TEMA 4
DOMINIO DEL PLAN Y PROGRAMAS DE
ESTUDIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Propósito
• Que
los
participantes
reconozcan y dominen las
características del Plan y
Programas de Estudio de
Educación Básica como un
referente para el desarrollo
de
competencias
que
contribuyan al logro del
perfil de egreso de los
alumnos
de
educación
básica.
BIBLIOGRÁFICOS
RECURSOS MATERIALES
 Acuerdo 592
 Computadora
 Acuerdo 593
 Proyector multimedia
 Plan de Estudios 2011
 Papel bond
 Programas de Estudio de
 Marcadores
Educación Básica
Lectura del
Artículo Primero y
Artículo Segundo
(p. 3)
1. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE
SUSTENTAN EL PLAN DE ESTUDIOS
1.1. Centrar la atención en los estudiantes y en
sus procesos de aprendizaje
Reflexión: ¿Qué características debe tener el docente
para hacer realidad este principio?
1.2. Planificar para potenciar
el aprendizaje
•¿Qué situaciones resultarán interesantes y desafiantes para que los
estudiantes indaguen, cuestionen, analicen, comprendan y reflexionen?
•¿Cuál es el nivel de complejidad que se requiere para la actividad que se
planteará y cuáles son los saberes que los alumnos tienen?
•¿Qué aspectos quedarán a cargo de los alumnos y cuáles será necesario
explicar para que puedan avanzar?
•¿De qué manera pondrán en práctica la movilización de saberes para
lograr los aprendizajes y qué desempeños los harán evidentes?
1.3. Generar ambientes de aprendizaje
Reflexión. ¿Qué recomendaciones haría a los padres de familia
y a los estudiantes para dar continuidad en el hogar a la
generación de ambientes de aprendizaje?
1.4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
INCLUSIVO
TIEMPO REAL Y
ASÍNCRONO
ENTORNOS
PRESENCIALES Y
VIRTUALES
METAS
COMUNES
CARACTERÍS
TICAS DEL
TRABAJO
COLABORATI
VO
RESPONSABILIDA
DY
CORRESPONSABI
LIDAD
INTERCAMBIO
DE RECURSOS
LIDERAZGO
COMPARTIDO
1.5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los
Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados
Lectura pág. 7 y 8
ACTIVIDAD 2
Elabore un mapa mental en el que establezca las relaciones
entre competencias, estándares curriculares y aprendizajes
esperados.
1.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
•Defina, de acuerdo a su experiencia qué son
las comunidades de aprendizaje y las redes de
aprendizaje.
•Lea el principio 1.6 y confronte su definición
con el contenido del texto.
•Reflexione y comente de qué manera los
materiales educativos contribuyen a la
integración de comunidades de aprendizaje.
1.7. Evaluar para aprender
• Integrados en equipos realicen la lectura del
principio 1.7.
• Elija cinco ideas que le parezcan relevantes y
argumente su decisión.
NOTA: Se aborda de manera breve, ya que hay un tema dedicado
exclusivamente a la evaluación.
1.8. Favorecer la inclusión para
atender a la diversidad
Comente en equipo
qué es la educación
pertinente e
inclusiva.
En plenaria
compartan sus
comentarios.
1.9 Incorporar temas de relevancia social
Lluvia de ideas:
• Importancia de la incorporación de
temas de relevancia social en el
currículo escolar.
Lea el principio 1.9, elija uno de los temas y explique
de qué manera lo abordaría en el aula.
1.10. Renovar el pacto entre el estudiante,
el docente, la familia y la escuela
Lectura de la página 17
¿Cuál es la conveniencia de elaborar las
normas y reglamentos de manera
participativa?
1.11. Reorientar el liderazgo
•Lea el principio 1.11 y analice las características del liderazgo.
•Cite un ejemplo de una situación en la que se manifieste cada una de
las características.
La creatividad
colectiva.
La asesoría y la
orientación.
La visión de
futuro.
Características
del liderazgo
La innovación
para la
transformación
.
La promoción
del trabajo
colaborativo.
El
fortalecimiento
de la gestión.
1.12. La tutoría y la asesoría
académica a la escuela
Lea el principio 1.12
(p. 18 y 19)
Escriba un texto breve en el que destaque la importancia de la
tutoría y la asesoría académica en la escuela
PRODUCTO 1
Integrados en equipos
elaboren un mapa
conceptual en el que
destaquen las ideas
principales en relación
con los principios
pedagógicos
El Plan de Estudios 2011 enuncia que las
competencias “movilizan y dirigen todos los
componentes -conocimientos, habilidades,
actitudes y valores- hacia la consecución de
objetivos concretos; son más que el saber, el
saber hacer o el saber ser, porque se
manifiestan en la acción de manera integrada”,
¿de qué manera el docente puede contribuir al
desarrollo de estas competencias?
Exprese su opinión.
Para el
aprendizaje
permanente
Para el
manejo de
información
Para la vida
en sociedad
Competencias
para la vida
Para la
convivencia
Para el
manejo de
situaciones
•Lea la descripción de las cinco competencias
para la vida.
•Integren equipos y ejemplifiquen situaciones a
través de las cuales se promueva el desarrollo
de cada una de las competencias descritas.
•Compartan y comenten con el resto del grupo
sus aportaciones.
PRODUCTO 2
Elabore una tabla
descriptiva con los
ejemplos de
situaciones para el
desarrollo de
competencias para la
vida.
DEFINIR EL TIPO DE CIUDADANO QUE SE ESPERA
FORMAR
SER UN REFERENTE COMÚN PARA LA
DEFINICIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES
SER UN INDICADOR PARA VALORAR LA
EFICACIA DEL PROCESO EDUCATIVO
Integrados en binas, comenten por qué es
importante que los docentes tengan presentes
los rasgos del perfil de egreso de los alumnos de
educación básica, independientemente del nivel,
grado o asignatura que impartan. Escriba sus
conclusiones.
PRODUCTO 3
Analice cada uno de
los rasgos del perfil de
egreso y describa en
un texto breve la
relación que tienen
entre sí y cómo
contribuyen al
desarrollo integral del
individuo
• Observe el Mapa Curricular de Educación
Básica, analice la distribución de asignaturas y
explique, desde su perspectiva, ¿cuáles son sus
características principales?
• Describa brevemente cómo está organizado el
Mapa Curricular de Educación Básica.
PRODUCTO 4. Formatos 1, 2, 3, y 4
CAMPO DE FORMACION: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
PREESCOLAR
PRIMARIA
SECUNDARIA
(Campos formativos)
ASIGNATURA
GRADO
ASIGNATURA
GRADO
Responda a las siguientes preguntas:
• De acuerdo con los contenidos del mapa
curricular, ¿qué asignaturas favorecen
aprendizajes de tecnologías?
• ¿Qué asignaturas establecen vínculos
formativos con Ciencias Naturales, Geografía
e Historia?
De
Los estándares curriculares se organizan en cuatro periodos
escolares de tres grados cada uno. Estos cortes
corresponden, de manera aproximada y progresiva, a ciertos
rasgos o características clave del desarrollo cognitivo de los
estudiantes.
PRODUCTO 5
De acuerdo a lo que establece el Plan de Estudios 2011, integrados en equipos
elaboren en rotafolio o en una presentación de power point, un cuadro que
describa las finalidades de los campos formativos.
Lenguaje y Comunicación
Pensamiento Matemático
Finalidad de los campos
formativos de Educación
Básica
Exploración y comprensión del mundo natural y social
Desarrollo personal y para la convivencia
Lea el tema Diversificación y
contextualización curricular: Marcos
curriculares para la educación
indígena y complete el esquema que
se muestra al final de la lectura
MARCOS CURRICULARES
PRINCIPIOS
CARACTERÍSTICAS
IMPLICACIONES
(Descríbalos brevemente)
(Descríbalas brevemente)
(Descríbalas brevemente)
Recomendacion
es didácticas y
lingüísticas
Propósitos y
enfoque
Contenidos
generales
PARÁMETROS
CURRICULARES
Las prácticas sociales del lenguaje en la asignatura de Lengua Indígena
se organizan en cuatro ámbitos:
La familia y comunidad
La tradición oral, los testimonios históricos y la
literatura
La vida intercomunitaria y la relación con otros
pueblos
El estudio y la difusión del conocimiento
Después de haber leído el texto, intégrese en equipos y
reflexionen en torno a las siguientes preguntas. Comparta en
plenaria sus conclusiones.
•¿Por qué es importante la determinación de parámetros curriculares para la
educación indígena?
•¿Qué condiciones favorecen la educación en y para la diversidad?
•¿Cuál es el enfoque de la asignatura de Lengua Indígena?
•¿Cuál es la finalidad que orienta las prácticas sociales del lenguaje en la educación
indígena?
•¿Con qué propósitos se incorpora la asignatura de Lengua Indígena en el Plan de
Estudios 2011?
Acceso
universal a
la
información
Educación
para todos
Los cuatro
pirncipios de
la Sociedad
de la
Información
Diversidad
cultural y
lingüística
Libertad de
expresión
La Unesco señala que “Uno de los fenómenos más
notables del nuevo paradigma educativo es la
multiplicación de los centros potenciales de aprendizaje
y formación. Si la educación se convierte en un proceso
continuo que no se limita a un lugar y tiempo
determinados, es importante valorar el ámbito del
aprendizaje informal, cuyo potencial se ve hoy
reforzado por la posibilidad de acceso que ofrecen las
nuevas tecnologías”
Desde su experiencia, ¿cómo influyen los espacios
informales de aprendizaje para el logro de los
propósitos educativos? ¿Favorecen o dificultan el
proceso de aprendizaje?
Lea y comente
los indicadores
de desempeño
para los
docentes en el
uso de las TIC
PEDAGÓGICOS
GESTIÓN
ACOMPAÑAMIENTO
CONECTIVIDAD E
INFRAESTRUCTURA
COMPONENTES DE LA ESTRATEGIA HDT
Integrados en equipos
diseñen un cartel en el que
promuevan las tecnologías
de la información y la
comunicación para apoyar
el aprendizaje de sus
alumnos. Trate de
incorporar algunos de los
componentes de la
estrategia HDT. Colóquelo
en un lugar visible y
explique su contenido.
Lectura en equipos del apartado 8
“La Gestión Educativa y de los aprendizajes”
pp. 43-47
Integren 7 equipos, en cada uno de ellos, mediante una
lluvia de ideas, definan las ideas más relevantes en
cada tema de los que se señalan a continuación.
Nombre un representante y desarrolle un panel de
expertos en el que cada representante hable del tema
que le correspondió a su equipo, se sugiere incluir
aportaciones personales y del equipo en relación con lo
expuesto en el Plan de Estudios 2011.
Nombren un moderador.
Equipo 1. La Gestión Escolar
Equipo 2. Elementos y condiciones para la reforma en la gestión escolar
Equipo 3. Gestión de la asesoría académica en la escuela
Equipo 4. Modelos de gestión específicos para cada contexto
Equipo 5. Gestión para avanzar hacia una Escuela de Tiempo Completo.
Equipo 6. Gestión del tiempo en jornada ampliada
Equipo 7. Gestión del tiempo propuesto en las escuelas de medio tiempo
Lea el apartado 9 (pp 48 y 49) y explique lo
siguiente:
¿Para qué es útil la prueba PISA?
¿Qué expresan los estándares curriculares?
¿Cuál es la visión de los estándares de las asignaturas
descritas?
Español
Habilidades
digitales
Habilidad
lectora
ESTÁNDARES
CURRICULARES
ciencias
Inglés
Matemáticas
ESTÁNDARES DE CIENCIAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
. Conocimiento científico
Primer periodo escolar
1.1. Comprende que los seres vivos se clasifican.
1.2. Distingue entre plantas y animales, e identifica
las diferentes características de cada uno.
1.3. Identifica las características de una persona,
las de otros animales y las que distinguen a los
seres humanos de otros animales, entre las que se
incluyen partes básicas del cuerpo, externas e
internas, y sus funciones.
1.4. Entiende algunas interconexiones elementales
entre las diferentes partes del cuerpo, tanto
internas como externas.
1.5. Identifica algunas de las características que se
transmiten en las familias.
1.6. Comprende que los animales y las plantas
tienen necesidades para sobrevivir; por ejemplo,
oxígeno, agua, sol, comida y refugio.
1.7. Identifica algunos hábitats elementales y
comunes de los organismos vivos, e identifica
formas en que el hábitat de un organismo sustenta
sus necesidades básicas.
1.8. Reconoce que los organismos provocan
cambios en el entorno en que viven.
1.9. Reconoce que hay transformaciones
reversibles (por ejemplo, mezcla y separación de
agua y arena; cambio del estado líquido al sólido o
de sólido a líquido nuevamente) e irreversibles
(por ejemplo, la quema o cocción).
1.10. Identifica algunos procesos de cambio
elemental y común en el mundo; por ejemplo, la
transformación de una semilla en una planta
adulta o la disolución de una sustancia en el agua.
1.11. Identifica las propiedades de algunos
fenómenos inanimados que ocurren de manera
natural; por ejemplo, las rocas, el suelo, las
sombras y el sol, la luz y la oscuridad, el día y la
noche, y el clima.
1.12. Identifica las propiedades de algunos
artefactos humanos comunes; por ejemplo,
caminos, pavimentos, ladrillos y ventanas; es decir,
tamaño, color, durabilidad, textura, ubicación,
peso, densidad y uso.
1.13. Distingue entre objetos naturales y
artificiales, e identifica las diferencias entre ellos.
Segundo periodo escolar
1.1. Identifica las características físicas
personales y las de otros, así como aquellas
que son heredadas.
Tercer periodo escolar
1.1. Explica el funcionamiento integral del
cuerpo humano a partir de la interrelación de
los sistemas que lo conforman, e identifica
causas que afectan la salud.
1.2. Comprende las relaciones entre
plantas y animales y el lugar donde viven en 1.2. Describe los principales cambios en la
pubertad, así como el proceso de reproducción
términos de su nutrición y respiración.
y su relación con la herencia.
1.3. Identifica algunas partes del cuerpo
1.3. Identifica las características de una dieta
humano y funciones asociadas con el
movimiento, la nutrición y su relación con el correcta y su relación con el funcionamiento del
cuerpo humano.
entorno, así como las necesidades
1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos,
nutrimentales básicas.
incluidos hongos y bacterias, en términos de la
1.4. Describe cambios en el desarrollo y
crecimiento de los seres vivos, incluido el ser nutrición y la reproducción.
1.5. Explica los conceptos de biodiversidad,
humano.
ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.
1.5. Identifica cambios en fenómenos
1.6. Explica la importancia de la evidencia fósil
naturales −como estados físicos en función
para el conocimiento del desarrollo de la vida a
de la temperatura−, la sucesión del día y la
lo largo del tiempo y los cambios en el
noche, y las fases de la Luna.
ambiente.
1.6. Identifica las principales características
1.7. Identifica algunas causas y consecuencias
de la naturaleza y su transformación al
del deterioro de los ecosistemas, así como del
satisfacer las necesidades del ser humano.
calentamiento global.
1.7. Describe efectos de la interacción de
1.8. Identifica las transformaciones temporales
objetos relacionados con la aplicación de
y permanentes en procesos del entorno y en
fuerzas, el magnetismo y el sonido.
1.8. Identifica algunas características de los fenómenos naturales, así como algunas de las
causas que las producen.
materiales y las mezclas.
1.9. Describe algunas características del Sol, 1.9. Identifica algunos efectos de la interacción
de objetos relacionados con la fuerza, el
las estrellas y la Luna, así como los
movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el
movimientos de la Tierra y la Luna.
calor.
1.10. Identifica algunas manifestaciones y
transformaciones de la energía.
1.11. Describe la formación de eclipses y
algunas características del Sistema Solar y del
Universo.
Cuarto periodo escolar
Biología
1.1. Identifica la unidad y diversidad en los procesos de nutrición, respiración y
reproducción, así como su relación con la adaptación y evolución de los seres vivos.
1.2. Explica la dinámica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia
en las cadenas alimentarias y los ciclos del agua y del carbono.
1.3. Explica la relación entre los procesos de nutrición y respiración en la obtención
de energía para el funcionamiento del cuerpo humano.
1.4. Explica la importancia de la dieta correcta, el consumo de agua simple potable y
de la actividad física para prevenir enfermedades y trastornos asociados con la
nutrición.
1.5. Identifica las causas y las medidas de prevención de las enfermedades
respiratorias comunes, en particular las asociadas a la contaminación atmosférica y al
tabaquismo.
1.6. Explica cómo se expresa la sexualidad en términos de aspectos afectivos, de
género, eróticos y reproductivos a lo largo de la vida y cómo favorecer la salud sexual
y reproductiva.
Física
1.7. Describe diferentes tipos de movimiento en términos de su rapidez, velocidad y
aceleración.
1.8. Describe características del movimiento ondulatorio con base en el modelo de
ondas.
1.9. Relaciona la fuerza con las interacciones mecánicas, electrostáticas y magnéticas,
y explica sus efectos a partir de las Leyes de Newton.
1.10. Explica la relación entre la gravedad y algunos efectos en los cuerpos en la
Tierra y en el Sistema Solar.
1.11. Describe algunas propiedades (masa, volumen, densidad y temperatura), así
como interacciones relacionadas con el calor, la presión y los cambios de estado, con
base en el modelo cinético de partículas.
1.12. Describe la energía a partir de las trasformaciones de la energía mecánica y el
principio de conservación en términos de la transferencia de calor.
1.13. Explica fenómenos eléctricos y magnéticos con base en las características de los
componentes del átomo.
1.14. Identifica algunas características de las ondas electromagnéticas y las relaciona
con la energía que transportan.
1.15. Identifica explicaciones acerca del origen y evolución del Universo, así como
características de sus componentes principales.
Química
1.16. Identifica las propiedades físicas de los materiales, así como la composición y
pureza de las mezclas, compuestos y elementos.
1.17. Identifica los componentes de las mezclas, su clasificación, los cambios de sus
propiedades en función de su concentración, así como los métodos de separación.
1.18. Identifica las características del modelo atómico (partículas y sus funciones).
1.19. Explica la organización y la información contenida en la tabla periódica de los
elementos, así como la importancia de algunos de ellos para los seres vivos.
1.20. Identifica el aporte calórico de los alimentos y su relación con la cantidad de
energía requerida por una persona.
1.21. Identifica las propiedades de los ácidos y las bases, así como las características
de las reacciones redox.
1.22. Identifica las características del enlace químico y de la reacción química.
. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología
Primer periodo escolar
Segundo periodo escolar
Tercer periodo escolar
Cuarto periodo escolar
2.1. Clasifica recursos naturales
comunes en tipos, y relaciona su
forma con su función.
2.2. Entiende cómo los recursos
naturales comunes se pueden
convertir en recursos usados por
los humanos; por ejemplo, la
extracción de petróleo para el
funcionamiento de los
automóviles.
2.3. Entiende el uso de algunos
recursos naturales comunes.
2.4. Hace conexiones mentales
entre lo visto y experimentado en
la escuela, y las observaciones y
experiencias fuera de la escuela,
ya sea en casa o en la comunidad
en un sentido amplio.
2.5. Comprende algunas
características elementales de la
ciencia y la tecnología, y las
diferencias entre una y otra.
2.1. Relaciona las fuerzas, el
magnetismo, la electricidad, la
luz, el calor y el sonido con su
aplicación en diversos aparatos
de uso cotidiano.
2.2. Relaciona las características
de los materiales con las formas
en que se pueden utilizar.
2.3. Identifica las implicaciones de
las acciones cotidianas en el
medio natural y algunas medidas
de prevención.
2.4. Identifica algunas acciones
para el cuidado de la salud con
base en el conocimiento del
cuerpo y la nutrición.
2.1. Explica algunas causas que
afectan el funcionamiento del
cuerpo humano y la importancia
de desarrollar estilos de vida
saludables.
2.2. Identifica la contribución de
la ciencia y la tecnología en la
investigación, la atención de la
salud y el cuidado del ambiente.
2.3. Identifica el
aprovechamiento de dispositivos
ópticos y eléctricos, máquinas
simples, materiales y la
conservación de alimentos, en las
actividades humanas y en la
satisfacción de necesidades.
2.4. Identifica ventajas y
desventajas de las formas
actuales para obtener y
aprovechar la energía térmica y
eléctrica, así como la importancia
de desarrollar alternativas
orientadas al desarrollo
sustentable.
2.1. Explica la interrelación de la
ciencia y la tecnología en los
avances en el conocimiento de los
seres vivos, del Universo, la
transformación de los materiales,
la estructura de la materia, el
tratamiento de las enfermedades
y del cuidado del ambiente.
2.2. Relaciona el conocimiento
científico con algunas
aplicaciones tecnológicas de uso
cotidiano y de importancia social.
2.3. Identifica los beneficios y
riesgos de las aplicaciones de la
ciencia y la tecnología en la
calidad de vida, el cuidado del
ambiente, la investigación
científica y el desarrollo de la
sociedad.
2.4. Identifica las características
de la ciencia y su relación con la
tecnología.
Habilidades asociadas a la ciencia
Primer periodo escolar
3.1. Clasifica observaciones de fenómenos
naturales y eventos.
3.2. Formula preguntas que expresan su
curiosidad e interés en conocer más acerca
del mundo natural, y que pueden ser
respondidas mediante el trabajo
experimental, o preguntar a otros con la
ayuda de algunas personas (¿qué sucede
si…?, ¿qué sucede cuando…?, ¿cómo
podemos saber más sobre…?).
3.3. Desarrolla procedimientos elementales
para responder preguntas y/o resolver
problemas.
3.4. Usa información para resolver
problemas, basándose en observación,
registro de datos, recolección de muestras,
dibujos, entrevistas y recursos escritos.
3.5. Comunica los resultados de
observaciones y experimentos en forma
oral.
3.6. Formula explicaciones elementales
sobre los fenómenos naturales y
observaciones físicas; por ejemplo, cambios
en el agua, el viento, el movimiento de
sombras o el crecimiento de una semilla.
Además, realiza representaciones de esos
fenómenos de manera dramática, gráfica o
pictórica.
3.7. Aplica el conocimiento científico para el
cuidado de sí mismo, en relación con su
higiene personal y la preparación de
alimentos, evitando riesgos y protegiéndose
de enfermedades contagiosas.
Segundo periodo escolar
3.1. Planea y lleva a cabo una investigación
en el medio local, con un propósito
definido.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la
investigación científica: identifica
problemas, plantea preguntas, realiza
experimentos, recaba datos, realiza y
registra observaciones de campo, resuelve
preguntas y comunica resultados.
3.3. Elabora conclusiones con base en la
evidencia disponible.
3.4. Aplica el conocimiento de los
materiales para diseñar, construir y evaluar
un dispositivo o un modelo.
3.5. Comunica los resultados de
observaciones y experimentos utilizando
diversos recursos, por ejemplo: esquemas,
dibujos y otras formas simbólicas.
Tercer periodo escolar
3.1. Realiza y registra observaciones de
campo y analiza esta información como
parte de una investigación científica.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la
investigación científica: responde preguntas
o identifica problemas, revisa resultados,
registra datos de observaciones y
experimentos, construye, aprueba o
rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y
comunica resultados.
3.3. Planifica y lleva a cabo experimentos
que involucran el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una
investigación científica son consistentes con
los datos y las evidencias.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos
o modelos aplicando los conocimientos
necesarios y las propiedades de los
materiales.
3.6. Comunica los resultados de
observaciones e investigaciones usando
diversos recursos, que incluyan formas
simbólicas como esquemas, gráficas y
exposiciones, además de las tecnologías de
la comunicación y la información.
Cuarto periodo escolar
3.1. Diseña investigaciones científicas en las
que considera el contexto social.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la
investigación científica: plantea preguntas,
identifica temas o problemas, recolecta
datos mediante la observación o
experimentación, elabora, comprueba o
refuta hipótesis, analiza y comunica los
resultados y desarrolla explicaciones.
3.3. Planea y realiza experimentos que
requieren de análisis, control y
cuantificación de variables.
3.4. Utiliza instrumentos tecnológicos para
ampliar la capacidad de los sentidos y
obtener información de los fenómenos
naturales con mayor detalle y precisión.
3.5. Realiza interpretaciones, deducciones,
conclusiones, predicciones y
representaciones de fenómenos y procesos
naturales, a partir del análisis de datos y
evidencias de una investigación científica, y
explica cómo llegó a ellas.
3.6. Desarrolla y aplica modelos para
interpretar, describir, explicar o predecir
fenómenos y procesos naturales, como una
parte esencial del conocimiento científico.
3.7. Aplica habilidades interpersonales
necesarias para el trabajo colaborativo, al
desarrollar investigaciones científicas.
3.8. Comunica los resultados de sus
observaciones e investigaciones usando
diversos
recursos, entre ellos diagramas, tablas de
datos, presentaciones, gráficas
y otras formas simbólicas, así como las
tecnologías de la comunicación y la
información (tic), y proporciona una
justificación de su uso.
Actitudes asociadas a la ciencia
Primer periodo escolar
Segundo periodo escolar
Tercer periodo escolar
Cuarto periodo escolar
4.1. Expresa curiosidad por los fenómenos
científicos en una variedad de contextos.
4.2. Tiene una actitud favorable hacia la
conservación del medio ambiente y su
sustentabilidad.
4.3. Está comprometido con la idea de la
interdependencia con la naturaleza y la
necesidad de conservar los recursos,
incluida la adopción de medidas para el
cuidado del agua.
4.4. Toma decisiones de su vida personal
compatibles con la sustentabilidad
ambiental.
4.5. Toma decisiones de su vida personal
compatibles con su salud.
4.6. Disfruta y aprecia los espacios naturales
disponibles para la recreación y el ejercicio
al aire libre.
4.7. Desarrolla el hábito del pensamiento
racional, usando evidencia.
4.8. Comparte e intercambia ideas sobre el
mundo natural.
4.9. Está comprometido con el
conocimiento y los modos científicos para
investigar el mundo natural.
4.10. Entiende y promueve la importancia
de la igualdad de oportunidades entre
hombres y mujeres utilizando
descubrimientos científicos.
4.11. R espeta las diferencias raciales,
étnicas, de género y sexualidad en la
aplicación de la ciencia.
4.1. Expresa curiosidad acerca de los
fenómenos y procesos naturales en una
variedad de contextos, y comparte e
intercambia ideas al respecto.
4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar
decisiones informadas para cuidar su salud.
4.3. Disfruta y aprecia los espacios naturales
y disponibles para la recreación y la
actividad física.
4.4. Muestra disposición y toma decisiones
en favor del cuidado del ambiente.
4.5. Valora y respeta las diferentes formas
de vida.
4.6. Muestra compromiso con la idea de
interdependencia de los seres humanos con
la naturaleza y la necesidad de cuidar la
riqueza natural.
4.7. Muestra disposición para el trabajo
colaborativo y respeta las diferencias
culturales y de género.
4.1. Expresa curiosidad acerca de los
fenómenos y procesos naturales en una
variedad de contextos, y comparte e
intercambia ideas al respecto.
4.2. Valora el conocimiento científico y sus
enfoques para investigar y explicar los
fenómenos y procesos naturales.
4.3. Manifiesta disposición y toma
decisiones en favor del cuidado del
ambiente.
4.4. Valora y respeta las diferentes formas
de vida.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de
la interdependencia de los humanos con la
naturaleza y la necesidad de cuidar la
riqueza natural.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar
decisiones informadas para cuidar su salud.
4.7. Disfruta y aprecia los espacios naturales
disponibles para la recreación y la actividad
física.
4.8. Muestra disposición para el trabajo
colaborativo y respeta las diferencias
culturales y de género.
4.1. Manifiesta un pensamiento científico
para investigar y explicar conocimientos
sobre el mundo natural en una variedad de
contextos.
4.2. Aplica el pensamiento crítico y el
escepticismo informado al identificar el
conocimiento científico del que no lo es.
4.3. Manifiesta compromiso y toma
decisiones en favor de la sustentabilidad del
ambiente.
4.4. Manifiesta responsabilidad al tomar
decisiones informadas para cuidar su salud.
4.5. Disfruta y aprecia los espacios naturales
y disponibles para la recreación y la
actividad física.
4.6. Manifiesta disposición para el trabajo
colaborativo respetando las diferencias
culturales o de género.
4.7. Valora la ciencia como proceso social en
construcción permanente en el que
contribuyen hombres y mujeres de distintas
culturas.
ESTÁNDARES DE MATEMÁTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
PRIMER PERIODO ESCOLAR
1. Número
1.1. Conteo y uso de números
1.1.1. Comprende relaciones de igualdad y desigualdad;
esto es: más que, menos que, y la misma cantidad que.
1.1.2. Comprende los principios del conteo.
1.1.3. Observa que los números se utilizan para diversos
propósitos.
1.1.4. Reconoce los números que ve a su alrededor y
forma numerales.
1.1.5. Usa estrategias para contar; por ejemplo, organiza
una fila de personas o añade objetos.
2.
Solución de problemas numéricos
1.2.1. Forma conjuntos de objetos.
1.2.2. Resuelve problemas numéricos elementales en
situaciones cotidianas.
1.2.3. Comprende problemas numéricos elementales y
estima resultados.
1.2.4. Explica su proceder para resolver un problema
numérico.
1.3. Representación de información numérica
1.3.1. Agrupa conjuntos de objetos de acuerdo con
diferentes criterios y compara el tamaño de los conjuntos.
1.3.2. Reúne información de situaciones familiares y las
representa por medio de objetos, dibujos, números o
cuadros sencillos y tablas.
1.3.3. Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y
cuantitativos; por ejemplo, forma, color, textura, utilidad,
cantidad y tamaño.
1.3.4. Recopila datos del ambiente y los expresa en una
tabla de frecuencias.
1.4. Patrones y relaciones numéricas
1.4.1. Enuncia una serie elemental de números en orden
ascendente y descendente.
1.4.2. Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de
una serie ordenada.
1.4.3. Identifica algunos usos de los números en la vida
cotidiana.
1.4.4. Identifica cómo se utilizan los números en una
variedad de textos.
1.4.5. Anticipa lo que sigue en un patrón e identifica
elementos faltantes.
1.4.6. Identifica patrones en una serie usando criterios de
repetición e incremento.
SEGUNDO PERIODO ESCOLAR
1.1. Números y sistemas de numeración.
1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales de hasta
cuatro cifras.
1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los que el
resultado es una fracción de la forma m/2n.
1.2. Problemas aditivos.
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar
números naturales, utilizando los algoritmos
convencionales.
1.3. Problemas multiplicativos.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o
dividir números naturales, utilizando procedimientos
informales.
TERCER PERIODO ESCOLAR
1.1. Números y sistemas de numeración.
1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales,
fraccionarios y decimales.
1.2. Problemas aditivos.
1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números
fraccionarios o decimales, usando los algoritmos
convencionales.
1.3. Problemas multiplicativos.
1.3.1. Resuelve problemas que implican multiplicar o
dividir números naturales, usando los algoritmos
convencionales.
1.3.2. Resuelve problemas que implican multiplicar o
dividir números fraccionarios o decimales entre números
naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
CUARTO PERIODO ESCOLAR
1.1. Números y sistemas de numeración.
1.1.1. Resuelve problemas que implican convertir
números fraccionarios a decimales y viceversa.
1.1.2. Resuelve problemas que implican calcular el
mínimo común múltiplo o el máximo común divisor.
1.2. Problemas aditivos.
1.2.1. Resuelve problemas aditivos que implican efectuar
cálculos con expresiones algebraicas.
1.3. Problemas multiplicativos.
1.3.1. Resuelve problemas multiplicativos con expresiones
algebraicas, a excepción de la división entre polinomios.
1.4. Patrones y ecuaciones.
1.4.1. Resuelve problemas que implican expresar y utilizar
la regla general lineal o cuadrática de una sucesión.
1.4.2. Resuelve problemas que involucran el uso de
ecuaciones lineales o cuadráticas.
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
PRIMER PERIODO ESCOLAR
2.1. Nombres y propiedades de las figuras
2.1.1. Identifica los nombres y las
propiedades de algunos objetos
bidimensionales comunes.
2.1.2. Usa algunos términos elementales para
describir y comparar características medibles
de algunos objetos comunes.
2.2. Ubicación
2.2.1. Identifica y usa expresiones
elementales que denotan desplazamientos y
posiciones.
2.2.2. Identifica algunas figuras comunes en el
medio ambiente y describe sus propiedades.
Identifica y utiliza expresiones elementales
que se relacionan con propiedades de dos y
tres dimensiones.
2.2.3. Reconoce y describe figuras
geométricas elementales y cuerpos desde
distintas perspectivas.
2.3. Comparación y unidades no
convencionales
2.3.1. Identifica y usa expresiones
elementales para referirse a medidas.
2.3.2. Identifica y usa expresiones
elementales para denotar comparación.
2.3.3. Identifica y usa expresiones
elementales para indicar secuencia temporal.
2.3.4. Categoriza objetos según su tamaño,
masa y capacidad.
2.3.5. Identifica y usa expresiones
elementales para denotar objetos no
convencionales y sus características.
2.4. Uso de instrumentos de medición
2.4.1. Identifica los nombres y uso particular
de algunos instrumentos de medición
comunes.
2.4.2. Verifica sus estimaciones de longitud,
capacidad y peso, mediante un intermediario.
SEGUNDO PERIODO ESCOLAR
2.1. Figuras y cuerpos geométricos.
2.2. Medida.
2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando
unidades no convencionales y algunas
convencionales comunes (m, cm).
TERCER PERIODO ESCOLAR
2.1. Figuras y cuerpos geométricos.
2.1.1. Explica las características de diferentes
tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos
geométricos.
2.2. Ubicación espacial.
2.2.1. Utiliza sistemas de referencia
convencionales para ubicar puntos o describir
su ubicación en planos, mapas y en el primer
cuadrante del plano cartesiano.
2.3. Medida.
2.3.1. Establece relaciones entre las unidades
del Sistema Internacional de Medidas, las
unidades del Sistema Inglés, y las unidades de
ambos sistemas.
2.3.2. Usa fórmulas para calcular perímetros y
áreas de triángulos y cuadriláteros.
2.3.3. Utiliza y relaciona unidades de tiempo
(milenios, siglos, décadas, años, meses,
semanas, días, horas y minutos) para
establecer la duración de diversos sucesos.
CUARTO PERIODO ESCOLAR
2.1. Figuras y cuerpos.
2.1.1. Resuelve problemas que implican
construir círculos y polígonos regulares con
base
en información diversa y usa las relaciones
entre sus puntos y rectas notables.
2.1.2. Utiliza la regla y el compás para realizar
diversos trazos, como alturas de triángulos,
mediatrices, rotaciones, simetrías, etcétera.
2.1.3. Resuelve problemas que implican
aplicar las propiedades de la congruencia y la
semejanza en diversos polígonos.
2.2. Medida.
2.2.1. Calcula cualquiera de las variables que
intervienen en las fórmulas de perímetro,
área y volumen.
2.2.2. Determina la medida de diversos
elementos del círculo, como: circunferencia,
superficie, ángulo inscrito y central, arcos de
la circunferencia, sectores y coronas
circulares.
2.2.3. Aplica el teorema de Pitágoras y las
razones trigonométricas seno, coseno y
tangente en la resolución de problemas.
MANEJO DE LA INFORMACIÓN
PRIMER PERIODO
ESCOLAR
SEGUNDO PERIODO
ESCOLAR
TERCER PERIODO ESCOLAR
CUARTO PERIODO ESCOLAR
3.1. Proporcionalidad y
funciones.
3.1.1. Calcula porcentajes y
utiliza esta herramienta para la
resolución de otros problemas,
como la comparación de
razones.
3.2. Análisis y representación
de datos
3.2.1. Resuelve problemas al
utilizar la información
representada en tablas,
pictogramas o gráficas de
barras, e identifica las medidas
de tendencia central de un
conjunto de datos.
3.1. Proporcionalidad y funciones.
3.1.1. Resuelve problemas
vinculados a la proporcionalidad
directa, inversa o múltiple, como
porcentajes, escalas, interés simple o
compuesto.
3.1.2. Expresa algebraicamente una
relación lineal o cuadrática entre dos
conjuntos de cantidades.
3.2. Nociones de probabilidad.
3.2.1. Calcula la probabilidad de
eventos complementarios,
mutuamente excluyentes e
independientes.
3.3. Análisis y representación de
datos.
3.3.1. Lee y representa información
en diferentes tipos de gráficas;
calcula y explica el significado del
rango y la desviación media.
ACTITUD HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
PRIMER PERIODO ESCOLAR
3.1. Expresa curiosidad por las propiedades
matemáticas de los seres vivos, así como de
los entornos naturales y humanos en diversos
contextos.
3.2. Desarrolla un concepto positivo de sí
mismo como ser humano matemático; el
deseo y la tendencia para comprender y usar
la notación matemática, y desarrolla gusto e
interés en entender y aplicar vocabularios y
procedimientos matemáticos.
3.3. Aplica el razonamiento matemático para
resolver problemas sociales y naturales, y
acepta el principio de que los problemas
particulares tienen soluciones alternativas.
3.4. Aplica el razonamiento matemático a su
estilo de vida personal y a las decisiones de
su vida, incluyendo las relacionadas con la
salud.
3.5. Tiene una actitud favorable hacia la
conservación del ambiente y su
sustentabilidad, usando notaciones y
métodos científicos y matemáticos.
3.6. Desarrolla hábitos de pensamiento
racional y utiliza evidencias de naturaleza
matemática.
3.7. Comparte e intercambia ideas sobre
aplicaciones matemáticas teóricas y prácticas
en el mundo.
SEGUNDO PERIODO ESCOLAR
3.1. Desarrolla un concepto positivo
de sí mismo como usuario de las
matemáticas, el gusto y la inclinación
por comprender y utilizar la
notación, el vocabulario y los
procesos matemáticos.
3.2. Aplica el razonamiento
matemático a la solución de
problemas personales, sociales y
naturales, aceptando el principio de
que existen diversos procedimientos
para resolver los problemas
particulares.
3.3. Desarrolla el hábito del
pensamiento racional y utiliza las
reglas del debate matemático al
formular explicaciones o mostrar
soluciones.
3.4. Comparte e intercambia ideas
sobre los procedimientos y
resultados al resolver problemas.
TERCER PERIODO ESCOLAR
4.1. Desarrolla un concepto positivo
de sí mismo como usuario de las
matemáticas, así como el gusto y la
inclinación por comprender y utilizar
la notación, el vocabulario y los
procesos matemáticos.
4.2. Aplica el razonamiento
matemático para solucionar
problemas personales, sociales
y naturales, al aceptar el principio de
que existen diversos procedimientos
para resolver los problemas
particulares.
4.3. Desarrolla el hábito del
pensamiento racional y utiliza las
reglas del debate matemático al
formular explicaciones o mostrar
soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas
sobre los procedimientos y
resultados al resolver problemas.
CUARTO PERIODO ESCOLAR
4.1. Desarrolla un concepto positivo
de sí mismo como usuario de las
matemáticas, el gusto y la inclinación
por comprender y utilizar la
notación, el vocabulario y los
procesos matemáticos.
4.2. Aplica el razonamiento
matemático a la solución de
problemas personales, sociales y
naturales, aceptando el principio de
que existen diversos procedimientos
para resolver los problemas
particulares.
4.3. Desarrolla el hábito del
pensamiento racional y utiliza las
reglas del debate matemático al
formular explicaciones o mostrar
soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas
sobre los procedimientos y
resultados al resolver problemas
Analice el programa de estudios de cualquier grado
y/o asignatura y elija una de cada periodo. Complete
el esquema que se presenta a continuación
ESQUEMA DESCRIPTIVO DE LA RELACIÓN ENTRE ESTÁNDARES Y APRENDIZAJES ESPERADOS
Campo de
Periodo de
formación
la educación
básica
Asignatura
Estándares
Competencias de la
Aprendizajes
esperados (elija
asignatura que se
aquéllos que
contribuyen al
desarrollo de
alguno de los
estándares
curriculares)
pueden favorecer
(Grado)
Aspecto /Categoría/ eje/
Descripción de los
Estándares curriculares
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TEMA 4 DOMINIO DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE