EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
PARA QUE LA
EVALUACIÓN SEA JUSTA,
TODOS REALIZAREIS LA
MISMA PRUEBA
VAIS A SUBIR
A ESE ÁRBOL
Y EL QUE NO HAYA
ENTENDIDO QUE
LEVANTE LA MANO
VEAMOS MANOLITO
¿QUÉ ES LO QUE NO
HAS ENTENDIDO
DESDE MARZO
HASTA AHORA
¡NADA!
La Evaluación nació el séptimo día de la creación, cuando Dios miró todo lo
que había creado y declaró “es bueno”. Con esa sola frase, Dios se
convierte en el primer evaluador del mundo.
No obstante la evaluación nacida en los cielos resultaba para algunos
insuficiente y demasiado subjetiva.
Por lo tanto al escuchar la evaluación de Dios (autoevaluación por cierto),
el diablo objetó e insistió “¿cómo sabe que es bueno? ¿cómo lo midió?
¿con que indicador juzgó la bondad de la creación? ¿qué instrumento
aplicó? ¿cuál es el nivel de validez y confiabilidad? ¿con qué lo comparó?.
Y así nace la evaluación como la conocemos hoy… ¡En los fuegos del
infierno!
Para mejorar:
Con la finalidad de:
Mediante el cual se:
Aprendizaje
y enseñanza
Reflexionar y emitir juicios de valor.
Observa, recoge, analiza información relevante , respecto
del aprendizaje del estudiante.
Es un proceso pedagógico continuo, sistemático, participativo y flexible que
forma parte del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Cognitivo – Afectivo - Motriz
Etapas o fases
Criterios
Indicadores
Reactivos
Instrumentos
INTEGRAL
Inicio
Durante
Final
PROCESAL
SISTEMÁTICA
CARACTERÍSTICAS
Autoevaluación
Coevaluación
Ritmos
Estilos de
Aprendizaje
Heteroevaluación
Interevaluación
FLEXIBLE
PARTICIPATIVA
Pedagógica
Motivadora
Pronóstica
Diagnóstica
Reguladora
Comprobadora
Social
CRITERIO
CRITERIO
CRITERIO
INDICADORES
INDICADORES
INDICADORES
INSTRUMENTOS
INSTRUMENTOS
INSTRUMENTOS
REACTIVOS
REACTIVOS
REACTIVOS
ÁREA CURRICULAR
Habilidad
Acción
Verbo
+
Capacidad
Compara las formas
de locomoción de
los seres humanos
con las de animales
vertebrados.
Conocimiento
Contenido
Conocimiento
+
Producto
Condición
Indicador
Compara las formas de
La
locomoción
de locomoción de los seres
humanos con las de
animales vertebrados.
La
locomoción
de animales vertebrados,
animales.
mediante un cuadro de
doble entrada.
Capacidad
Compara las formas
de locomoción de
los seres humanos
con las de animales
vertebrados.
Proceso cognitivo o
motor
Recepción de la
información
Indicador
subraya en un texto las
formas de locomoción.
Hace un listado de las
Identificación de las formas de locomoción
de seres humanos y de
características
individuales
los
animales
vertebrados.
Completa un cuadro de
contrastación
de doble entrada con las
características de dos o características propias
mas objetos de estudio de cada forma de
locomoción.










Muestra empeño al realizar sus tareas.
Toma la iniciativa en las actividades.
Participa permanentemente.
Presenta sus tareas.
Consulta frecuentemente.
Se esfuerza por superar sus errores.
Hace más de lo que se le pide.
Planifica sus tareas.
Asume los errores con naturalidad.
Organiza y lidera el equipo.
Es un instrumento para planificar la evaluación y
darle consistencia y confiabilidad, permite dar
explicaciones sobre los resultados del aprendizaje
y acerca de los calificativos de los estudiantes. Se
elabora por unidad didáctica y para cada criterio
de evaluación y se construye a partir de los
indicadores planteados en la unidad didáctica.
Procedimientos para elaborar la
Matriz de Evaluación
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Seleccionar el Criterio con el que se va a trabajar
Tomar las Capacidades e indicadores de la Unidad
Determinar la Ponderación (peso en porcentaje) de cada indicador
Determinar el puntaje por indicador
Determinar el número de reactivos o preguntas
Proponer el tipo de instrumento a aplicar:
DISCERNIMIENTO DE FE
CRITERIO
TOTAL
CAPACIDADES
Identifica
e
interioriza la
presencia de
Dios en la
naturaleza.
Valora
la
misericordia
de Dios como
muestra de
amor para la
humanidad.
INDICADORES
Representa el mensaje de las
fuentes doctrinales mediante
dramatizaciones grupales.
Expresa la importancia de
poner en práctica el mensaje
de Dios presente en la
naturaleza,
mediante
representaciones de la vida
diaria.
Reconoce que es colaborador
con Dios en el cuidado del
medio ambiente mediante
compromisos concretos
Diseña propuestas de cómo
cuidar
y defender la vida
creada por Dios en la
naturaleza.
%
PUNTAJE
RACTIVOS
15%
3
3(1)
INSTRUMEN
TOS
Lista de
Cotejo
15%
30%
3
6
40%
8
100%
20
1(1), 1(2)
3(2)
Ficha de
Observaci
ón
Ficha de
evaluación
2(1), 3(2)
de
proyectos
TÉCNICAS
¿Cómo se va a evaluar?
• Son
acciones
o
procedimientos
que
conducen a la obtención de
información relevante sobre
el aprendizaje.
• Es el procedimiento mediante
el cual se lleva a cabo la
evaluación.
INSTRUMENTOS
¿Con qué se va a evaluar?
• Es el soporte físico que
permite recoger información
sobre el aprendizaje.
• Es el medio a través del cual
se obtendrá la información.
TECNICAS DE EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
NO FORMALES
De práctica común en el aula,
suelen
confundirse
con
acciones didácticas, pues no
requieren mayor preparación.
Observaciones espontáneas
Conversaciones y diálogos
Preguntas de Exploración
SEMIFORMALES
Ejercicios y prácticas que
realizan los estudiantes como
parte de las actividades de
aprendizaje. La aplicación de
estas técnicas requiere de
mayor
tiempo
para
su
preparación.
Ejercicios
y
prácticas
realizadas en clase.
Tareas realizadas fuera de
clase.
FORMALES
Se realizan al finalizar una
unidad
o
periodo
determinado. Su planificación
y elaboración es mucho más
sofisticada,
pues
la
información que se recoge
deriva en las valoraciones
sobre el aprendizaje de los
estudiantes.
Observación sistemática
Pruebas o exámenes tipo
test
Pruebas de ejecución
TÉCNICA
INSTRUMENTOS
Observación espontánea, conversaciones, preguntas de exploración.
No requieren de instrumentos.
Ejercicios y prácticas
Lista de cotejos
Tareas fuera de clase
Escala de valoración
Debates, diálogos, situaciones orales, exposición.
Guía de observación
Escala de valoración
Organizadores visuales, monografías, producciones, resúmenes,
informes
Lista de cotejos
Escala de valoración
Ficha de observación
Pruebas escritas
Pruebas de Desarrollo
• Examen temático
• Ejercicio interpretativo
Pruebas objetivas
• De completación
• De respuesta alternativa
• De correspondencia
• De alternativas múltiples
Observación sistemática
•
•
•
Lista de cotejos
Registro anecdótico
Escala de actitudes
 Registra la ausencia o presencia de un determinado rasgo, conducta o
secuencia de acciones.
 Es dicotómica, es decir, acepta solo dos alternativas, si – no; logra – no
logra; presente – ausente; etc.
 Debe realizar un análisis secuencial de las tareas, según el orden.
 Debe contener conocimientos, procedimientos o actitudes que el estudiante
debe desarrollar.
LISTA DE COTEJO PARA AUTOEVALUACIÓN DE UNA TAREA
 Permite identificar la frecuencia o la intensidad de la conducta o
desempeño a observar o lo niveles de aceptación frente a un indicador.
 Puede ser de categorías, numérica o descriptiva.
ESCALA DE APRECIACIÓN NUMÉRICA PARA EVALUAR UN TRABAJO GRUPAL
Marco una X en la casilla correspondiente de acuerdo a la siguiente clave:
1 Deficiente; 2 Regular; 3 Bueno; 4 Muy Bueno; 5 Excelente.
ESCALA DE APRECIACIÓN PARA EVALUAR LA CONDUCTA O HECHOS
Muestra empeño al realizar sus tareas en clases
Nombres y Apellidos
Siempre
A Veces
Nunca
ESCALA DE APRECIACIÓN PARA EVALUAR LA TAREA
Muestra empeño al realizar sus tareas en clases
Nombres y Apellidos
INICADA
EN PROCESO
CONSOLIDADA
ESCALA DE APRECIACIÓN PARA EVALUAR EL CUMPLIMIENTO O ACTITUDES
1: Presenta sus trabajos en las fechas indicadas
2: Respeta las normas de convivencia
3: participa en actividades de la clase
4: toma la iniciativa
5: muestra empeño al resolver las tareas
Nombres y Apellidos
1
2
3
4
5
TOTAL
 Permite establecer estimaciones cualitativas dentro de un continuo sobre
los comportamientos, puntos de vista o apreciaciones que se realizan a los
estudiantes. Las estimaciones se ubican entre dos polos uno positivo y otro
negativo.
 Permite observar y registrar cualquier comportamiento poco frecuente,
excepcional o notable que ocurre de modo fortuito pero proporciona datos
para la evaluación
 Registra episodios u ocurrencias que no se pueden evaluar con otros
medios.
 El incidente ocurrido registre inmediatamente después de la observación,
no deje que transcurra mucho tiempo porque puede olvidarse detalles
importantes.
 Cada caso anecdótico descríbalo de manera clara y concisa.
 No concrete su atención solo en las observaciones de aspectos negativos,
también son necesarios registrar los asuntos positivos del comportamiento.
 Hay que adquirir la habilidad de observar y la capacidad para registrar
resumidamente las anécdotas.
 No apresurarse a formular conclusiones apoyadas en los datos de una sola
observación, para ello es necesario reunir varias anécdotas de un mismo
alumno. Una anécdota aislada tiene muy poco valor
Nº DE ORDEN
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
ACTITUDES
ESTUDIANTES
OBSERVACIONE
S
SECCIÓN:
PUNTAJE
Educacion Religiosa
Respeta las
diferencias.
No camina por
el aula sin
permiso.
Demuestra
aseo personal.
GRADO:
Respeta a sus
docentes.
Emplea
vocabulario
adecuado.
Respeta el
orden.
ÁREA CURRICULAR:
Llega a la hora
indicada.
Cuida el
patrimonio
institucional.
Pide la palabra
levantando la
mano.
Ayuda a sus
compañeros.
FICHA DE OBSERVACIÓN DE ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS
BIMESTRE:
FECHA:
DOCENTE:
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