TEORÍA PSICOGENÉTICA
PIAGET
PRESENTA
ILEANA CAROLINA TOVAR
CARRERA
• Personas:
-Impulsos internos
-Patrones de desarrollo
• El conocimiento es resultado de la interacción
entre un sujeto activo y un objeto de
conocimiento.
• Inteligencia humana: construcción con una
función adaptativa
 Estructuras biológicas:
-Limitan- percepción
-Progreso intelectual.
Cuatro factores que contribuyen a la
configuración del desarrollo: maduración,
medio social, experiencia y equilibración.
Método o entrevista clínica: consiste en
hacer hablar al sujeto libremente y en
descubrir, en el transcurso de la conversación,
las tendencias que presenta sin tratar de
canalizarlas.
ESTUDIO
• Realizo experimentos para saber si los sujetos
estudiados han desarrollado la conservación de
sustancias, peso y volumen.
• Conservación de sustancias:
Se presenta al sujeto dos bolas de plastilina con las
mismas características y se cuestiona ¿Cuál tiene mas
plastilina? O ¿Cuál es mas grande?
Después se cambia la forma de una de las bolas en
presencia del sujeto, y se vuelve a realizar las mismas
preguntas a la vez que se menciona la
contrasugerencia: “pero un niño me dijo que…”
• Para saber si el sujeto presenta la conservación de
sustancia.
• Conservación de peso:
Se presentan al sujeto dos bolas de plastilina con el
mismo peso, después ante la presencia del
mismo se divide una de las bolas en dos y la otra
en cuatro y se le cuestiona al sujeto ¿Cuál pesa
mas?
Posteriormente se regresa a la forma original ante
el sujeto y se modifica la forma de una de las
bolas (salchicha u otra forma), y se le cuestiona
nuevamente ¿Cuál pesa mas?
• Para valorar si el sujeto tiene la conservación del
peso.
• Conservación del volumen:
Se presenta al sujeto dos recipientes cilíndricos de igual
forma y con la misma cantidad de liquido, y a la vez dos
bolas de plastilina con las mismas características.
Después se introduce la bola de plastilina en uno para
que el sujeto observe el volumen, enseguida se toma la
otra bola de plastilina y se modifica la forma de la
misma como una salchicha y se cuestiona al sujeto ¿si
al introducirla en el otro vaso ocuparía el mismo lugar
que la bola en el otro vaso? y se realiza la acción, se
trata de determinar si la bola y la salchicha ocupan el
mismo volumen.
• Para determinar si el sujeto presenta la conservación
del volumen.
 Etapas de desarrollo surgen en una edad variable y
determinan el nivel de equilibrio, conocimiento o
inteligencia alcanzado por el sujeto.
 Etapas: sensoriomotriz, preoperacional, operaciones
concretas y operaciones formales.
 Funciones invariantes:
Organización: esquemas
o Adaptación: proceso
Asimilación ↔ Acomodación
↓
Equilibrio
↓
Reestructuración Cognitiva- Esquemas
Principios:
Objetivos pedagógicos→ centrados en el niño.
Contenidos →instrumentos (desarrollo natural).
Método de descubrimiento.
Aprendizaje →proceso construcción interna.
Aprendizaje →nivel de desarrollo.
Conflictos cognitivos.
Interacción social.
Experiencia física.
 Cooperación, la colaboración y el intercambio de
puntos.
SITUACIÓN 1
• Un niña de año seis
meses se encuentra en su
casa y al mirar hacia la
mesa, descubre que sobre
ella esta su muñeco
preferido, se acerca e
intenta tomarlo
solamente estirándose,
sin embargo al no
alcanzarlo comienza a
llorar.
SITUACIÓN DOS
• Un niño se encuentra en la
calle jugando con su
pelota, en eso al lanzarla
hacia arriba, la pelota se
queda atorada en un
árbol, el niño intenta
bajarla saltando pero al no
alcanzarla decide entrar
en su casa por una escoba,
con la cual finalmente
logra bajar su pelota y
continua jugando.
SITUACIÓN TRES
• Una señora
constantemente olvida
darle de comer a sus
peces lo que ha
provocado que se estén
muriendo, después de
mucho pensar decide
programar un
recordatorio en su celular
para resolver el problema.
SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA
• Para la explicación de las situaciones se toma
como premisa la evolución en la capacidad del
uso de herramientas por parte de los sujetos
para lograr su objetivo, la cual de acuerdo con
Piaget es determinada por su nivel de
maduración biológica y cognitiva.
• Situación 1: La niña debido a su madurez
cognitiva aun no es capaz de utilizar
instrumentos para conseguir su objetivo.
• Situación 2: El niño ya es capaz de pensar en
que puede implementar herramientas
diversas para conseguir su objetivo.
• Situación 3:La señora a partir de su madurez
cognitiva es capaz de razonar sobre un
problema, buscar soluciones a largo plazo e
implementar las herramientas necesarias que
le permitan solucionar el problema.
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TEORÍA COGNOSCITIVA PIAGET