El control de la Conducta por el
Estímulo.
Domjan Cap 8
Prof: Carolina Mora
Qué es el control de la conducta
por el estimulo?
El control de la conducta por el estímulo se demuestra mediante variaciones en
la respuesta (respuesta diferencial ), relacionadas con las variaciones en el
estímulo
Por ejemplo:
las personas suelen detenerse cuando el
semáforo está en rojo
Las personas suelen caminar cuando el
semáforo está en verde
En su experimento, Reynolds, reforzó
a dos palomas mediante un programa
de intervalo variable por picotear un
triangulo blanco sobre un fondo rojo.
A Reynolds le interesaba saber cuál de
los dos componentes el triangulo
blanco o el fondo rojo controlaba la
conducta
Separó los dos componentes
Se dio cuenta que en una paloma la
conducta de picotear estaba controlada
por el fondo rojo, mientras que en la
otra, estaba controlado por el triángulo
blanco
Discriminación
Un organismo muestra discriminación, si responde de forma diferente a dos
o más estímulos.
Conducta de berrinche
ante el padre
Conducta sociable
ante la madre
Generalización
Un organismo muestra generalización de estímulos si responde de forma
similar a dos o más estímulos
Factores que afectan al control por
el estimulo
1. Capacidad sensorial
Los estímulos fuera del rango de lo que
un organismo puede detectar con sus
órganos sensoriales simplemente no
existen para ese organismo
Factores que afectan al control por
el estimulo
2. Facilidad relativa del condicionamiento de
varios estímulos
Unos
estímulos
se
condicionan
mejor
que
otros por su intensidad, por
su naturaleza
estímulo
Factores que afectan al control por
el estimulo
3. Facilidad relativa del condicionamiento de varios
estímulos
A veces lo que determina que un estímulo sea fácil es la presencia de otros
estímulos
Factores que afectan al control por el
estimulo
4. Tipo de Reforzamiento
Es más probable que ciertos estímulos adquieran control sobre la conducta
instrumental con reforzamiento positivo que con reforzamiento negativo
Estímulos Conducta y consecuencia
Control de la conducta
Grupo Luz + tono Presionar el pedal = Comida Control por la luz
1
Luz----presionar pedal
Tono------no presionar pedal
Grupo Luz + tono Presionar el pedal= evitar la
2
descarga
Control por el tono:
Tono----presionar pedal
Luz------no presionar pedal
Factores que afectan al control por el estimulo
5. Tipo de Respuesta Instrumental
Grupo 1
Discriminación derecha/izquierda
zumbador
metrónomo
Levantar
la pata
izquierda
metrónomo
Pata
izquierda
levantada
Levantar
la pata
derecha
Grupo 2
Discriminación
hacer/no
hacer metrónomo
zumbador
Levanta
r la pata
(hacer)
zumbador
metrónomo
Pata
derecha
levantada
Pata no
levantada
No
Levantar la
pata (No
hacer)
zumbador
Pata
levantada
Localización: derecha-izquierda ---respondían a localización de las claves (característica espacial)
Naturaleza: hacer – no hacer --- respondían al tipo de sonido (características auditivas)
Elementos del estímulo frente a claves
configuracionales
Aproximación elemental del estimulo:
se trata a los
elementos del estímulo como rasgos distintivos
Control del
estímulo
Aproximación de la clave configuracional: los organismos
tratan a los estímulos complejos como un todo integral
Recientemente Wagner y Brandon han generado una teoría unificada para intentar explicar
porque en algunos casos los organismos responden mediante la aproximación elemental y
en otras a partir de la aproximación configuracional
Según esta teoría, estímulos como el sonido de un tono contienen rasgos distintivos (tono,
frecuencia y localización), pero cuando un estímulo se combina con otro (p.e un tono
combinado con un “clic”), se crean nuevos elementos configuracionales que son únicos.
Factores de Aprendizaje en el
Control por Estímulos
El hecho de que ciertos estímulos puedan percibirse no asegura que llegaran
a controlar la conducta. Un niño puede ser capaz de ver las letras del
abecedario sin ser capaz de distinguir entre ellas
Para Pavlov, la generalización del estímulo se
da porque el aprendizaje sobre el EC llega a
transferirse a otros estímulos en función de la
semejanza física de esos estímulos con el EC
original
Para Lashley y Wade, la generalización de los
estímulos ocurre si los organismos no han
aprendido a distinguir las diferencias entre los
estímulos
1. Entrenamiento en discriminación
de estímulos.
Los participantes se exponen a dos estímulos diferentes. Una luz roja y una
verde. Pero el reforzamiento por realizar la respuesta instrumental está
disponible sólo en presencia de uno de los colores (por ej. La luz verde)
2. Efectos del entrenamiento en Discriminación sobre el
Control por el Estimulo
1. El entrenamiento en discriminación aumenta el control por el estímulo de la conducta
instrumental
2. Una dimensión del estimulo (frecuencia tonal, olor, sabor, etc). Es más probable que
adquiera control sobre la respuesta si el E+ y el E- difieren a lo largo de la dimensión
del estímulo
3. Rango de Posibles Estímulos
Discriminativos








Música
Umbrales visuales
Drogas
Ángulos visuales
Formas
Colores
Sabores
Tonos, etc
Qué se aprende en el entrenamiento
de Discriminación
Si las respuestas se refuerzan ante una E+ (luz roja) pero no ante un E- (tono
intenso). Qué estrategias puede utilizar el sujeto para asegurar que la mayoría
de sus respuestas serán reforzadas?.
Estrategias
1. Aprender a responder ante el E+ y no aprender nada acerca del E2. Aprender a suprimir la respuesta ante el E- y no aprender nada ante del E+
3. Aprender el significado tanto del E+ como del E-. Por lo que aprende tanto
a responder ante el E+, como a suprimir ante el E-
Teoría de Spence del Aprendizaje de
Discriminación
El reforzamiento de una respuesta en presencia del E+ condiciona tendencias excitatorias de
respuesta al E+. Mientras que el no reforzamiento de la respuesta durante el E- condiciona
propiedades inhibitoria al E-, lo que sirve para suprimir la respuesta instrumental. Esto se
corrobora experimentalmente a través del gradiente de generalización del estímulo excitatorio
y del gradiente de generalización del estímulo inhibitorio
Media total de
Respuestas
El gradiente excitatorio
tiene forma de “U”
invertida. El gradiente
de inhibitorio tiene la
forma opuesta
Interacciones entre E+ y E-: efecto de
cambio de pico
Hasta ahora hemos visto el
entrenamiento
en
discriminación
bajo
el
supuesto de que lo que los
sujetos aprenden acerca del
E+ es en buena medida
independiente de lo que
aprenden sobre el E-. Pero
esta
suposición
es
demasiado simplista
El E+ y el E- pueden estar relacionados si
son similares excepto por algún rasgo o
atributo (discriminación intradimensional).
La discriminación intradimensional es de
particular interés porque está relacionada
con el desempeño experto.
No se
requiere mucha experiencia para distinguir
entre un carro y un autobús. En contraste
se requiere saber mucho de carros para
identificar la diferencia entre dos versiones
del Honda Civic
Interacciones entre
E+ y E-: efecto de
cambio de pico
Honda Civic 2011
Honda Civic 2012
Desplazamiento del Máximo
El alejamiento del punto más alto del
gradiente de generalización, respecto al E+
original se denomina Efecto de Cambio de
Pico o Desplazamiento del Máximo
1. El efecto de cambio de
pico o desplazamiento
del máximo es el
resultado
del
entrenamiento
de
discriminación
intradimensional
2. El efecto de cambio de
pico es una función de
la semejanza entre el
EC+ y el EC- .
Mientras más similares
sean, el cambio de
pico
La inhibición generalizada del
EC- suprimirá la respuesta al
EC+,
lo que tendrá como
resultado un efecto de cambio
de pico. Si el EC- es muy
cercano al EC+ ocurrirá más
inhibición del E- al E+
Entrenamiento en Equivalencia de
Estímulos
Si dos estímulos conllevan la misma consecuencia se convierten en equivalentes
funcionales. Se generaliza la conducta
Reforzar la conducta de picoteo ante
fotografías que tenían como motivo “el
agua”
Entrenamiento de Equivalencia en
Estímulos
Fase 1
Fase 2
Prueba
Grupo E
Clic+comida
Tono+comida
Tono+descarga
Se generaliza el
temor al clic
Grupo C
Clic+ comida
Tono+descarga
Tono y clic
son
equivalentes
El tono
cambia de
significado
El clic también
cambia de
significado
Propiedades de la Equivalencia
Funcional
Reflexividad o Igualdad
La palabra manzana = la palabra manzana
A=A, B=B, C=C
La palabra manzana = la fotografía de una manzana
Simetría o Bidireccionalidad
Si A conduce a B, entonces B conduce a A
A
Transitividad
B
B
A
La palabra manzana=la fotografia de una manzana=fruta manzana
Si A conduce a B y B conduce a C, entonces A conduce a C
A
B
B
C
A
C
Las claves contextuales llegan a controlar la conducta de diversas formas. Akins utilizó
las claves contextuales como señal de reforzamiento sexual. Los sujetos fueron
codornices machos domesticados y el aparato constaba de dos compartimientos
grandes que eran claramente distintos. Uno de los compartimientos tenia las paredes
de color verde y otro las tenia de color naranja. Al comienzo se permitió se permitió
que los sujetos se desplazaran por ambos compartimientos durante 10 min. El
compartimiento No preferido fue designado como EC
Para el grupo experimental: los ensayos de condicionamiento consistían en
colocar al sujeto durante 5 min en su contexto EC y darle acceso durante 5 min
a una hembra sexualmente receptiva
Para el grupo control: el EC (contexto) no se emparejo con el EI (sexual)
Además de la prueba de preferencia realizada al inicio del condicionamiento, se
realizaron pruebas de preferencia en el 5to y en el décimo ensayo de condicionamiento.
Al principio del condicionamiento ambos grupos (el experimental y el control) mostraban
poca preferencia por el contexto que sirvió como EC. Esta escasa preferencia persistió
en el grupo control. En contraste, los sujetos para quienes el contexto se emparejó con
el reforzamiento sexual llegaron a preferir ese contexto
Control por Claves Contextuales
Experimentos como el de Akins ilustran el hecho de que las claves
contextuales pueden llegar a controlar la conducta si funcionan como una
señal de un EI o un reforzador
También puede ocurrir el fenómeno opuesto
Un niño no muestra ningún tipo de preferencia o aversión por el contexto
hospitalario. Pero después de que este ha servido como EC de la
presentación de un EI doloroso (las vacunas que le aplica el pediatra),
ahora la sola visión del hospital, sus olores carácterísticos o las batas
blancas le producen temor o llanto
Claves Contextuales y Relaciones
Condicionales
Relaciones Binarias
Aquellas que involucran 2 eventos
EC
EI
Doctor
Inyección
Relaciones Condicionales
EC
Contexto
Doctor
Modulador
Hospital
La presencia del doctor antecede a
la vacuna
Aprendizaje Pavloviano
El contexto
indica si va a
aparecer el EI o
No
EI o
no EI
inyección
La presencia del doctor siempre antecede a la inyección cuando el contexto es el
hospital. Pero si la madre lleva al niño a un parque (nuevo contexto) y casualmente se
encuentra al doctor allí, su presencia no antecede a la inyección
Relaciones
Condicionales
EC
Contexto
El contexto
indica si va a
aparecer el EI o
No
EI o
no EI
Modulador
facilitación
El
modulador
facilita la respuesta
ante el EC
Establecimiento de ocasión
El modulador establece la
ocasión
para
el
emparejamiento entre el
EC y el EI
Distinción entre Excitación y Modulación
Excitación
Modulación
 Un estímulo condicionado excitario
señala la próxima presentación del EI.
 La ausencia del EI después de la
presentación del EC (durante la fase
de extinción es una violación a esa
expectativa)
Fase de adquisición
EC+
 La ausencia del EI cuando se
presenta la presentación de la
ocasión por si sólo no significa
que la relación entre el EC y el EI
ha cambiado
EC
EI
Contexto
Modulador
Contexto
Fase de extinción
Modulador
EC
EI
EI o
no EI
no EI
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