•R. Unido: Kiernan, 1982: Encuesta sobre uso de SAC
en autistas en R.U.:
•1978: 15%
1982: 84%
•España:
•1980:
Pr.Comunicación Total de
Benson Schaeffer
•Informe Margaret Creedon, 1973:
Filadelfia:
Informe experimento niños autistas mediante
Comunicación simultánea.
Terapeuta
Habla y
Signa simultáneamente
Niño
Solo se le exige ejecución
signada.
• Conclusiones Informe Margaret Creedon, 1973:
1. Se logra que los niños lleguen a signar frases
espontáneamente.
2. Bastantes alcanzan cierto nivel de lenguaje oral:
• 70%: algún nivel de habla oral.
• 25%: lenguaje oral espontáneo.
• Otras conclusiones investigaciones comparativas:
• La Comunicación simultánea> instrucción c.
verbal o instrucción c. signada.
• La Comunicación simultánea, la más adecuada
para niños autistas.
•Benson Schaeffer :
(Prof. investigador asociado de psicología Universidad Oregón)
•1974 Experimenta un nuevo programa para implantación
del lenguaje en autistas: Programa de Habla Signada (en el
marco de la filosofía de la Comunicación Total).
•Sujetos experimentales: tres niños autistas (sin éxito en
programas anteriores de tratamiento del lenguaje):
Jimmi: 5a ½
No verbal
Hermanos
Kurt: 4 a ½
Tommy: 5a ½
Conducta
No verbal
ecolálica
Resultados:
•Desde las primeras fases utilizan lo aprendido de forma
espontánea, creativa y generativa (palabras nuevas y
construcciones creadas por ellos mismos).
•Como lenguaje egocéntrico (declarativa e instrumental):
•Para describir su propia conducta.
•Para controlar su propia conducta.
•Para controlar el ambiente.
•Generalizando a: diferentes personas, contextos, situaciones
•Progreso sostenido y consistente: Tommy pasa de 0,17
emisiones espontáneas por sesión (4 h) a 24,37 tras 1 año y ½.
•Años 60-Lovaas: Schaeffer colabora con él en
programas operantes para
lenguaje oral en autistas.
adquisición
del
•1973: Margaret Creedon: Schaeffer conoce
sus programas de Comunicación simultánea por
los que autistas llegan a producir frases orales de
forma espontánea.
•Halliday: Asume sus
Funciones lingüísticas.
trabajos
sobre
las
Programa de Comunicación Total “Habla Signada”
para niños no verbales de Benson Schaeffer
De forma independiente y alternativa 2 líneas de intervención:
•
Sesiones de logopedia:
Entrenamiento del habla en sus componentes fonéticos:
corrección fonoarticulatoria, imitación verbal de palabras...
B) Comunicación simultánea y habla signada:
•
Terapeuta: COMUNICACIÓN
Habla+signos
SIMULTÁNEA
•
Niño:
HABLA
SIGNADA
Signos
Signos +...Habla
Signos + aproximaciones de palabras
Palabras
Las sesiones de logopedia y el aprendizaje contextual mediante
comunicación simultánea y habla signada (pragmático, “en vivo”)
no tienen por qué centrarse en los mismos signos o palabras; pero...
1. Moldeamiento de un signo
Refuerzo.
2. Movimientos anticipatotios
Refuerzo
3. Producción espontánea signo aprendido
4. Aprendizaje 2º signo
Refuerzo.
Refuerzo
5. Discriminación de ambos signos
Refuerzo
6. ...Signo + aproximaciones verbales palabra
7. ...Utilización simultánea código signado y oral
8. ...Palabra aislada
Refuerzo.
Refuerzo
Refuerzo (desvanecimiento signos).
El programa se basa en el aprendizaje secuencial de las diferentes
funciones lingüísticas:
1ª.- Expresión de deseos
•
Función instrumental: “Yo quiero esto”
•
Función reguladora: “Yo quiero que hagas ésto”
Aprendizaje:
1º: Petición de objetos o actividades concretos.
2º: Petición multisigno: Quiero X
2ª.- Referencia:
Aprendizaje de:
1. Signos simples para descripciones.
2. Multisignos para descripciones.
3. Discriminación entre descripciones y
expresión de deseos.
4. Descripción autoiniciada
3ª.- Concepto de persona.
Aprendizaje de:
1. Su nombre y el de otras personas.
2. Términos posesivos.
3. Nombres de acciones y emociones
4ª.- Investigadora o de petición de información.
Aprendizaje de:
1. Búsqueda de objetos mediante instrucciones.
2. Expresar localización de objetos cuando se le pide.
3. Hacer preguntas para localizar objetos.
4. Preguntar el nombre de objetos desconocidos.
5ª.- Abstracción, juego simbólico y conversación.
Aprendizaje de:
1. Juego simbólico mediante modelado.
2. Alternancia de roles.
Se inicia con función
lingüística Expresión
de deseos:
Signo de objeto
actividad altamente
deseados
Atención al objeto deseado e intención de acción.
1º)Mostrar el objeto deseado
2º) Intención de acción (cogerlo)
3º) El tarapeuta aprovecha el movimiento del niño...
Instigación física, moldeamiento:
1º) Coge la(s) mano(s) del niño
2º) Instiga en la(s) mano(s) la forma del signo.
3º) Se dirige a la posición espacial adecuada
4º) Ejecuta el movimiento final:
•(1 mov. por sílaba).
• (verbaliza simultáneamente la palabra)
Refuerzo positivo:
1º) Entrega del objeto o realización de actividad.
2º) Otros refuerzo
Desvanecimiento de la ayuda y encadenamiento
hacia atrás
1º) Conducta de anticipación: desvanecimiento ayuda.
2º) Encadenamiento hacia atrás.
Transferencia y discriminación:
1º Signo como “llave maestra”.
2º Signo específico
Intención acción
Logro
L
•Herrero Navarro, J.M. (1992): Glosario de signos.
Madrid: Centro de profesores Madrid-Centro.
•Gómez Villa, M. (2002): Diccionario de signos para
alumnos con necesidades educativas especiales en el
área de comunicación/lenguaje. Programa de
comunicación total habla signada de B. Schaeffer
(Material multimeia). Murcia: CPR de Cieza.
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Programa de Benson Schaeffer