INSTITUTO INTERNACIONAL
PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD
EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES EN EL MODELO
POR COMPETENCIAS
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Los estudiantes universitarios de hoy
http://www.youtube.com/watch?v=iMZA80XpP6Y
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Reflexión sobre el video:
1. ¿Cómo
son
nuestros
estudiantes?
2. ¿Cómo tendrán que ser
las sesiones de clase?
3. ¿Cómo la evaluación de
los aprendizajes?
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I. LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
DESDE EL MODELO POR
COMPETENCIAS EN LA
UNIVERSIDAD
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POR QUÉ EL MODELO EDUCATIVO POR COMPETENCIAS:
Universidad en el siglo XXI
Aportes de la neurociencia y la psicología del
aprendizaje
Empresas requieren “knowledge workers”
LA EDUCACIÓN
UNIVERSITARIA POR
COMPETENCIAS
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DIMENSIÓN
COGNITIVA:
conoce, sabe
DIMENSIÓN
ACCIONAL:
hace
DIMENSIÓN
AFECTIVA:
valores,
actitudes
¿Cuándo decimos que una persona es competente?
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PERSONA COMPETENTE
Es aquella que
posee las cualidades,
los requisitos necesarios,
la disposición
y la creatividad para
hacer algo cada vez mejor, y
para justificar lo que hace.
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II. LA EVALUACIÓN Y LOGROS
DE APRENDIZAJE EN EL
MODELO POR COMPETENCIAS
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TIPOS DE COMPETENCIAS
Competencias
Generales
Competencias
Específicas de cada
carrera
LOGROS DE FIN
DE CARRERA
¿Cómo se expresan estas
competencias en los cursos?
A través del logro final del curso y
el logro de cada una de las
unidades de aprendizaje.
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CÓMO DISEÑAR LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
A partir del logro final y los logros de cada unidad del
curso o asignatura:
El logro final expresa aquello que el
estudiante debe saber hacer con lo que
ha aprendido en el curso.
El logro de cada unidad de
aprendizaje expresa aquello que el
estudiante debe saber hacer con lo
que ha aprendido en ella.
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ACCIONES
En el LOGRO, el VERBO indica la ACCIÓN OBSERVABLE
que el estudiante ejecutará demostrando lo que ha aprendido.
SÍ OBSERVABLES
Enumera
Organiza
Elabora
Resuelve
Explica
Señala
Construye
Grafica
Subraya
Describe
Ordena
Propone
NO OBSERVABLES
Comprende
Entiende
Analiza
Valora
Sabe
Sintetiza
Maneja
Identifica
Evalúa
Juzga
Determina
Descubre
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UN LOGRO DE APRENDIZAJE CORRECTAMENTE FORMULADO
TIENE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS:
SUJETO Indica con
claridad quién es la
persona que
aprenderá y que
actuará para
demostrar que
aprendió.
VERBO (acción -es
algo que puede
medirse y
evaluarse). Expresa
con precisión qué
se hará para
demostrar lo
aprendido.
CRITERIOS:
Enumera las
características del
resultado de la
acción para que
pueda
considerárselo
adecuado; incluye
descriptores
cualitativos y/o
cuantitativos .
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ANALICEMOS EL
LOGRO DE UN CURSO
Al finalizar el curso el estudiante diseña la arquitectura del software del
un sistema, demostrando el mejor desempeño, flexibilidad,
escalabilidad, portabilidad y robustez de la misma.
Al finalizar el curso
• TIEMPO
El estudiante
• SUJETO que aprende.
Diseña la arquitectura del
software de un sistema
• VERBO que expresa la acción y
producto que el estudiante realizará
para demostrar que ha aprendido
Demostrando el mejor
desempeño,
flexibilidad,
escalabilidad, portabilidad y
robustez del sistema
• CRITERIOS
que
expresan
las
características del resultado de la
acción
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¿QUÉ NIVEL DE COMPLEJIDAD CONSIDERAR?
En la formación universitaria, el nivel de COMPLEJIDAD
Taxonomía S.O.L.O.
de Jhon Biggs
• Relacional
• Abstracta ampliada
Taxonomía de Bloom
• Análisis
• Síntesis
• Evaluación
• Aplicación estratégica
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VERBOS Y TAXONOMÍA
S.O.L.O.
JOHN BIGGS
Sin
comprensión
Identificar
Realizar un
procedimiento
sencillo
PREESTRUCTURAL
UNIESTRUCTURAL
Enumerar
Describir
Hacer una lista
Combinar
Hacer
algoritmos
MULTIESTRUCTURAL
Comparar
Contrastar
Explicar
causas
Relacionar
Aplicar
Teorizar
Generalizar
Formular
hipótesis
Reflexionar
RELACIONAL ABSTRACTA
AMPLIADA
APLICACIÓN
TÉCNICA
CONOCIMIENTO
UNIESTRUCTURAL
EVALUACIÓN
SÍNTESIS
COMPRENSI
ÓN
MULTIESTRUCTURAL
ANÁLISIS
ABSTRACTA AMPLIADA
APLICACIÓN
ESTRATÉGICA
Calificar
Decidir
Determinar
Diagnosticar
Fundamentar
Seleccionar
Comprobar
Construir
Implementar
Predecir
Programar
SÍNTESIS
APLICACIÓN
TÉCNICA
Ajustar
Catalogar
Conectar
Emplear para
Operar
CONOCIMIENTO
Describir
Enumerar
Indicar
Ordenar
Señalar
UNIESTRUCTURAL
Componer
Construir
Diseñar
Formular
Integrar
Proponer
COMPRENSIÓN
Clasificar
Explicar
Ilustrar
Representar
Reseñar
MULTIESTRUCTURAL
ANÁLISIS
Interrelacionar
Distinguir
Inventariar
Relacionar
Separar
ABSTRACTA AMPLIADA
EVALUACIÓN
APLICACIÓN
ESTRATÉGICA
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CONSTRUYENDO LOGROS PARA UNA
ASIGNATURA DE NUESTRA ESPECIALIDAD
Trabajo colaborativo entre 3 y 5 docentes
con la misma especialidad o asignaturas
afines.
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CONSTRUYENDO EL LOGRO FINAL
TIEMPO
SUJETO
¿CUÁNDO? ¿QUIÉN?
ACCIÓN /
PRODUCTO
CRITERIOS /
CARACTERÍSTICAS
¿QUÉ
HARÁ?
¿CÓMO DEBE SER LO
QUE HAGA?
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ARTICULACIÓN ENTRE EL LOGRO
FINAL Y LOS LOGROS PARCIALES
LOGRO FINAL: Al finalizar el curso el
alumno diseña la arquitectura del
software del un sistema, demostrando
el mejor desempeño, flexibilidad,
escalabilidad, portabilidad y robustez de
la misma.
LOGRO 4: Al concluir la unidad 4 el alumno
crea un modelo de despliegue de la
arquitectura del software, a partir del modelo
de diseño de la arquitectura, según el ciclo de
vida del desarrollo del software demostrando
la escalabilidad y portabilidad de la misma.
LOGRO 3: Al concluir la unidad 3 el
alumno crea patrones al modelo de
diseño de la arquitectura del
software
demostrando
la
flexibilidad de la misma.
LOGRO 1: Al concluir la unidad 1 el alumno
crea un modelo de análisis de la arquitectura
del software, a partir de los requerimientos
del sistema, a través de un equipo de
proyecto y según el ciclo de vida del
desarrollo del software.
LOGRO 2: Al concluir la unidad 2 el alumno
crea un modelo de diseño de la arquitectura
del software, a partir de un modelo de análisis
de la arquitectura, según el ciclo de vida del
desarrollo del software, demostrando el mejor
desempeño de la misma.
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CONSTRUYENDO EL LOGRO DE LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE
TIEMPO
SUJETO
¿CUÁNDO? ¿QUIÉN?
ACCIÓN /
PRODUCTO
CRITERIOS /
CARACTERÍSTICAS
¿QUÉ
HARÁ?
¿CÓMO DEBE SER LO
QUE HAGA?
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III. PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN EN LA
FORMACIÓN
POR COMPETENCIAS
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CONSTRUYENDO LA EVALUACIÓN
PRIMER PASO :
Determinar el peso
que cada logro
debe tener en la
evaluación
del
curso.
SEGUNDO PASO: Determinar
los
procedimientos
e
instrumentos
que
se
emplearán para evaluar cada
logro y el peso que tendrá
cada uno.
TERCER
PASO:
construir
las
rúbricas con las
que se evaluará
cada instrumento.
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PRIMER PASO:
DETERMINACIÓN DEL
PESO DE CADA LOGRO
El logro final debe pesar tanto como
para que no sea posible que alguien
apruebe el curso sin haberlo logrado.
Cada logro debe pesar más que el
anterior y menos que el próximo.
La primera mitad del semestre no debe
permitir acumular más del 35% de la
calificación.
30%
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25%
20%
15%
10%
LOGRO FINAL: Al finalizar el curso el alumno
diseña la arquitectura del software del un
sistema, demostrando el mejor desempeño,
flexibilidad, escalabilidad, portabilidad y
robustez de la misma.
LOGRO 4: Al concluir la unidad 4 el alumno crea un
modelo de despliegue de la arquitectura del software, a
partir del modelo de diseño de la arquitectura, según el
ciclo de vida del desarrollo del software demostrando la
escalabilidad y portabilidad de la misma.
LOGRO 3: Al concluir la unidad 3 el alumno crea patrones al modelo
de diseño de la arquitectura del software demostrando la
flexibilidad de la misma.
LOGRO 2: Al concluir la unidad 2 el alumno crea un modelo de diseño de la
arquitectura del software, a partir de un modelo de análisis de la
arquitectura, según el ciclo de vida del desarrollo del software, demostrando
el mejor desempeño de la misma.
LOGRO 1: Al concluir la unidad 1 el alumno crea un modelo de análisis de la
arquitectura del software, a partir de los requerimientos del sistema, a través de un
equipo de proyecto y según el ciclo de vida del desarrollo del software.
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SELECCIONANDO LOS PROCEDIMIENTOS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Trabajo colaborativo entre 3 y 5 docentes
con la misma especialidad o asignaturas
afines.
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SEGUNDO PASO: DETERMINACIÓN DE
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Procedimiento de
evaluación
Practica calificada 1
Practica calificada 2
Trabajo Parcial
Practica calificada 3
Practica calificada 4
Trabajo Final
Logro
evaluado
1
2
1, 2 y 3
4
5
4, 5 y logro
final
Peso en el
curso
10%
10%
30%
10%
10%
30%
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IV. RÚBRICAS DE
EVALUACIÓN
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Actividad introductoria:
Dibujando un
instrumento musical.
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ELABORACIÓN DE RÚBRICAS PARA CADA
INSTRUMENTO
• La rúbrica describe con detalle y objetividad lo que
se espera que el estudiante haga y el puntaje que
obtendrá por ello.
• Los criterios de la rúbrica para evaluar el producto de
cada logro son tomados de los criterios del logro.
Sobresaliente
2 puntos
Desempeño La arquitectura demuestra el
mejor rendimiento para la
organización
Flexibilidad La arquitectura demuestra la
mayor flexibilidad a cambios
requerimientos
Escalabilidad La arquitectura demuestra la
mayor posibilidad de
adaptarse a cambios en su
configuración
Portabilidad La arquitectura demuestra
poder adaptarse a la mayor
cantidad de plataformas
posibles
Robustez
La arquitectura demuestra
poder recuperarse ante la
falla o caída de cualquier
nodo
Aceptable
1 punto
La arquitectura demuestra
rendimiento aceptable para la
organización
La arquitectura es flexible a
cambios en algunos
requerimientos
La arquitectura demuestra
alguna posibilidad de
adaptarse a cambios en su
configuración
La arquitectura demuestra
poder adaptarse a algunas de
las plataformas posibles
Mal
0 punto
La arquitectura no
demuestra rendimiento
para la organización
La arquitectura no es
flexible a cambios en los
requerimientos
La arquitectura no
demuestra posibilidad de
adaptarse a cambios en su
configuración
La arquitectura no
demuestra poder adaptarse
alguna plataforma
La arquitectura demuestra
La arquitectura no
poder recuperarse ante la falla demuestra poder
o caída de algunos nodos
recuperarse ante la falla o
caída de cualquier nodo
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CONCLUSIONES FINALES
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Taller_Evaluacion_de_los_aprendizajes