
sueño también va cambiando con
el tiempo. A las 29 semanas de
• Aunque los ritmos del bebé al
gestación los períodos de sueño
principio no coinciden con los del
tranquilo (sueño no REM) y activo
adulto poco a poco se van
(sueño REM) son similares.
sincronizando.
- Llanto
1.1. ESTADOS Y RITMOS
El tiempo de uno u otro tipo de • El predominio del sueño activo en
sueño se modifica con la edad (Figura las fases tempranas ha llevado a
pensar que cumple alguna función
2.1. pág 50):
en el desarrollo cerebral.
•
- Un feto de 25 semanas casi sólo
tiene fases de sueño activo
• Aunque no se sabe si los bebés
- El recién nacido distribuye su sueñan, sí parece que durante el
sueño
activo
se
realizan
tiempo en sueño activo y tranquilo
conexiones neuronales.
- A los tres meses el sueño
tranquilo dobla al sueño activo
• Incluso pudiera ser que esta
- En el adulto el sueño tranquilo actividad
supliese
la
poca
representa el 80% de su sueño total
estimulación que el bebé recibe en
los primeros momentos de vida
Luego a lo largo del desarrollo se manteniendo activo su sistema
produce una disminución progresiva nervioso.
del sueño activo.
1.2.- SISTEMAS PARA RECIBIR INFORMACIÓN: LOS
SENTIDOS
• Algunos sentidos están ya en funcionamiento durante la vida intrauterina.
• El oído, el tacto, el olfato y el gusto empiezan a recibir estímulos mucho
antes del nacimiento del bebé y constituyen un modo de interactuar con el
medio.
• El oído está casi tan desarrollado en el momento de nacer como el del
adulto y el recién nacido será capaz de reconocer:
- Sonidos como la voz de la madre
- Tranquilizarse con sonidos rítmicos parecidos al latido del corazón
- En poco tiempo diferenciarán su lengua materna de otros idiomas
•
La vista del recién nacido es muy borrosa, no puede superponer las
imágenes de las dos retinas y verá doble algún tiempo y no puede enfocar
objetos a más de 20 centímetros de distancia.
• Los recién nacidos prefieren las caras humanas y los sonidos de las voces
humanas frente a cualquier otro estímulo visual o auditivo.
1.3.- SISTEMAS PARA ACTUAR EN EL MUNDO: LOS
REFLEJOS
• El recién nacido cuenta además de los sentidos con una serie de
respuestas involuntarias programadas para activarse ante ciertos estímulos.
• Estas respuestas reflejas constituyen la forma de actuar sobre el entorno
con la que el bebé viene al mundo.
• Los reflejos dan información sobre el estado general del sistema nervioso
en el recién nacido (Tabla 2.1. pág. 52).
• Los reflejos que posee el bebé se pueden clasificar en tres grupos:
1º) El respiratorio o el parpadeo que permanecen a lo largo de toda la vida
2º) El reflejo de la marcha o de natación que se pierden unos meses después del
nacimiento y se vuelven a aprender más tarde de forma voluntaria.
3º) El reflejo de Babinsky, el reflejo del moro o el de presión plantar que se manifiestan
en el nacimiento y desaparecen a los pocos meses sin volver a aparecer nunca más.
• La succión es uno de los reflejos más importantes del recién nacido porque
le permite explorar los objetos y sus propiedades.
* Reflejo de succión
* Reflejo de búsqueda
* Reflejo de presión
* Reflejo de prensión plantar
* Reflejo de marcha
* Reflejo de reptación
* Reflejo Babinski
* Reflejo patelar
* Reflejo del moro
1.4.- SISTEMAS PARA TRANSMITIR LA
INFORMACIÓN: EL LLANTO Y LA SONRISA
• El llanto constituye un medio de aprendizaje. A través del llanto, el
bebé consigue que el adulto le acerque el mundo cuando él todavía no
puede desplazarse por sí mismo para explorarlo.
• El llanto es muy básico en los recién nacidos y presenta
características típicas de ritmo y grado. En general se distinguen cuatro
tipos: el llanto de hambre, el llanto de dolor, el llanto que reclama el
contacto humano y el de miedo o enfado
• Cuando existen alteraciones los bebés pueden emitir tipos de llantos
diferentes. Por ej: los bebés con el síndrome del grito del gato.
1.4.- SISTEMAS PARA TRANSMITIR LA
INFORMACIÓN: EL LLANTO Y LA SONRISA
• La sonrisa es otro instrumento que los bebés aprenden a manejar
muy pronto (Figura 2.2, pág. 54).
• En un principio la sonrisa de los recién nacidos es un signo involuntario
pero a los dos meses aparece la sonrisa social que ya es una pauta
aprendida (se asocia con la alegría de los adultos al verle sonreír). A los
cuatro meses las sonrisas se hacen más amplias y el bebé comienza a
reír.
• Estas pautas, que parecen ser universales, son el inicio de la vida
emocional que los bebés despliegan desde el nacimiento.
1.5.- EL CEREBRO DEL RECIÉN NACIDO
• En cerebro humano está al
comienzo desorganizado, esto le
permite ser mucho más flexible.
• El cerebro comienza a formarse en
la vida intrauterina, entre las 12 y 28
semanas de gestación (Figura 2.3.
de pág. 55).
Las sinapsis de la etapa prenatal se
producen por una actividad cerebral
intrínseca y espontánea, mientras
que en el inicio de la vida postnatal,
se realiza gracias a la información
recibida de los sentidos y actividad
motora.
•
• Todas las neuronas se producen
cerca del centro del cerebro y
emigran hacia el exterior del
encéfalo (finaliza en el séptimo
mes de gestación).
• Un vez terminada la migración se
producen las conexiones entre
neuronas o sinapsis.
• El desarrollo del cerebro no se
realiza de forma uniforme sino
mediante períodos de actividad
denominados “acelerones del
desarrollo” que tienen que ver
con cambios conductuales y
cognitivos.
1.5.- EL CEREBRO DEL RECIÉN NACIDO
• Otro acontecimiento ligado a la
maduración del cerebro es la
mielinización.
• La mielinización contribuye al
aumento del volumen del cerebro
que se observa durante el
desarrollo.
• La mielina es una sustancia que
recubre una parte de las neuronas y
facilita la conducción del impulso
eléctrico.
• Por ejemplo: las áreas de los
movimientos motores producen
mielina hasta los 4 años.
El cerebro humano realiza muchas
más sinapsis de las que luego
conserva, observándose períodos de
establecimiento de sinapsis y otros
de pérdidas de sinapsis (comienza
en las áreas sensoriales).
• Las sinapsis que no se utilizan se
pierden. Ej: el lenguaje de los
niños antes de los 6 meses
(discrimina distintas lenguas) y
después de los 6 meses se pierde
si no se practica.
•
2.- Las capacidades
perceptivas del bebé
2.1.- LA PERCEPCIÓN VISUAL
• Técnicas más utilizadas en la
investigación de la percepción visual:
• Acomodación visual: tiene que
ver con la capacidad de enfocar.
1) Las medidas psicofisiológicas
• Los recién nacidos enfocan los
objetos situados a menos de 20
centímetros pero a los cuatro
meses el ojo del bebé se
acomoda ya igual que el del
adulto.
2) Las medidas conductuales:
- Técnica de preferencia
- Técnica de habituación
- Condicionamiento
Agudeza visual: es la capacidad
que tiene el ojo para percibir detalles.
•
• Los recién nacidos perciben muy
pocos detalles, hay un incremento a
las seis semanas de vida y a los seis
meses igual que un adulto.
• Sensibilidad de contraste: en el
primer mes los bebés ven objetos
grandes y con mucho contraste
(como la visión nocturna del
adulto). A los seis meses alcanza
niveles comparables al adulto
aunque todavía algo inferiores.
2.1.- LA PERCEPCIÓN VISUAL
 La percepción en profundidad es un proceso que puede ser
monocular (con un solo ojo), binocular (con los dos ojos) y
cinético (depende del movimiento).
 Dentro de las claves cinéticas, uno de los estudios más
importantes es el del abismo visual (ver Figura 2.5 pág. 59):
• Los bebés perciben la profundidad desde los primeros meses,
pero no sienten miedo hasta que son capaces de moverse por
sí mismos alrededor de los 6 meses y, por tanto, el abismo se
convierte en una situación potencialmente peligrosa.
• Experimento Gibson y Walk (1960).
2.1.- LA PERCEPCIÓN VISUAL
 La percepción de la forma se ha estudiado en relación sobre
todo con la percepción del rostro humano (Figura 2.6 pág. 61)
• Los bebés preferían los dibujos de rostros ordenados, seguidos
de dibujos geométricos similares a las caras y, en último lugar, las
caras descolocadas.
• Experimento Fantz (1961).
 Algunos autores han interpretado estas preferencias como
una prueba a favor de la existencia de un esquema innato
sobre el rostro humano en bebés.
 No está claro que la preferencia sea innata.
2.1.- LA PERCEPCIÓN VISUAL
 La percepción de los objetos ha generado numerosos
estudios (Figura 2.7 pág. 62)
• Los bebés de 4 meses miraron más tiempo la barra partida, algo
que los autores interpretan como un indicio de que perciben los
objetos como unidades. Es decir, miran más la barra partida
porque comprenden que sus dos partes están en realidad unidas
y se trata de un solo objeto (como hacen los adultos).
• Experimento Kellman y Spelke(1983).
 Algunos autores han planteado la posibilidad de que existan
unos principios innatos que dirijan el análisis perceptivo de
los bebés.
 No está claro dicha postura.
2.1.- LA PERCEPCIÓN VISUAL
 La percepción del color: ¿Ve el recién nacido el mundo en color
o en blanco y negro?
• Desde el primer o segundo mes los bebés perciben y
discriminan los colores, incluso prefieren mirar los denominados
colores básicos o primarios (verde, el azul o rojo) frente a otros
como el negro o amarillo.
 Sus conductas hacen pensar que los bebés disponen de
unas células encargadas de la percepción del color y las
vías de transmisión neuronal propias del ojo humano
adulto.
La Percepción auditiva:
Las voces humanas o la música
son estímulos privilegiados
frente a otro tipo de sonidos.
- Se da una preferencia por la voz materna
- Preferencia de los bebés por las composiciones
musicales
2.3.- EL OLFATO, EL GUSTO Y EL TACTO
• El sistema olfativo de los bebés funciona desde muy temprano (por
ej: los niños se giraban hacía el algodón con el olor de su madre). Es
decir, los recién nacidos realizan giros de cabeza con olores agradables
y muecas de asco con olores desagradables.
• El bebé chupa con más intensidad cuando prueban soluciones dulces
que con ácidas o amargas (Figura 2.8 67). Los datos con el sabor
salado no están del todo claros.
• Los recién nacidos perciben sensaciones táctiles y dolor. Por
ejemplo: las reacciones ante los pinchazos ponen de manifiesto el
funcionamiento de este sentido desde el inicio de la vida.
2.4.- LA PERCEPCIÓN INTERMODAL
• Experimento para coordinar la vista
y el tacto, Meltzoff y Borton (1979)
ver la Figura 2.9, p´g. 68:
• Experimento para relacionar un
acontecimiento visual con uno
sonoro, Meltzoff y Borton (1982).
1) Los bebés miraron más tiempo la
imagen del chupete que coincidía con
la que previamente habían explorado.
• A partir de los 4 meses el bebé
prefiere mirar a una persona
cuyos movimientos labiales
coincidan con el sonido.
Una última modalidad es la de
imitación de gestos. Meltzoff y
Borton (1983).
• Una cosa es relacionar eventos y
otra integrar información recibida
mediante diferentes sentidos para
identificar objetos.
•
• Los recién nacidos de dos semanas
eran capaces de imitar gestos
faciales.
• Limitaciones: maduración del
sistema periférico y central y su
interacción con el entorno.
3.- La explicación piagetiana
del período sensoriomotor
CONCEPTOS PIAGETIANOS
• Las reacciones circulares primarias (RC.1ª): consisten en la
repetición de acciones sobre el propio cuerpo que conducen a un
resultado interesante.
Por ejemplo: cuando el bebé muy pequeño encuentra por azar su dedo
pulgar junto a su boca y comienza a chuparlo una y otra vez.
• Las reacciones circulares secundarias: son acciones orientadas
hacia el exterior hacia los objetos externos, y que producen, al igual que
las RC1.ª, resultados atractivos para el bebé.
Por ejemplo: un bebé de 4 meses tiene un móvil colgado de su cuna y
lo golpea una y otra vez.
CONCEPTOS PIAGETIANOS
• El concepto de intencionalidad o conducta intencional: se refiere a
la búsqueda deliberada de una meta, por medio de una serie de
comportamientos subordinados a ella.
Por ejemplo: un bebé de 9 mese que no gatea y quiere coger un objeto
sobre una alfombra y no llega, entonces tira de ella hacia sí para coger
el objeto.
• La reacción circular terciaria: supone la búsqueda de un efecto
interesante o resultado atractivo para el sujeto, mediante la variación y
experimentación de distintas acciones que conduzcan a tal efecto.
Por ejemplo: un bebé de 15 meses fascinado por dejar caer un juguete
desde distintas posiciones para ver cómo suena.
TABLA 2.2.- PERIODO SENSORIOMOTOR
ESTADIO 1 (0-1 mes)
Ejercicio de los reflejos.
ESTADIO 2 (1-4 mes)
Primeras adaptaciones y RC 1.ª
ESTADIO 3 (4-8 mes)
RC 2.ª Aplicación esquemas
sensoriomotores a objetos externos.
ESTADIO 4 (8-12 mes)
Coordinación de esquemas
secundarios y aplicación a
situaciones nuevas (CI).
ESTADIO 5 (12-18 mes)
RC 3.ª Repetición de una conducta
con variaciones.
ESTADIO 6 (18-24 mes)
Experimentación interna (ICS).
TABLA 2.2.- PERIODO SENSORIOMOTOR
ESTADIO 1 (0-1 mes) -El ejercicio de los reflejos le sirven al
bebé humano como punto de arranque
de su desarrollo psicológico.
-Dichos reflejos experimentan
pequeñas adaptaciones que los
alejan de lo puramente biológicohereditario.
-Gradualmente se constituyen las
primeras conductas adquiridas.
TABLA 2.2.- PERIODO SENSORIOMOTOR
ESTADIO 2 (1-4 mes) -Aparecen las primeras conductas
adquiridas que Piaget denominó
reacciones circulares primarias.
- Se logran mediante la repetición de
acciones sobre el propio cuerpo,
acciones en las que se ven implicados
los mecanismos de asimilación y
acomodación.
TABLA 2.2.- PERIODO SENSORIOMOTOR
ESTADIO 3 (4-8 meses) -Las reacciones circulares
secundarias implican objetos
externos al propio cuerpo.
- Tenemos un bebé que se interesa
por los efectos que provocan sus
propias acciones: tirar, empujar,
golpear, agitar, etc.
-La capacidad intencional no ha
hecho su aparición. Sus actividades
no son planificadas sino procedentes
de descubrimientos azarosos y se
repiten por placer.
TABLA 2.2.- PERIODO SENSORIOMOTOR
ESTADIO 4 (8-12 meses)
-Se observan conductas
claramente intencionales (CI).
- La intencionalidad se logra a
partir de que el bebé coordina dos
esquemas distintos y uno de ellos se
subordina al otro.
-Por ejemplo: el esquema de tirar
o arrastrar se subordina al esquema
de alcanzar un juguete.
TABLA 2.2.- PERIODO SENSORIOMOTOR
ESTADIO 5 (12-18 meses)
-Nos encontramos con reacciones
circulares: actividades que se inician
de manera fortuita y se repiten. Ya no
es una mera repetición per se por el
placer que provoca el resultado.
- Su actividad “experimentadora”
le lleva a descubrir nuevos medios
para conseguir los fines que se
propone.
-Dicha experimentación se
encuentra en el plano sensoriomotriz
y no representacional.
TABLA 2.2.- PERIODO SENSORIOMOTOR
ESTADIO 6 (18-24 meses) -El inicio de la capacidad
simbólica o representacional.
- Se materializa en el paso de la
inteligencia sensoriomotriz a la
inteligencia operatoria, primero
a las operaciones concretas y luego
a las operaciones formales.
-Las acciones se encuentran no en
el plano de la acción sino de la
“invención”.
-El niño tiene capacidad de
anticipación o previsión, de
planificación.
Descargar

recién nacido