EL PROYECTO TUNING
UN EJEMPLO DE APROXIMACIÓN A
LA CONVERGENCIA EUROPEA
Jornadas sobre el Espacio Europeo de Educación Superior
Consejería de Educación y Ciencia - Junta de Andalucía
Baeza, 18 - 19 de febrero de 2003
Dra. R.Pagani
Asesora Convergencia Universitaria Europea - UCM
ECTS Counsellor - Diploma Supplement Promoter
1. El Espacio Europeo de Educación Superior
2. El proyecto Tuning
3. El Eurobachelor
4. Conclusiones
INDICE
EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
El espacio natural de la universidad: el mundo
El espacio normativo natural: nacional
Europa: un nuevo espacio
 1987 – La Comisión Europea lanza el programa
ERASMUS para la movilidad de estudiantes buscado
la “Europa del Conocimiento”
 1998 - 1999 - 2001 - Los Gobiernos con las
Declaraciones la Sorbona, Bolonia y Praga resaltan la
importancia de una armonización de los Sistemas de
Educación Superior
Eric Froment
Presidente EUA
www.unige.ch/eua
EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
 Establecimiento de una Europa del Conocimiento para
favorecer el crecimiento y la cohesión social mediante la
educación y la formación de los ciudadanos
 Establecimiento de un sistema educativo de calidad
 Establecimiento de un referente europeo con un
incremento de la capacidad competitiva en el nivel
internacional
EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
EUROPA Y UNIVERSIDAD = MOMENTO DE CAMBIOS
POLÍTICOS, ADMINISTRATIVOS Y TECNOLÓGICOS
UNIVERSIDAD = CAMBIO CONCEPTUAL
Adopción de métodos docentes diseñados para ofrecer
una formación integral de los estudiantes, según las
necesidades de la sociedad y de un mercado de trabajo
cada vez más competitivo y sin fronteras
UNIVERSIDAD = CAMBIO TÉCNICO
Adopción de sistemas de medida del aprendizaje y
producción de documentos fácilmente comprensibles
EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ASPECTOS ESENCIALES DE LA REFORMA
 Educación considerada desde el aprendizaje
 Estructura y concepción de las titulaciones
según perfiles profesionales
 Reflexión sobre objetivos, competencias
conocimientos
 Adaptación de metodologías docentes
 Actuaciones administrativas y de gestión
y
EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DESARROLLO DEL PROCESO
Adopción:
 Créditos ECTS
 Calificaciones comparables
 Documentos normalizados
 Suplemento Europeo al Título
TRANSPARENCIA
Revisión de titulaciones:
 Estructura (grado/postgrado)
 Duración (60 ECTS/curso)
 Nuevos curricula basados en
contenidos y competencias
Valoración de los niveles de
CALIDAD
(parámetros nacionales
transnacionales)
y
COMPETITIVIDAD
DEMANDAS SOCIALES
MERCADO LABORAL
La adopción del sistema de créditos ECTS implicará una reorganización conceptual
de los sistemas educativos para adaptarse a los nuevos modelos de formación
centrados en el trabajo y el aprendizaje del estudiante
LEY ORGÁNICA DE UNIVERSIDADES
Título XIII
Espacio Europeo de enseñanza superior
Art.87. De la integración en el espacio europeo de enseñanza superior
En el ámbito de sus respectivas competencias el Gobierno, las
Comunidades Autónomas y las Universidades, adoptarán las medidas
necesarias para la plena integración del sistema español en el espacio
europeo de enseñanza superior
Art.88. De las enseñanzas y títulos
estructura ciclos
unidad de medida - crédito europeo
suplemento europeo al título
movilidad de estudiantes (becas)
Art.89. Del Profesorado
 movilidad de profesores
ECTS
Diploma Supplement
TRANSPARENCIA
ESTRUCTURA
TITULACIONES
CALIDAD
COMPETITIVIDAD
DEMANDAS SOCIALES
MERCADO LABORAL
EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DOCUMENTO MARCO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE
FEBRERO 2003
PROPUESTAS PARA LA INTEGRACIÓN DEL SISTEMA
UNIVERSITARIO ESPAÑOL EN EL ESPACIO EUROPEO
DE EDUCACIÓN SUPERIOR
1.1. La implantación del sistema de créditos europeos
1.2. La adaptación de las enseñanzas y títulos oficiales
1.2.1. El primer nivel: el Grado
1.2.2. El segundo nivel: el Postgrado
1.3. El suplemento europeo al título: un elemento de
transparencia
1.4. La acreditación académica y la calidad
1. El Espacio Europeo de Educación Superior
2. El proyecto Tuning
3. El Eurobachelor
4. Conclusiones
INDICE
The Tuning Logo
•
•
•
•
•
Background: European Blue
Tuning fork – tuning structures
University – Universal – Union
Open-ended, co-ordinated, flexible U
Diverse, multi-coloured, dynamic
Estructura Tuning I
2000 - 2002
• Coordinadores
• 5 grupos piloto
• Grupos de sinergia
• Life Long Learning
• EUA y ENQA
Estructura Tuning II
2003 - 2004
• 2 grupos piloto
Accession Countries
OBJETIVOS GENERALES
Proyecto de 100 universidades para alcanzar
puntos de referencia comunes respetando:
 su autonomía
 su diversidad (riqueza cultural)
para comprender los distintos curricula y
poderlos comparar
http://www.relint.deusto.es/TUNINGProject/index.htm
OBJETIVOS FASE I






Estudiar la convergencia europea en la definición de
contenidos y perfiles profesionales en cada área
Facilitar la transparencia entre instituciones definir un
modelo de “buena práctica” basado en objetivos,
competencias y resultados
Desarrollar modelos de estructuras curriculares (grado y
postgrado) para cada área para mejorar la integración y el
reconocimiento de títulos
Adoptar los créditos europeos de transferencia y
acumulación
Revisar parámetros de calidad
Colaborar de forma coordinada con todas las estructuras
universitarias (Ministerios, Conferencia de Rectores,
Universidades)
Objetivos del proyecto Tuning FASE I:
Línea 1
 Competencias académicas generales en todas las
titulaciones
Línea 2
 Competencias específicas de cada titulación
(conocimientos y destrezas - knowledge & skills)
Línea 3
 ECTS como sistema de acumulación
Línea 4
 Métodos de enseñanza, aprendizaje y evaluación
OBJETIVOS FASE II



Validación y consolidación de los resultados de la Fase I
 líneas 1 y 2 (competencias genéricas y específicas en
grado y postgrado con descriptores de niveles)
 debate
en universidades, empresas, estudiantes,
Agencias de Calidad, etc.
 ampliar asociaciones con Redes Temáticas
Nuevas actividades
 Ampliar el estudio a nuevas universidades y nuevos
países (30)
 Ampliar el estudio a dos nuevas áreas:
 Enfermería y Estudios Europeos (interdisciplinar)
Generales
 Facilitar la transparencia entre instituciones definir un
modelo de “buena práctica” basado en objetivos,
competencias y resultados
 Colaborar de forma coordinada con Universidades,
Ministerios, Conferencia de Rectores (EUA), otras
asociaciones (EURASHE), Agencias de Calidad
1. El Espacio Europeo de Educación Superior
2. El proyecto Tuning
3. El Eurobachelor
4. Conclusiones
INDICE
Eurobachelor en Química
Chemistry
Red Temática ECTN
 core curricula
 métodos de enseñanza y aprendizaje
 métodos de comunicación y presentación
Red Temática + Tuning
 propuesta de un Eurobachelor en Química
TUNING
CHEMISTRY SYNERGY AREA
EUROBACHELOR
ECTN
Chemistry
Chemistry Eurobachelor
Tuning Chemistry Synergy Group
T. N. Mitchell (Dortmund, DE)
R. J. Whewell (Strathclyde, UK)
Eurobachelor en Química
Chemistry
Aspectos considerados en la propuesta y
diseño del curriculum




objetivos (abilities & skills) - QAA (www.qaa.ac.uk)
ECTS - asignación de créditos
métodos de docencia y aprendizaje
organización modular de los cursos (múltiplos de 5
créditos) subdivididos en enseñanzas:
 obligatorias (troncales)
 semi-optativas y optativas
 proyecto obligatorio
 consejo
y tutoría de profesores (teaching
committees) con participación de estudiantes
 escala de calificaciones (ECTS grades)
 utilización del Diploma Supplement
 evaluación de calidad (supranacional)
Eurobachelor
Aspectos revisados en esta propuesta:
Competencias académicas generales y específicas
 Contenidos
 Utilización de créditos ECTS (Student Workload)
 Métodos de enseñanza y aprendizaje
Resultados (outcomes)
 Capacidad de aprendizaje
 Criterios de evaluación homogéneos
 Utilización de un sistema de calificaciones normalizado
 Utilización del Suplemento Europeo al Título
Niveles de calidad
Eurobachelor
Opciones para los titulados con el grado de Eurobachelor
Siguiendo la declaración de Bolonia, este título se ha pensado para:
 ser relevante en el mercado laboral europeo
 mantener unos criterios de calidad
 permitir la consecución de posteriores grados (Master y Doctorado
en química o en campos afines) en la misma o en Instituciones
europeas equivalentes en un tiempo consecutivo o después de
haber realizado estancias en industria u otros trabajos cualificados
(Life Long Learning - LLL)
Eurobachelor
Competencias académicas generales
 Capacidad comunicar de forma oral y escrita en, por lo
menos, dos idiomas de la Comunidad
 Capacidad de resolver problemas cuali y cuantitativos
 Capacidad de realizar cálculos y análisis de error con
utilización correcta de magnitudes y unidades
 Capacidad
de
obtener
información
(búsquedas
bibliográficas), incluyendo el manejo de recursos
informáticos (internet)
 Capacidad de utilización de tecnología informática,
procesadores de texto, bases de datos, etc.
 Capacidad de comunicación interpersonal (trabajo de
grupo)
 Capacidad de estudio para el desarrollo profesional
Toda la formación debe obtenerse progresivamente a lo largo
del período de formación y ser evaluada correctamente
Eurobachelor
Competencias específicas - Conocimientos conceptuales
Se propone que los programas aseguren que el
estudiante esté familiarizado con los aspectos más
importantes de la química
 Nomenclatura, unidades, etc.
 Tipos principales de reacciones químicas y sus características
 Principales métodos utilizados en análisis y caracterización de
compuestos químicos
 Caracterización de los principales estados de la materia y sus
teorías
 Principios de mecánica cuántica y su aplicación en la
descripción de estructuras y propiedades de átomos y
moléculas
 Principios de termodinámica y su aplicación a la química
 Cinética química, incluyendo catálisis y mecanismos de reacción
 Principales técnicas de estudios de estructuras, incluyendo
espectroscopía
Eurobachelor
 Propiedades de elementos y compuestos en relación con su
posición en la tabla periódica
 Propiedades
de
compuestos
alifáticos,
aromáticos,
heterocíclicos y organometálicos
 Naturaleza y comportamiento de grupos funcionales en
moléculas orgánicas
 Características estructurales de los elementos químicos y sus
compuestos, incluyendo la estereoquímica
 Principales vías de síntesis en química orgánica, incluyendo
interconversiones de grupos funcionales y formación de enlaces
carbono-carbono y carbono-no carbono
 Relaciones entre propiedades generales e individuales de
átomos y moléculas, incluyendo macromoléculas
Eurobachelor
Conocimientos y destrezas
a. Relacionadas con la Química teórica
 Capacidad de demostrar su conocimiento y comprensión de hechos
esenciales, conceptos, principios y teorías relacionadas con las áreas
mencionadas anteriormente
 Capacidad de aplicar estos conocimientos para resolver problemas
cuali y cuantitativos de primer nivel
 Capacidad de evaluar, interpretar y sintetizar la infomación y los
datos químicos
 Capacidad de reconocer y mejorar las medidas científicas y su
práctica
 Capacidad de realizar presentaciones científicas, por escrito u
oralmente, ante una audiencia experta
 Capacidad de utilizar la informática y procesar datos
Eurobachelor
b. Relacionadas con la Química práctica
 Capacidad de utilizar de forma segura los materiales químicos,
teniendo en cuenta sus propiedades físicas y químicas y los posibles
riesgos asociados
 Capacidad para desarrollar procesos de laboratorio estándar y utilizar
equipos científicos de síntesis y análisis en química orgánica e
inorgánica
 Capacidad de elaborar resultados obtenidos por la observación y
medida de propiedades químicas y sus cambios experimentales
 Capacidad de interpretar los datos obtenidos en el laboratorio
(medidas y observaciones), evaluando su significancia y
relacionándolos con las teorías apropiadas
 Capacidad de estimar los riesgos asociados a la utilización de
sustancias químicas y procesos de laboratorio
Eurobachelor
Organización de los cursos
 Se recomienda que el título de Eurobachelor se organice
en forma modular, de forma que cada módulo
corresponda a un mínimo de 5/6 créditos ECTS
 La utilización de dobles o triples módulos puede ser
necesaria para algunas asignaturas o para la realización
del proyecto (15 créditos ECTS)
 La titulación no podrá tener más de 34 módulos (180
créditos ECTS)
 La titulación tendrá módulos (asignaturas):
obligatorios (troncales)
semi-opcionales (obligatorios)
opcionales (libre elección)
Eurobachelor
Módulos obligatorios (o):
 Química analítica, inorgánica, orgánica, química física
Módulos semi-opcionales
 Bioquímica,
química
técnica,
macromoléculas, informática
química
de
Módulos no-químicos
 Matemáticas(o), física (o), biología
Cursos prácticos - se organizarán como módulos separados
o integrados (sincronizando teoría y práctica)
Proyectos - podrán realizarse en grupos de trabajo, aspecto
importante para el futuro desarrollo de trabajo en
empresas
Los estudiantes deberán ser informados previamente de los
resultados esperados al final de cada módulo (objetivos)
Eurobachelor
Distribución de créditos para los módulos obligatorios
(mínimos recomendados entre 5 y 20 - 1 a 4 módulos):







Física
Matemáticas
Química general (Fundamentos de Química)
Química Analítica
Química Inorgánica
Química Orgánica
Química Física
Distribución de créditos para módulos semi-opcionales
(recomendados):
 Se deberán cursar un mínimo de 3 módulos (15) entre:
 Biología
 Bioquímica
 Química e informática
 Química Técnica
 Macromoléculas
 Segundo idioma
Otros - módulos de libre elección o semi-opcionales (según
regulación de la universidad
Eurobachelor
Métodos de Enseñanza y Aprendizaje
 Las clases teóricas deberán apoyarse en técnicas
multimedia con resolución de problemas prácticos
 Deberán existir elementos de investigación (proyecto
obligatorio - Bachelor Thesis)
 Se deberán incentivar los grupos reducidos (tutorías)
 Se deberán coordinar los Profesores de los distintos
módulos para evitar una sobrecarga de trabajo al
estudiante
 Es aconsejable organizar “grupos de evaluación didáctica”
con participación de estudiantes
Eurobachelor
Métodos y criterios de evaluación
 Las evaluaciones de las capacidades de los estudiantes
deberán combinar
 exámenes escritos
 exámenes orales
 cuadernos de laboratorio
 resolución de problemas prácticos
 presentaciones orales
 proyecto final (Bachelor Thesis)
 Se tendrán en cuenta otros elementos como:
 búsquedas bibliográficas
 trabajos de grupo
 preparación de presentaciones (posters), incluyendo el
proyecto
Eurobachelor
 Las evaluaciones se realizarán con exámenes al final de
cada cuatrimestre. No deben excluirse exámenes
generales al final de la titulación
 Deberán predominar los exámenes escritos a favor de la
objetividad (permiten una segunda corrección si existe
solicitud de revisión por parte del estudiante)
 La duración de los exámenes no deberá superar las 2 - 3
horas
 Las preguntas de examen deberán estar basadas
fundamentalmente en problemas prácticos que permitan
evaluar la capacidad del estudiante y no sólo su memoria
 Los exámenes deberán calificarse de forma anónima y el
estudiante deberá ser informado de sus resultados
 Los exámenes tipo test se utilizarán sólo cuando se realice
una evaluación mediante programas informáticos
Eurobachelor
Sistema de calificaciones
Utilización de un sistema que permita la comparación entre
calificaciones y sistema normalizado tipo ECTS
Utilización del Suplemento Europeo al Título
Modelo normalizado aprobado por los grupos de trabajo de la
Comisión conjunta UNESCO/CEPES - Consejo de Europa Comisión Europea - European University Association - EUA
Evaluación de calidad
Deberá tener en cuenta métodos de evaluación (autoevaluaciones
y evaluaciones externas) siguiendo procedimientos de máxima
transparencia (posibles referencias: ENQA, National Chemical
Societies, FECS, AllChemE, etc.)
Eurobachelor
Conclusion
“The authors, and indeed the members of ECTN at
its Plenary Meeting in Perugia in May 2002, however
consider that the arguments set out here will
stimulate productive discussion within the framework
necessary to provide for young European tertiary
educational structures which have a genuine
European rather than as heretofore a purely national
background”
Eurobachelor
Conclusiones
Esta propuesta tiene como objetivos fundamentales:
 propiciar una base de discusión para definir la
posible estructura de una titulación de grado de 180
créditos ECTS siguiendo los criterios propuestos por
la Declaración de Bologna
 desarrollar un título que permita una inserción en el
mercado de trabajo con un reconocimiento inmediato
de su valor en el “espacio europeo”
 permitir una mejor coordinación entre universidades
Titulaciones  Consideraciones





GRADO - mín 180 créditos ECTS
POSTGRADO - 60 - 90 - 120 ECTS
Definir perfiles profesionales
Revisar y armonizar duración de titulaciones
de la misma área de conocimiento
Considerar niveles y resultados de
aprendizaje
ESTRUCTURA DE TITULACIONES
DECÁLOGO PARA EL DISEÑO DE UNA TITULACIÓN
1. Definir perfiles y contenidos del grado y postgrado según
cualificación del título
Datos europeos
Datos mercado laboral nacional
Datos mercado laboral local
Datos asociaciones profesionales
Experiencia de la universidad (especialidades)
2. Definir longitud del grado y postgrado
Datos europeos
Homogeneidad en universidades nacionales
Posibilidades de organización:
 Grado: 180 - 240 créditos ECTS
 Postgrado: 60 - 90 - 120 créditos ECTS
3. Elaborar el plan de estudios
 Módulos (5 o 6 créditos)
 Semestres
4. Asignar créditos según volumen de trabajo de cada ciclo y
asignatura
Primera aproximación según horas teoría/prácticas
Experiencia profesorado
Cuestionarios / encuestas
Profesores
Estudiantes
5. Definir métodos docentes y de aprendizaje
6. Definir evaluaciones y exámenes
7. Elaborar la guía docente siguiendo la normativa UE
8. Realizar un seguimiento de la correcta asignación de créditos
durante cursos académicos sucesivos
Cuestionarios / encuestas
Profesores
Estudiantes
9. Producir certificados académicos normalizados y el suplemento
europeo al título al término de la titulación
10. Evaluar y Acreditar
1. El Espacio Europeo de Educación Superior
2. El proyecto Tuning
3. El Eurobachelor
4. Conclusiones
INDICE
ACCIONES / RECOMENDACIONES
PARLAMENTO EUROPEO
COMISIÓN EUROPEA
NIVEL NACIONAL
NIVEL AUTONÓMICO
UNIVERSIDADES
FACULTADES
DEPARTAMENTOS
CONTRIBUCIONES
AD
CALIDAD
A PR
H AB
ECTS
OS
S ÉTIC
SUPLEMENTO EUROPEO
AL TÍTULO
ORA L
PE
IL
RF
PR
JE
IZA
MERC A
D O LAB
ESTRUCTURA
TITULACIONES
TRANSPARENCIA
ILID
A
DES
COMPETITIVIDAD
FOROS DE DEBATE
MOVILID AD
DE
S O MA
CI ND
AL AS
ES
END
RE
A LID
S
TENC IA
VALO
ERS
C OMPE
TR A
N SV
E
OF
Dr. R.Pagani
6
CALIDAD
PROYECTOS
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
ECTS
TRANSVERSALIDAD
ESTRUCTURA
TITULACIONES
VALORES ÉTICOS
SUPLEMENTO EUROPEO
AL TÍTULO
MERCADO LABORAL
PERFIL PROFESIONAL
TRANSPARENCIA
HABILIDADES
COMPETITIVIDAD
MOVILIDAD
DEMANDAS
SOCIALES
N
SIO
AL
PERSPECTIVA - EUA
PRIORIDADES PARA GRAZ (mayo 2003)
 Fortalecimiento de Europa dentro del contexto de la
globalización
 Vinculación del EEES y la investigación
 Mejora de la gestión y el gobierno institucional
 Desarrollo de una cultura de calidad interna en las
universidades
 Garantía de que las instituciones sean los principales
participantes en los debates
TRABAJO COORDINADO CON:
 Asociaciones de universidades (REDES)
 Asociaciones de estudiantes (ESIB)
CONCLUSIONES
EL PROCESO DE REFORMA BRINDA UNA BUENA
OPORTUNIDAD PARA:
 REVISAR LOS PLANES DE ESTUDIO Y DETECTAR
LOS PUNTOS DÉBILES PARA SU MEJORA
 AVANZAR DE FORMA COORDINADA CON EUROPA
 MEJORAR LOS ESQUEMAS EN:
 DOCENCIA
 INVESTIGACIÓN
 GESTIÓN
MEJOR ESTRUCTURA DOCENTE = MEJOR
FORMACIÓN DE LOS TITULADOS
INFORMACIÓN ADICIONAL
www.bologna-berlin2003.de
www.unige.ch/eua
www.esib.org
http://europa.eu.int/comm/education/socrates/ects.html
http://www.relint.deusto.es/TUNINGProject/index.htm
www.ucm.es/info/vestud/Convergencia/Convergencia.htm
Descargar

El Espacio Europeo de Educación Superior