CARLOS A. SALCIDO LEIJA
ROBERT GAGNÉ (1916-2002)
HISTORIA
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"El aprendizaje es algo que toma lugar dentro
de la cabeza de la persona - en el cerebro"
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Fue un psicólogo y pedagogoestadounidense.
Nació el 21 de agosto de 1916, estudió en Yale,
y recibió su doctorado en la Universidad Brown,
en 1940. Se destacó como profesor en las
universidades de Princeton, Berkeley, y Florida
State.
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Gagné fué pionero en la ciencia de la enseñanza
durante la Segunda Guerra Mundial, trabajando
para la fuerza aérea como instructor de pilotos.
Entre 1949-1958, Gagné fue director del
Laboratorio de Habilidades y Perspectivas de la
Fuerza Aérea de ESTADOS UNIDOS. Fue en esta
época que pasó a desarrollar una serie de
estudios y obras que ayudó a codificar lo que se
considera “condiciones del aprendizaje”. También
estaba involucrado en la aplicación de conceptos
llamados teoría de instrucción en el diseño de la
formación basada en computadores y multimedia
basado en el aprendizaje.
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En sus últimos 25 años, trabajó para
interpretar y aplicar los resultados de la teoría
del aprendizaje, sobre todo en aprendizaje
escolar.
Hasta su fallecimiento el 28 de abril del 2002,
se desempeñaba como profesor en el
Departamento de Investigación de Educación
en la Florida State University en Tallase, Florida
(Capital de este Estado).
TIPOS DE APRENDIZAJE
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Robert Gagné señaló ya hace mucho que el aprendizaje por estímulo
y respuesta es solo uno de los muchos tipos de aprendizaje con los
que el ser humano se apropia de información y desarrolla
competencias. Gagné distinguió en total ocho tipos:
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1) aprendizaje por señales
2) aprendizaje por estímulo-respuesta
3) aprendizaje de cadenas motoras
4) aprendizaje de series verbales
5) aprendizaje de discriminaciones
6) formación de conceptos
7) aprendizaje de reglas y
8) solución de problemas
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TEORIA DEL APRENDIZAJE DE GAGNÉ
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Esta teoría estipula que hay diferentes tipos o niveles de
aprendizaje. La importancia de estas clasificaciones es
que cada tipo requiere diferentes tipos de instrucción.
Gagné identifica 5 categorías principales de
aprendizaje:
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Información verbal
habilidades intelectuales
estrategias cognitivas
habilidades motrices
Actitudes.
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Diferentes condiciones internas y externas
son necesarias para cada tipo de
aprendizaje. Por ejemplo, para que las
estrategias cognitivas sean aprendidas,
debe de haber oportunidad para practicar el
desarrollo de solución de problemas; para
aprender actitudes, el aprendiz debe de ser
expuesto a un modelo creíble o argumentos
persuasivos.
JERARQUIA
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Gagné sugiere que las tareas de aprendizaje para las
habilidades intelectuales pueden ser organizadas de manera
jerárquica de acuerdo a su complejidad:
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Reconocimiento de estimulo,
Generación de respuesta,
Seguimiento de procedimientos,
Aplicación de reglas y
Solución de problemas.
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El significado principal de la jerarquía es para identificar los
requisitos previos que deben de ser completados para facilitar el
aprendizaje en cada nivel. Los requisitos previos son
identificados haciendo un análisis de tareas aprendizajeentrenamiento. Las jerarquías de aprendizaje proveen una base
para la instrucción secuencial.
NUEVE EVENTOS DE ENSEÑANZA
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Adicionalmente, la teoría hace énfasis en nueve eventos de enseñanza
que corresponden al proceso cognitivo:
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(1) Ganar la atención (recepción)
(2) Informar el objetivo a los aprendices (expectativas)
(3) Estimular el recordar aprendizaje anterior (memoria)
(4) Presentar el estimulo (percepción selectiva)
(5) Proveer guía de aprendizaje (Codificación semántica)
(6) desempeño (respuesta)
(7) Proveer retroalimentación (refuerzo)
(8) Asesorar desempeño (logros)
(9) Mejorar la retención y transferencia (generalización).
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Estos eventos deben de satisfacer o proveer las condiciones
necesarias para aprender y servir como base para diseño de
enseñanza y selección del medio apropiado
EJEMPLOS
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El siguiente ejemplo ilustra la secuencia de enseñanza correspondiente a los
nueve eventos de enseñanza para el objetivo que es: “reconocer un
triangulo equilátero”
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1. Ganar atención – Mostrar una variedad de triángulos generador por
computadora.
2. Identificar el objetivo – hacer la pregunta: "¿Qué es un triangulo
equilátero?"
3. Recordar aprendizaje previo – revisar la definición de los triángulos
4. Presentar el estimulo – dar información del triangulo equilátero
5. Aprendizaje guiado- Mostrar el ejemplo de cómo crear un triangulo
equilátero
6. Desempeño – pedir a los estudiantes el crear 5 ejemplos diferentes
7. Dar retroalimentación – calificar todos los ejemplos como correcto o
incorrecto
8. Asesorar desempeño – proveed retroalimentación y mejoras
9. Mejorar retención/transferencia – mostrar imágenes de objetos y pedir a
los estudiantes que identifiquen los equiláteros.
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LIBROS DE GAGNE
Instructional Technology: Foundations (by R.
Gagne)
 Robert M. Gagne and M. David Murrill-In
Conversation (R. Gagne (Editor), D. Twitchell
(Editor), M. D. Merrill)
 The Conditions of Learning and Theory of
Instruction (by R. Gagne)
 The Conditions of Learning: Training
Applications (by K. Medsker and R. Gagne)
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Robert Gagné (1916