www.cast.org
Diseño Universal para el Aprendizaje – David Rose. Escuela
de Educación de Harvard (CAST, 2006)
No hay un modelo único de
aprendiz
Todos los niños pueden
aprender juntos
Las prácticas de enseñanza
deben reconocer los diversos
aprendices.
La educación es para
todos
No hay una única
manera de aprender.
Diseño Universal para el Aprendizaje – David Rose. Escuela
de Educación de Harvard (CAST, 2006)
Las barreras no están en el
niño--- el no viene con
“dificultades para
aprender”…
Es más asunto de
transformar las
condiciones de aprendizaje
que de “ transformar al
aprendiz”
Diseño Universal para el Aprendizaje – David Rose. Escuela
de Educación de Harvard (CAST, 2006)
Concepto
Redes de
interconexiones
neuronales
¿Qué? ¿Cómo?
¿Por qué? ¿para
qué? Del
aprendizaje
Principios
CONCEPTO DUA
Conjunto de
principios para
lograr un
desarrollo
curricular que
dé, a todas las
personas,
igualdad de
oportunidades
para aprender.
Marco de apoyo
para convertir
los desafíos,
planteados por
los altos
estándares y la
creciente
diversidad de
alumnos, en
oportunidades
para maximizar
el aprendizaje de
cada estudiante.
Proporciona un
plan para la
creación de
objetivos de
enseñanza,
métodos,
materiales y
evaluaciones que
funcionen para
todos y todas.
Se basa en los
nuevos
conocimientos
sobre cómo
funciona el
cerebro, las
nuevas
tecnologías y los
medios
disponibles para
la enseñanza y el
aprendizaje.
REDES DE INTERCONEXIÓN NEURONAL
Las personas presentan una gran variedad de habilidades,
necesidades e intereses de aprendizaje. La Neurociencia revela que
estas diferencias son tan variadas y únicas como el ADN o las
huellas dactilares. Tres redes cerebrales primarias entran en juego:
Red cerebral de
reconocimiento:
especializado en
recibir y analizar
información (Es
el QUE del
aprendizaje).
Red cerebral
estratégica:
especializada en
planear y
ejecutar
acciones (Es el
COMO del
aprendizaje).
Red de
conexiones
afectivas:
especializada en
evaluar y asumir
prioridades. (Es
el POR QUÉ del
aprendizaje).
Redes de
reconocimiento
El "qué" del aprendizaje
Las redes estratégicas
El "cómo" del
aprendizaje
Las redes afectivas
El "por qué" del
aprendizaje
¿Cómo podemos recabar
la
información
y
categorizar lo que vemos,
oímos, y leer.Letras de
identificación,
las
palabras, o el estilo de un
autor son tareas de
reconocimiento.
Planificación y ejecución
de tareas. La forma de
organizar y expresar
nuestras ideas. Escribir un
ensayo o resolver un
problema de matemáticas
son tareas estratégicas.
Cómo los alumnos se
comprometan y motivan.
¿Cómo se desafían o
interesan
los
estudiantes?.
Cómo Funcionan las redes… ejercicio
Su red de reconocimiento
identifica rápidamente los
objetos y discierne el
contexto global.
Al ver una
imagen, las tres
redes cerebrales
trabajan.
Y su red afectiva
determina el tiempo
y el cuidado con que
usted mira.
Su red estratégica
determina la forma de
examinar la imagen y
la información que se
extraerá de ella.
Red de reconocimiento - ¿Qué elementos identifica en esta
pintura?
haga una lista
Ahora va a ejercer sus redes
estratégicas mediante el examen
de esta imagen, con fines
diferentes. Observe cómo se mira
la imagen de forma diferente,
dependiendo de su propósito
¿Qué edad tienen las personas
en esta imagen?
¿Qué periodo histórico y la ubicación geográfica cree usted
que esta imagen representa? ¿Por qué?
¿Qué emociones expresa la gente en la imagen?
Cada nueva estrategia dio lugar a un patrón
diferente de los movimientos oculares.
Ahora, sintonice sus redes
afectivas mirando esta imagen,
una vez más, sólo para ver lo que
le atrapa.
¿Lo que en particular llama la
atención sobre esta imagen?
Lo que ve en la imagen depende de sus intereses, antecedentes y estado
de ánimo general. Un psicólogo podría centrarse en las expresiones en
los rostros de la gente, mientras que un diseñador de interiores puede
tomar nota de la decoración del cuarto. La madre de un niño se puede
interesar por el niño sentado en la mesa, mientras que un músico puede
notar el piano. Alguien que está cansado o con hambre puede encontrar
poco a notar en absoluto
Principios del Diseño Universal para el
Aprendizaje
I. Proporcionar diferentes maneras de representación:
1. Proveer opciones de percepción
1.1 Familiarizarse con el despliegue de la información
1.2 Proveer alternativas para la información del auditorio
1.3 Proveer alternativas para la información visual
I. Proveer diferentes maneras de representación:
2. Proporcionar opciones para el idioma y los símbolos
2.1 Alternativas para definir vocabularios y símbolos. Escribir
glosario, usar diccionario, aclarar vocabulario.
2.2 Alternativas para aclarar sintaxis y estructura.
2.3 Alternativas para decodificar textos y la notación matemática.
2.4 Alternativas para promover el entendimiento interlingüístico
2.5 Alternativas para ilustrar conceptos clave de manera no
lingüística. Apoyarse con gestualidad, corporalidad, olfato, gusto,
tacto.
I. Proporcionar diferentes maneras de representación:
3. Proveer opciones de comprensión
3.1 Proveer o activar el conocimiento de base
3.2 Resaltar aspectos críticos, grandes ideas y relaciones
3.3 Guiar procesamiento de información
3.4 Apoyar memoria y transferencia
II. Proporcionar múltiples maneras de expresión y
acción:
4. Proveer opciones de actividad física
4.1 Proveer vías de respuesta diferentes
4.2 Proveer vías diversas para interactuar con materiales
4.3 Integrar tecnologías de soporte
II. Proporcionar múltiples maneras de expresión y
acción:
5. Proveer opciones para habilidades expresivas y
fluidez
5.1 Permitir preferencias de medios de comunicación
5.2 Proveer herramientas adecuadas para la composición
y resolución de problemas
5.3 Proveer vías para enmarcar la práctica y su ejecución
II. Proporcionar múltiples maneras de expresión y acción:
6. Proveer opciones para funciones de ejecución
6.1 Guiar el establecimiento de metas efectivas
6.2 Apoyar planeación y desarrollo estratégico
6.3 Facilitar el manejo de información y recursos
6.4 Realzar capacidades para monitoreo del progreso
I. Proporcionar diferentes maneras de comprometerse:
7. Proveer opciones para alistamiento de intereses
7.1 Incrementar preferencias individuales y autonomía
7.2 Realzar relevancia, validez y autenticidad
7.3 Reducir amenazas y distracciones
I. Proporcionar diferentes maneras de comprometerse:
8. Proveer opciones de esfuerzo sostenido y persistencia
8.1 Realzar la mejor parte de las metas y de los objetivos
8.2 Variar niveles de retos y apoyo
8.3 Fomentar colaboración y comunicación
8.4 Incrementar retroalimentación orientada hacia el dominio
I. Proporcionar diferentes maneras de comprometerse:
9. Proveer opciones de autorregulación
9.1 Guiar personal en sus expectativas y en el alcance de sus
metas
9.2 Enmarcar habilidades de alcance y estrategias
9.3 Desarrollo de auto evaluación y reflexión
Descargar

DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE