PORTAFOLIOS
ELECTRONICOS
DESCRIPCIÓN DEL CURSO
POR:
SARA ELENA CHINCHILLA CHAVARRÍA
PORTAFOLIOS ELECTRONICOS
Información General
Nombre del curso:
Uso del portafolio electrónico en Language Arts
Nivel:
Primario / Intermedio
Duración del curso:
2 meses (5 módulos del uso de los portafolios)
3 periodos a la semana
Profesora:
Sara Elena Chinchilla Chavarría
PORTAFOLIOS ELECTRONICOS
 DESCRIPCIÓN DEL CURSO
Este curso esta programado en base del uso del portafolio electrónico, con el fin de
que los estudiantes sean capaces de crear un portafolio, seleccionar estrategias para
desarrollar, organizar, guardar y presentar información digitalizada de lecturas,
tareas, albums, videos, investigaciones, ejercicios etc.
PORTAFOLIOS ELECTRONICOS
 OBJETIVO GENERAL
Permitir al estudiante adquirir el idioma inglés como lengua extranjera, a través
de las tecnologías disponibles como lo son en este caso los portafolios
electrónicos, a través de un programa que incluye 5 módulos, siendo el primero
un modulo base para introducir en general los objetivos de esa herramienta.
PORTAFOLIOS ELECTRONICOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Objetivos para el desarrollo de las capacidades referidas al desarrollo cognitivo o
intelectual.
Que los alumnos sean capaces de:
 Almacenar trabajos producidos, borradores, intentos fallidos, etc.
 Añadir reflexiones y comentarios a los trabajos almacenados.
 Almacenar y gestionar los materiales educativos básicos o de referencia.
 Almacenar y gestionar otros recursos de interés conseguidos por los aprendices, por
sus tutores/mentores o por otros compañeros con intereses similares.
 Visualizar de modo gráfico y claro los procesos y actividades llevadas a cabo.
 Almacenar historiales completos que permitan la trazabilidad de los productos finales.
 Aprender en entornos sociales virtuales.
 Extractar información actualizada en diferentes formatos (PDF, HTML, etc.)
PORTAFOLIOS ELECTRONICOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Objetivos para el desarrollo de las Capacidades referidas al desarrollo corporal y al
campo de la salud.
Que los alumnos sean capaces de:
 Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motrices.
 Objetivos para el desarrollo de Capacidades referidas al desarrollo del equilibrio
personal o afectivo.
Que los alumnos sean capaces de:
 Participar realizando portafolios basados en sus experiencias personales, habilidades
desarrolladas durante el curso y conocimientos adquiridos.
 Colaborar en hacer uso de esta herramienta en forma individual, escolar, laboral y
social.
PORTAFOLIOS ELECTRONICOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Objetivos para el desarrollo de Capacidades referidas al desarrollo de la actuación,
de la relación y de la integración social.
Que los alumnos sean capaces de:
 Mejorar las relaciones interpersonales dentro del grupo promoviendo actividades
como la creación de portafolios electrónicos en grupos para que los alumnos
fomenten y estimulen las relaciones entre los ellos de forma positiva.
 Conseguir que nuestros alumnos sean capaces de observar de forma amigable a sus
compañeros y expresen cualidades positivas de ellos, tomando en cuentas sus ideas,
opiniones y habilidades en cuanto a la elaboración de portafolios electrónicos.
PORTAFOLIOS ELECTRONICOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Objetivos para el desarrollo de Capacidades referidas al desarrollo moral o ético.
Que los alumnos sean capaces de:
 Relacionarse con los compañeros, maestros y autoridades educativas, manteniendo el
respeto
valorando las habilidades que cada uno posee, en las siguientes actividades:
 Actividades en grupo
 Presentaciones en clase
 Proyectos en grupo
 Presentaciones en la institución
PORTAFOLIOS ELECTRONICOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Objetivos para el desarrollo de Capacidades referidas al desarrollo moral o ético.
Que los alumnos sean capaces de:
 Relacionarse con los compañeros, maestros y autoridades educativas, manteniendo el
respeto
valorando las habilidades que cada uno posee, en las siguientes actividades:
 Actividades en grupo
 Presentaciones en clase
 Proyectos en grupo
 Presentaciones en la institución
PORTAFOLIOS ELECTRONICOS
 REQUERIMIENTOS TÉCNICOS:
El uso del portafolio en la clase de Language Arts, requiere de las siguientes
herramientas:
 Un laboratorio para 25 estudiantes máximo
 25 computadoras
 Internet
 Softwares para diseños de portafolios.
 CONOCIMIENTO PREVIO:
Los estudiantes deberán poseer no solo conocimientos previos del idioma
inglés correspondiste a un nivel intermedio, si no también, conocimientos en
el área tecnológica, como lo es, el uso de la computadora en general, el uso de
editores de texto, navegación en Internet, y paginas web.
PORTAFOLIOS ELECTRONICOS
 ORIENTACIÓN DEL CURSO:
Este curso esta orientado hacia el desarrollo de habilidades tecnologicas
de estudiantes que tienen conocimiento del idioma inglés en el nivel
intermedio.
PORTAFOLIOS ELECTRONICOS
 CONTENIDO DEL CURSO:
El contenido del curso esta orientado a proporcionar a los profesores y formadores en
la enseñanza y el aprendizaje del idioma inglés, los recursos que pueden ser utilizados
para apoyar a los alumnos que se están enfocando en cualquier aspecto del proceso
de los portafolios electrónicos.
Los módulos consisten en un módulo de fundación y otros cuatro módulos, cada uno de
los cuales abarca un aspecto del proceso de e-portafolio. Los módulos se subdivide en
una serie de sesiones.
Cada uno de los módulos incluye una secuencia de actividades que, además de
proporcionar un tutorial para el alumno, también ofrece enlaces a los materiales, tales
como artículos en línea y contenido audio-visual.
Las actividades y los módulos pueden ser libremente adaptadas a cualquiera de las
áreas de Language Arts.
PORTAFOLIOS ELECTRONICOS
METODOLOGÍA:
Método del aprendizaje activo
Este método esta basado en la teoría, de que mientras más
independientes deban los estudiantes moverse en un entorno moderno de
aprendizaje, mayor será su necesidad de destreza de navegar en este
entorno. Lo que crea y soporta la orientación es la reflexión como proceso
individual y/o social.
 El aprendizaje tiene su base en un interés auténtico y/o en una iniciativa.
 Los estudiantes discuten sus intereses y las perspectivas alternativas del tópico,
 aconsejando uno al otro.
 Desarrollan su propio ámbito de actividad (limitando propuestos, planificando,
 tomando decisiones, etc.).
 Suspenden sus actividades de vez en cuando, para reflexionar su proceder,
intercambiar ideas, etc.
 El proyecto termina en un punto determinado, cuando se ha logrado la tarea.
•
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ACTIVIDADES:
 Albums ilustrados
 Ensayos
 Investigaciones
 Ejercicios
 Tareas
 Presentaciones
 Análisis
 Resúmenes
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EVALUATION:
Recolección de información 25 %
Selección de herramientas 25%
Reflexión de lo aprendido 25%
Proyección y presentación 50%
Total
100%
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BIBLIOGRAFÍA:
 HESS, D. (1999). Developing a typology for teaching preservice students to reflect:
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A case of curriculum deliberation. Paper presented at the annual conference of the
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Baron, Cynthia (1996). Creating a Digital Portfolio. Indianapolis: Hayden Books
Barrett, Helen (1998). "Strategic Questions." Learning & Leading with Technology
(October, 1998)
Brown, Genevieve and Irby, Beverly (1997). The Principal Portfolio. Thousand Oaks:
Corwin Press
Burke, Kay (1997). Designing Professional Portfolios for Change. Palatine, Illinois:
IRI/SkyLight Training & Publishing
Burke, Kay (ed.) (1996). Professional Portfolios. Palatine, Illinois: IRI/SkyLight
Training & Publishing
Campbell, Cignetti, Melenyzer, Nettles & Wyman (1997). How to Develop a
Professional Portfolio: A Manual for Teachers. California University of
Pennsylvania.
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Descripción del Curso