CÓMO FOMENTAR HÁBITOS DE
AUTONOMÍA DE NUESTROS HIJOS
NORMAS Y LÍMITES
CEIP Joaquín costa
Curso 2013/14
Alhambra Bonilla
Orientadora EOEP Centro-Arganzuela
HÁBITOS DE AUTONOMÍA
Desarrollo evolutivo en infantil.
 Cómo trabajar los hábitos.
 Hábitos básicos de autonomía.
 Cómo fomentar la autonomía.

DESARROLLO EVOLUTIVO EN INFANTIL
DESARROLLO = INTERACCIÓN HERENCIA + MEDIO
Cerebro infantil es una potente máquina de
aprendizaje.
DESARROLLO EVOLUTIVO EN INFANTIL
Período se caracteriza:


Considerable desarrollo físico y emocional.
Al final los niños dominan las tareas básicas de
socialización primaria:




Control de esfínteres.
Vestirse solos.
Comer solos.
Control emocional (gran parte del tiempo)
DESARROLLO EVOLUTIVO EN INFANTIL
Desarrollo
psicomotor
Desarrollo
cognitivo
Desarrollo
social y
afectivo
DESARROLLO EVOLUTIVO EN INFANTIL
DESARROLLO COGNITIVO
Característica más importante
Pensamiento simbólico
Egocentrismo
Limitaciones
Incapacidad
para
conservar
Razonamiento
transductivo
Ausencia de
clasificación
DESARROLLO EVOLUTIVO EN INFANTIL
DESARROLLO PSICOMOTOR
Aspectos simbólicos
Aspectos prácticos
Control
postural
Motricidad
fina
Lateralidad
Esquema
corporal
Estructuración
espacial y
temporal
DESARROLLO PSICOMOTOR


Control postural: movimientos de piernas y brazos ganan precisión.
Motricidad fina: -recortar con tijeras y dibujar una persona (3-4años);
- trazar letras rudimentarias (4-5 años);
- trazos de la escritura convencional (5-6 años).

Lateralidad: en general, entre los 3 y los 6 años.
Esquema corporal: ajuste de la acción del cuerpo a los estímulos del

Estructuración del espacio y del tiempo:

medio.
- de los elementales arriba-abajo, delante-detrás, hasta los complejos
derecha-izquierda;
- antes-después, mañana-tarde-noche, ayer-hoy-mañana, días de la semana
DESARROLLO EVOLUTIVO EN INFANTIL
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO
MENTALES
CONDUCTUALES
AFECTIVOS
Conocimientos de la
sociedad y lo que ésta
espera de él
Comportamientos
adecuados
Vínculos
afectivos
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO

Mentales:
- egocentrismo;
- conocimiento de otros se basa en características físicas y concretas;
- tiene una visión estática de los sistemas sociales.

Conductuales:
- aprendizaje de los hábitos básicos sociales : comer, vestir, aseo,…
- aprendizaje de habilidades sociales: pedir, escuchar, compartir;
- moral: reglas son permanentes; objetivo: agradar y evitar castigos

Afectivos:
- las primeras relaciones de apego dejan huella a futuras relaciones.
- 2-4 años: dependencia emocional: búsqueda de aprobación y proximidad.
- 4 años: relaciones emocionales con los iguales y adultos desconocidos.
CÓMO TRABAJAR LOS HÁBITOS
1º Decidir que le vamos a exigir.
2º Explicarle qué tiene que hacer y cómo.
3º Practicar.
4º Supervisar.
y… ¿si no quiere?
CÓMO TRABAJAR LOS HÁBITOS
1º Decidir que le vamos a exigir.

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



Evitar pensamientos como:
“prefiero hacerlo yo, lo hago antes”.
Preparar lo necesario.
Comenzar cuanto antes.
Adecuadas a la edad.
Todos los días.
Todos a una.
CÓMO TRABAJAR LOS HÁBITOS
2º Explicarle qué tiene que hacer y cómo.
Explicar muy claro y con pocas palabras.
 Realizar demostraciones.
 Decid los pasos en voz alta: “Primero me
mojo bien la cabeza, después me echo un
poco de champú en la mano,…”.
 Asegurar la comprensión, pedir que lo
repita.

CÓMO TRABAJAR LOS HÁBITOS
3º Practicar.

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


Ofrecer múltiples ocasionas para practicar.
Durante la práctica, recordar los pasos:
“Primero mojarte la cabeza, luego el
champú,…”.
Premiar los primeros avances por pequeños
que sean.
Poco a poco disminuir la ayuda.
Sin prisas.
CÓMO TRABAJAR LOS HÁBITOS
4º Supervisar.
 Revisar
cómo va realizando lo que le
hemos pedido.
 Elogiar y valorar su realización.
 Si no está del todo bien, decirle en
qué puede mejorar.
CÓMO TRABAJAR LOS HÁBITOS
y… ¿si no quiere?




Valorar si no quiere porque no está a su
alcance o por comodidad.
Si no lo hace por comodidad, explicar que lo
tiene que hacer e ignorar las quejas.
Si se lo ofrecemos como privilegio (“Ya eres
mayor…”) lo aceptará mejor.
Si se sigue negando aplicar refuerzo positivo
o dejarle experimentar las consecuencias.
HÁBITOS DE AUTONOMÍA.
HIGIENE Y VESTIDO
HIGIENE:
 Control de
esfínteres.
 Lavarse las manos.
 Cepillado de dientes.
 Lavarse la cabeza.
 Peinarse.
 Usar los productos
de higiene.
VESTIDO:
 Ponerse distintas
prendas (calcetines,
zapatos, pantalones,
abrigos, cremalleras,
botones,…)
 Guardarlas en el
lugar adecuado.
 Elegir la propia
indumentaria.
HÁBITOS DE AUTONOMÍA.
ALIMENTACIÓN.
¿QUÉ?
 Acostumbrar al niño
a diferentes sabores
y texturas.
 Comer solo.
 Horario fijo, de 30 a
45 minutos.
 Convertirlo en un
momento afectivo y
comunicativo.
 Ritual y rutina.
¿CÓMO?





Ante la primera negativa a
comer un alimento nuevo,
volver a ofrecerlo en otro
momento o en menor
cantidad.
Ofrecer un modelo
adecuado.
Paciencia y constancia.
Evitar estímulos que
distraigan (TV).
No utilizar la comida como
premio o castigo.
HÁBITOS DE AUTONOMÍA.
SUEÑO
Pautas para facilitar el sueño






Contexto relajado y horario flexible.
Ritual antes de ir a la cama. (WC, lavar los dientes,
cuento, …).
Dar señales de aviso cuando se va acercando la hora de ir
a dormir.
No pasa nada si se acompaña de muñecos o luz tenue.
Disminuir los ruidos durante la primera media hora.
No utilizar la cama como lugar de castigo.
CÓMO FOMENTAR LA AUTONOMÍA
Durante el primer año el bebé necesita
protección y muchos cuidados.
Esta actitud ha de ir evolucionando:
la finalidad de todo proceso educativo es
enseñar a vivir con autonomía.
CÓMO FOMENTAR LA AUTONOMÍA

Procurar no estar siempre pendiente, al acecho de
los posibles peligros.

No hacer por él aquello que puede hacer solo.

Dejar que vaya tomando la iniciativa en pequeñas
cosas: sus juegos, su ropa entre dos alternativas,…

Pequeñas responsabilidades (orden de sus
juguetes, llevar la ropa sucia al cesto, regar alguna
planta,…)
CÓMO FOMENTAR LA AUTONOMÍA




No resolver por él los pequeños problemas entre
niños.
Procurar no fiscalizar todas las acciones. Deja que
ensaye con cierta libertad y enséñale a aceptar la
responsabilidad.
A medida que vaya haciéndose mayor, tened en
cuenta sus opiniones.
Todos los padres cometen errores y siempre es
tiempo de rectificar comportamientos y actitudes
inadecuadas.
NORMAS Y LÍMITES
¿Por qué son necesarias?
 ¿Cómo deben ser las normas?
 ¿Cómo incrementar la conducta
deseada?
 Alternativas al castigo.

¿POR QUÉ SON NECESARIAS?



Le ayuda a entender e integrar las normas que
rigen el mundo en el que vive.
Le ayuda a sentirse seguro.
Le ayuda a saber predecir las consecuencias de
su propia conducta.
Las normas y los límites
LES AYUDAN A INTEGRARSE EN LA
SOCIEDAD.
¿CÓMO DEBEN SER LAS NORMAS?
1. Claras.
Qué tiene que hacer, cuándo, cómo y cuáles
son las consecuencias del incumplimiento.
2. Aplicadas por todos.
3. Pocas, pero necesarias.
A menor edad, menos normas.
4. Coherentes.
5. Compartidas y no impuestas.
Respetarán mejor la norma, si han participado
en el proceso.
6. Revisables y evaluables periódicamente.
¿CÓMO INCREMENTAR LA CONDUCTA
DESEADA?
Niño “aprende” tener
una rabieta para ganar
la atención de la madre
Madre atiende
al niño
Niño tiene
una rabieta
Niño recompensado,
deja de llorar
¿CÓMO INCREMENTAR LA CONDUCTA
DESEADA?
¿Qué recompensas?
Atención-elogios: interés, afecto, aprobación, un beso, enhorabuena,
una sonrisa,“¡eso está muy bien!”, “¡estupendo!”, “¡bien hecho!”.
Actividades: mirar la tv, acostarse más tarde, escuchar música,
jugar;
Participación de padres o amigos: leer juntos un libro, salir a pasear,
organizar una fiesta, ir al parque a jugar con amigos.
Tangibles: juguetes, libros, pinturas, caramelos, dinero.
¿Cuándo?
Inmediatamente o durante.
Intervalos hasta que la conducta sea satisfactoria en sí misma.
¿CÓMO INCREMENTAR LA CONDUCTA
DESEADA?
Consideraciones para recompensar la conducta:
1.
Una recompensa puede no satisfacer a todos
los niños, incluso no satisfacer al mismo niño
todas las veces.
2.
La mera atención del adulto, es una recompensa
fuerte e influirá casi siempre en la conducta
del niño. Por consiguiente, se debe tener
preferencia respecto a otras recompensas o
combinarla con otras.
ALTERNATIVA AL CASTIGO
Adele Faber; Elaine Mazlish. Cómo hablar para que sus hijos le escuchen y
cómo escuchar para que sus hijos le hablen. Medici
1. Señalar la manera de ser útil.
ALTERNATIVA AL CASTIGO
2. Expresar una censura rotunda.
ALTERNATIVA AL CASTIGO
3. Darle opciones.
ALTERNATIVA AL CASTIGO
4. Tomar medidas.
ALTERNATIVA AL CASTIGO
5. Dejarle experimentar las consecuencias.
¡MUCHAS GRACIAS!
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ALTERNATIVAS AL TERMINAR EL BACHILLERATO