PROGRAMA DE COMUNICACIÓN NO VERBAL PARA LA
DETECCIÓN DE COMPORTAMIENTO
PREOCUPANTE EN LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES. ; Bullying
Dirigido a: Profesores, psicólogos, pedagogos, directores y padres de familia
“No sabes o no quieres verlo.”
“La primera vez que me engañes será
por tu culpa, la segunda será por la
mía.”
Comunicación no verbal en niños
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Por Daniel Castillo
Este curso es muy especial debido a que, -a diferencia de los cursos
convencionales – estoy convencido que los niños y jóvenes constantemente
nos están transmitiendo información no verbal así como señales valiosas
acerca de sus sentimientos, comportamientos, emociones, conductas y
opiniones a través de gestos. Antes de hablar, los niños han expresado ya
conductas violentas o violentadoras, así como síntomas de que algo no está
bien con ellos.
“Opino que los gestos aumentan significativamente la capacidad del niño
para comunicarse. En esencia, cuando los niños y por supuesto, los adultos
comienzan a pugnar por expresar en palabras qué desean (es decir, cuando el
tema se vuelve un desafío para ellos.) Tienden a recurrir cada vez más a
estrategias no verbales. Entonces, los adultos hacen gestos con mayor
frecuencia cuando describen material difícil que cuando lo hacen con
material sencillo. La cuestión con los niños pequeños es que es más
probable que se encuentre una variedad más amplia de material que les
presente desafíos.
Otra razón por la cual es posible que los niños pequeños retengan ciertas
partes de la información y la vuelquen en gestos, pero no la expresen en
palabras, es que , tal vez, la recuerden visualmente. “
“…Las pruebas que surgen de investigaciones como ésta muestran a las claras
que, con frecuencia, exteriorizamos información en forma de gestos, y no en
palabras. Además, los oyentes son perfectamente capaces de capitalizar esta
fuente adicional de información.” Gwyneth Doherty-Sneddon.
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De lo que trata este curso es de sensibilizar, re
educar la capacidad de observación y de habilitar a
los participantes con las bases del lenguaje no verbal
para reconocer los gestos y otros indicadores que
nos ofrecen información valiosa para detectar
comportamiento preocupante en niños y jóvenes.
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La mayoría de los niños no expresan en palabras
cuando son víctimas o victimarios de violencia,
tendría que reconocer, primero, su “problema”
tener la capacidad de expresarlo y después
comunicarlo… un proceso de habla complejo y que
hasta el día de hoy no ha dado muchos resultados.
Pienso que los niños y jóvenes son grandes
comunicadores no verbales, y que a diferencia de
los adultos su rostro y corporalidad es muy
transparente en la transmisión de emociones. Si los
adultos tenemos una mayor sensibilidad para
observar aquellos gestos preocupantes y saberlos
contextualizar podríamos prevenir, intervenir en
conductas preocupantes de los niños y jóvenes.
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Conoceremos las bases científicas de ésta valiosa
herramienta que es la comunicación no verbal y
aprenderemos a utilizarla para reconocer conductas,
emociones o actitudes preocupantes en jóvenes y
adolescentes.
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“La comunicación no verbal brinda a los adultos un
medio incalculable valor para observar el desarrollo
social, emocional y cognitivo de los pequeños.”
Gwynet Doherty-Sneddon.
Manifestación de padres de familia a fuera de escuela
primaria Benito Juárez, México D.F, 2013
Algunos datos Bullying, México DF.
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Informe Nacional sobre Violencia de Género en la
Educación Básica en México, de abril del 2010,
elaborado por la Secretaría de Educación Pública
(SEP), el Fondo de las Naciones Unidas para la
Infancia (UNICEF), y el Centro de Investigaciones y
Estudios Superiores en Antropología Social
(CIESAS).
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Dicho estudio le fue realizado a 26 mil 319 alumnos
de los niveles de 4to de primaria, a tercero de
secundaria, en 395 escuelas públicas primarias y
secundarias, de los niveles de marginación muy
alta – alta, media y baja-muy baja. Se entrevistó a
324 directores y mil 485 docentes.
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En México no existen estudios formales en torno a la violencia escolar, pero
el primer antecedente de cifras sobre maltrato escolar infantil han sido las
consultas juveniles e infantiles realizadas por el Instituto Federal Electoral (IFE)
en los años 2000 y 2003:
En México no existen estudios formales en torno a la violencia escolar, pero
el primer antecedente de cifras sobre maltrato escolar infantil han sido las
consultas juveniles e infantiles realizadas por el Instituto Federal Electoral (IFE)
en los años 2000 y 2003:
Consecuencias del bullying
Simón Vargas Aguilar*
La Jornada
Lunes 8 de abril 2013
• Consecuencias del bullying
• Simón Vargas Aguilar*
• El bullying, de acuerdo con el Departamento de Salud y Servicios
Humanos de Estados Unidos (HHS, por sus siglas en inglés), es un
comportamiento no deseado y agresivo entre niños en edad escolar
que implica un desequilibrio de poder real o percibido, el cual se repite
en numerosas ocasiones. Dicho comportamiento tiene tres variables:
acoso verbal, social y físico, las cuales contemplan el uso de la fuerza
física, el acceso a información comprometedora o la popularidad para
controlar o a lastimar a otros, además de acciones como las amenazas,
la difusión de rumores, los ataques físicos o verbales, y la exclusión.
• Según estudios del HHS, las víctimas del bullying llegan a experimentar
depresión y ansiedad, cambios en los patrones de alimentación y
sueño, aumento de sentimientos de tristeza y soledad, ausentismo
escolar, además de pérdida de interés en actividades que
anteriormente disfrutaban.
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En tanto, los niños que acosan a otros son propensos al abuso de alcohol y drogas en la
adolescencia y la adultez; a participar en peleas o pandillas; a comenzar su actividad sexual
en edades tempranas, y a presentar comportamientos abusivos hacia su pareja, cónyuge o
hijos, así como a involucrarse en episodios criminales una vez que son adultos.
En ese sentido, un estudio realizado por la Universidad Duke, coordinado por el doctor
William Copeland y publicado a finales de febrero pasado en la revista Jama Psychiatry,
reveló que los problemas sicológicos y secuelas producto del bullying pueden durar al menos
hasta los 20 años.
Las estadísticas señalaron que 24 por ciento de las víctimas y 32 por ciento de los
hostigadores sufrieron trastornos de ansiedad, y estos últimos resultaron más propensos a
sufrir ataques de pánico, depresión o intentos de suicidio. Ello demuestra que el acoso
escolar no es sólo un rito del crecimiento que todos los niños padecen y pueden soportarlo.
El pasado 25 de marzo, el secretario de la Comisión de Puntos Constitucionales del Senado,
José María Martínez, informó que el año pasado se registraron 5 mil 190 muertes a causa del
bullying: 80 por ciento fueron hombres, y 20 por ciento mujeres. Dicha cifra representa 162
muertes en promedio por estado.
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De acuerdo con cifras de la ONU, en México 65 por ciento de los niños y niñas en edad escolar han declarado haber sufrido
bullying en alguna etapa de su vida escolar, mientras los resultados de la Encuesta sobre las condiciones de trabajo de los
profesores y el ambiente educativo de las escuelas, realizada por la OCDE en 2007, refieren que 61.2 por ciento de los
estudiantes mexicanos han experimentado intimidación verbal y abusos, y en 57.1 por ciento de las escuelas se presentan
agresiones físicas entre alumnos.
Por otra parte, un estudio que elaboró la Cepal en 2011 señala que 25.3 por ciento de los alumnos de primaria y secundaria
han sido insultados o amenazados; 16.7 por ciento han sido golpeados, y 44.4 por ciento han vivido algún episodio de
violencia en la escuela.
En este contexto, sólo los estados de Nayarit, Puebla, Tamaulipas, Veracruz y el Distrito Federal cuentan con una ley
específica para prevenir el acoso escolar, y, pese a que el 27 de abril de 2011 se aprobó en el pleno de la Cámara de
Diputados la reforma a la Ley General de Educación que busca prevenir y erradicar el bullying, el Senado mantiene
congelada dicha reforma.
En agosto pasado, Juan Martín Pérez García, director de la Red por los Derechos de la Infancia en México, reconoció que el
comportamiento de los niños hostigadores refleja la violencia social que existe, ya que los niños que la ejercen, en su
mayoría, reproducen los ataques de los cuales son víctimas en su entorno familiar.
Mientras, Gabriela Moctezuma, académica de la Universidad Iberoamericana, indicó que el bullying posee un carácter
multifactorial que nace en la familia y se ha fortalecido con la violencia generalizada que vive en país y consideró que las
madres –al ser la principal influencia del núcleo social– deben enseñar a los niños a detener y denunciar las agresiones.
Ante este panorama, aunque el gobierno federal colocó el bullying como la segunda acción del Programa Nacional de
Prevención Social de la Violencia y la Delincuencia, es necesario que la sociedad unifique los esfuerzos para enviar un
mensaje contra el acoso escolar a través de acciones de aceptación tolerancia y respeto, ya que éstas pueden ayudar a
identificar y respaldar a los niños hostigados, a redirigir la conducta de los niños hostigadores y a modificar las actitudes de
aquellos que toleran el bullying.
* Presidente de Educación y Formación con Valores AC y analista en temas de seguridad, educación y justicia
[email protected]
@simonvargasa
facebook.com/simonvargasa
Iconometría S.C de R.L de C.V
PROGRAMA DE COMUNICACIÓN NO
VERBAL PARA LA DETECCIÓN DE
COMPORTAMIENTO
PREOCUPANTE EN LOS NIÑOS Y
ADOLESCENTES.
Dirigido a: Profesores, psicólogos,
pedagogos, directores y padres de
familia
Curso: Formación en Lenguaje no
Verbal para la actuación y prevención
de comportamiento
Preocupante en niños y adolescentes
Temario
Programa Nivel I. Introducción
Duración
Modalidad
Propósito
16 horas
Presencial
El participante será capaz de conocer cómo la
comunicación no verbal en los niños es un indicador
útil para la compresión escolar, adquisición de
lenguaje y pensamiento.
Con el conocimiento del lenguaje no verbal se tendrá
una mejor empatía de las emociones, conciencia de
los mensajes e interacciones que los padres,
profesores y adultos transmiten y reciben para/con
los niños. Tener una comunicación no verbal asertiva
puede generar una mejor imagen, credibilidad y
empatía con niños.
Pero sobre todo se sensibilizará en la forma en que
los niños y jóvenes, -al poder o no, -decir en palabras
cosas valiosas acerca de sus emociones, también se
valen de otros canales como el rostro, las manos, la
posición corporal, manejo de gestos ilustrativos, el
volumen de su voz así como su mirada y manejo del
espacio, para comunicar su ser.
Dichos canales nos ofrecen información relevante
capaz de entender las conductas infantiles pero sobre
todo son una enorme fuente de aprendizaje del
comportamiento violento y conductas preocupantes
en los niños. (Bullying)
Beneficios
Aumento de colegiaturas
Mejorar la calidad de convivencia de los alumnos y profesores.
Reducción significativa de violencia
Formar parte del círculo de escuelas libres de violencia intencional
Mejorar calidad humana, desarrollo humano.
Inversión por Curso
PLANES
INVERSIÓN
PLAN Indidual
$10,000
1 PARTICIPANTE
PLAN Académico
$20,000
2 a 25 PARTICIPANTES
PLAN Escolar
$28,000
25 a 40
PARTICIPANTES
PARTICIPANTES
¿Quiénes somos?
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En Iconometria sabemos que el conocimiento no está
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Lic. Daniel Castillo
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