Resultados de la Evaluación Censal de
Estudiantes 2011 (ECE 2011)
Contenido
 Población evaluada en la ECE
 Niveles de logro en la ECE
 Segundo grado de primaria







Información general
Resultados de las pruebas de Comprensión lectora en la ECE 2011
Resultados de las pruebas de Matemática en la ECE 2011
Qué hacen los estudiantes en cada nivel de desempeño
Tendencias a lo largo del tiempo 2007 – 2010
Brechas a lo largo del tiempo 2007 - 2010
Conclusiones
 Cuarto grado de Primaria – IIEE EIB





Información general
Resultados de las pruebas de Comprensión lectora en la ECE 2011
Qué hacen los estudiantes en cada nivel de desempeño
Conclusiones
Anexos
Población evaluada en la ECE
Evaluación Censal de Estudiantes
(ECE)
Estudiantes de segundo grado
de primaria que reciben
educación en lengua
castellana
Estudiantes de cuarto grado
de primaria que tienen una
lengua materna originaria y
asisten a una IE de Educación
Intercultural Bilingüe
¿Cómo se reportan los resultados?
Niveles de logro
 En el Nivel 2 se ubican los estudiantes que,
al finalizar el grado, lograron los
aprendizajes esperados. Estos estudiantes
responden la mayoría de preguntas de la
prueba.
 En el Nivel 1 se ubican los estudiantes que,
al finalizar el grado, no lograron los
aprendizajes esperados. Todavía están en
proceso de lograrlo. Solamente responden
las preguntas más fáciles de la prueba.
 Debajo del Nivel 1 se ubican los
estudiantes que, al finalizar el grado, no
lograron los aprendizajes esperados. A
diferencia del Nivel 1, estos estudiantes,
tienen dificultades hasta para responder las
preguntas más fáciles de la prueba.
Información general de la ECE 2011
Segundo grado de primaria
Información general de la ECE 2011 – 2P
 ¿A quiénes se evaluó?
Estudiantes de segundo grado de primaria de Instituciones Educativas con cinco o
más alumnos (que no aplican EIB).
 ¿Qué se evaluó?
Comunicación - Comprensión lectora
Matemática - Uso de los números y operaciones para resolver problemas
 ¿Cuándo se evaluó?
29 y 30 de noviembre del 2011
 ¿Qué cobertura tuvo la evaluación?
Instituciones educativas (IE): 94 %
Estudiantes: 88 %
¿Cuáles fueron los objetivos de la ECE 2011 - 2P?
 Conocer el nivel de logro de los estudiantes de segundo grado en
comprensión lectora, y en el uso de los números y operaciones para
resolver problemas.
 Establecer comparaciones entre los resultados obtenidos en la ECE
2011 y en la ECE 2010 con el propósito de medir cambios en los logros
de aprendizajes de los estudiantes.
 Devolver resultados a todos los actores involucrados en la tarea
educativa para que tomen decisiones que mejoren la calidad de los
aprendizajes de los estudiantes.
¿Cómo se reportan los resultados?
Muestra de Control (MC)
 Los resultados generales de la Evaluación Censal se reportan a través de
una Muestra de Control (MC) de Instituciones Educativas con el fin de
garantizar la representatividad y confiabilidad de dichos resultados.
 Esto se hace porque en algunas zonas del país todavía existen ciertas
condiciones que dificultan la realización de las evaluaciones (de carácter
censal).
 La Muestra de Control (MC) se diseñó con la finalidad de tener resultados
representativos de los siguientes estratos:
– Nacional
– Gestión de la IE: Estatal / No estatal
– Ubicación Geográfica de la IE: Urbana / Rural
– Dirección Regional de Educación
Propiedades psicométricas
Las pruebas fueron analizadas aplicando el modelo Rasch, cuyos indicadores se
presentan a continuación:
Prueba
Indicador
Comprensión
lectora
Matemática
0,86
0,89
[0,83 – 1,23]
[0,48 – 1,43]
[0,82 – 1,16]
[0,71– 1,32]
2,0
3,3%
2,0
3,6%
Confiabilidad
Ajuste al modelo
Infit
Outfit
Unidimensionalidad
Primer autovalor
Varianza del primer autovalor

En resumen las pruebas tienen:
–
–
–
Alta confiabilidad
Ajuste adecuado al modelo psicométrico
Evidencia a favor de un modelo unidimensional
Resultados en las pruebas
de Comprensión lectora
Diferencia de resultados ECE 2011 y ECE 2010
Comprensión lectora
Escala Nacional
ECE 2011
ECE 2010
%
%
Nivel 2
29,8
28,7
1,1
Nivel 1
47,1
47,6
-0,5
< Nivel 1
23,2
23,7
-0,5
Logro
* Diferencia significativa al 5%
Diferencia
Diferencia de resultados ECE 2011 y ECE 2010
Comprensión lectora
Sexo de los estudiantes
ECE 2011
Logro
ECE 2010
Diferencia
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
%
%
%
%
Nivel 2
27,2
32,4
26,8
Nivel 1
48,4
45,7
< Nivel 1
24,4
21,9
* Diferencia significativa al 5%
Hombres
Mujeres
30,7
0,4
1,7
48,5
46,7
-0,1
-0,9
24,7
22,7
-0,2
-0,8
Diferencia de resultados ECE 2011 y ECE 2010
Comprensión lectora
Tipo de gestión
ECE 2011
ECE 2010
Diferencia
Logro
Estatal
No estatal
Estatal
No estatal
%
%
%
%
Nivel 2
23,0
50,3
22,8
Nivel 1
48,2
43,7
< Nivel 1
28,8
6,0
* Diferencia significativa al 5%
Estatal
No estatal
48,6
0,2
1,7
48,3
45,2
-0,1
-1,5
28,9
6,2
-0,1
-0,2
Diferencia de resultados ECE 2011 y ECE 2010
Comprensión lectora
Característica de la IE
ECE 2011
Logro
ECE 2010
Diferencia
Polidocente
Multigrado/
Unidocente
Polidocente
Multigrado/
Unidocente
Polidocente
Multigrado/
Unidocente
%
%
%
%
%
%
Nivel 2
34,9
7,6
33,9
9,3
1,0
-1,7*
Nivel 1
49,5
36,6
49,9
39,1
-0,4
-2,5*
< Nivel 1
15,6
55,9
16,2
51,6
-0,6
4,3*
* Diferencia significativa al 5%
Diferencia de resultados ECE 2011 y ECE 2010
Comprensión lectora
Ubicación geográfica
ECE 2011
Logro
ECE 2010
Diferencia
Urbanas
Rurales
Urbanas
Rurales
Urbanas
Rurales
%
%
%
%
%
%
Nivel 2
36,3
5,8
35,5
7,6
0,78
-1,8*
Nivel 1
49,8
37,2
50,2
39,3
-0,48
-2,1*
< Nivel 1
14,0
57,0
14,3
53,1
-0,30
3,9*
* Diferencia significativa al 5%
Resultados ECE 2011 y ECE 2010, según Gobierno Regional
Comprensión lectora
ECE 2011
Gobierno Regional*
ECE 2010
< Nivel 1
Nivel 1
Nivel 2
< Nivel 1
Nivel 1
Nivel 2
%
%
%
%
%
%
AMAZONAS
28,4
51,9
19,7
36,4
45,0
18,6
ANCASH
34,5
43,4
22,1
37,2
40,7
22,2
APURÍMAC
47,0
41,4
11,6
44,5
39,1
16,4
AREQUIPA
7,3
43,5
49,3
7,9
44,0
48,1
CALLAOb
8,4
50,5
41,2
8,6
53,8
37,6
CUSCO
32,2
45,0
22,8
31,5
44,6
24,0
HUANCAVELICAa
40,8
48,2
11,0
29,9
55,1
15,0
HUÁNUCO
39,5
45,9
14,6
41,4
46,3
12,4
*Ayacucho y Cajamarca no tienen resultados por no haber alcanzado la cobertura requerida, a pesar que un conjunto de IE fueron
efectivamente evaluadas.
a
Diferencia significativa al 5% en el Nivel 2
b
Diferencia significativa al 10% en el Nivel 2
Resultados ECE 2011 y ECE 2010, según Gobierno Regional
Comprensión lectora
ECE 2011
Gobierno Regional *
ECE 2010
< Nivel 1
Nivel 1
Nivel 2
< Nivel 1
Nivel 1
Nivel 2
%
%
%
%
%
%
ICA
9,8
52,6
37,6
8,9
51,3
39,8
JUNÍN
22,8
47,4
29,8
21,9
49,5
28,6
LA LIBERTAD
24,3
48,2
27,6
26,7
46,9
26,3
LAMBAYEQUE
15,2
51,3
33,5
15,3
49,8
35,0
LIMA METROPOLITANAa
7,1
47,6
45,3
8,3
49,6
42,1
LIMA a
14,4
53,4
32,1
17,2
56,4
26,4
LORETO
63,2
30,7
6,1
64,6
30,3
5,0
MADRE DE DIOSa
27,8
55,1
17,2
29,7
53,9
16,3
*Ayacucho y Cajamarca no tienen resultados por no haber alcanzado la cobertura requerida, a pesar que un conjunto de IE fueron
efectivamente evaluadas.
a
Diferencia significativa al 5% en el Nivel 2
b
Diferencia significativa al 10% en el Nivel 2
Resultados ECE 2011 y ECE 2010, según Gobierno Regional
Comprensión lectora
ECE 2011
Gobierno Regional *
ECE 2010
< Nivel 1
Nivel 1
Nivel 2
< Nivel 1
Nivel 1
Nivel 2
%
%
%
%
%
%
MOQUEGUAa
4,6
44,0
51,4
7,1
48,9
44,1
PASCOa
26,5
54,7
18,8
22,5
52,0
25,6
PIURA
22,8
48,4
28,8
25,4
48,4
26,2
PUNO
30,3
51,6
18,0
SAN MARTÍN
35,7
47,1
17,1
37,4
45,4
17,2
TACNAa
6,5
45,0
48,4
5,4
46,8
47,8
TUMBESa
17,6
57,2
25,2
16,4
54,8
28,8
UCAYALI
41,0
44,0
15,0
38,6
47,0
14,4
*Ayacucho y Cajamarca no tienen resultados por no haber alcanzado la cobertura requerida, a pesar que un conjunto de IE fueron
efectivamente evaluadas.
a
Diferencia significativa al 5% en el Nivel 2
b
Diferencia significativa al 10% en el Nivel 2
2011
2010
Ucayali
Tumbes
Tacna
San Martín
Puno
Piura
Pasco
Moquegua
Madre de Dios
Loreto
Lima
Lima Metropolitana
Lambayeque
La Libertad
Junín
Ica
Huanuco
Huancavelica
Cusco
Callao
Arequipa
Apurímac
Ancash
Amazonas
Resultados ECE 2011 y ECE 2010, según Gobierno Regional
Comprensión lectora. Porcentaje de estudiantes en Nivel 2
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
Gobiernos Regionales que han mostrado alguna mejora
2011 - 2010*- Comprensión lectora
10.0
8.0
6.0
4.0
2.0
Puntos porcentuales
incrementados en el Nivel 2
0.0
-2.0
-4.0
Puntos porcentuales disminuídos
Debajo de Nivel 1
-6.0
-8.0
-10.0
*Incrementando el % de estudiantes en el nivel 2 o disminuyendo el % de estudiantes debajo del
nivel 1.
¿Qué hacen los estudiantes en
cada nivel de desempeño?
Ejemplo de ítemes
NIVEL 2
LOGRÓ LO ESPERADO
El estudiante comprende lo que lee según lo esperado para el grado.
Al leer diversos textos, el estudiante que se ubica en este nivel puede:
INFERIR INFORMACIÓN







Deducir relaciones de semejanza o diferencia.
Deducir para qué fue escrito el texto.
Deducir la enseñanza de una narración.
Deducir las cualidades o defectos de los personajes de una narración.
Deducir el significado de palabras o expresiones usando la información del texto.
Deducir el tema central en textos de más de un párrafo.
Deducir relaciones de causa o finalidad que no se establecen fácilmente.
LOCALIZAR INFORMACIÓN
 Reconocer el orden en que suceden las acciones.
 Localizar información que no se puede encontrar tan fácilmente.
Ejemplos de lo que puede hacer un estudiante del Nivel 2:
 ¿Para qué
Emilia junta
dinero?

Según el
texto, ¿qué
quiere decir
“solidaria”?

¿De qué trata
principalmente
este texto?
NIVEL 1
NO LOGRÓ LO ESPERADO
Cuando lee, el estudiante solo comprende lo más fácil.
Al leer diversos textos, el estudiante que se ubica en este nivel puede:
INFERIR INFORMACIÓN
 Deducir el tema central en textos de un solo párrafo.
 Deducir relaciones de causa o finalidad que se pueden establecer fácilmente.
LOCALIZAR INFORMACIÓN
 Localizar información que no se puede encontrar tan fácilmente.
Además, este estudiante puede:
LEER ORACIONES
 Relacionar una oración con su dibujo.
Ejemplos de lo que puede hacer un estudiante del Nivel 1:
 ¿Cómo se llama la
perrita?
 ¿Qué quería contar
principalmente
Luciana en su carta?
Resultados en las pruebas
de Matemática
Diferencia de resultados ECE 2011 y ECE 2010
Matemática
Escala Nacional
ECE - 2011
ECE - 2010
%
%
Nivel 2
13,2
13,8
-0,6
Nivel 1
35,8
32,9
3,0*
< Nivel 1
51,0
53,3
-2,4*
Logro
* Diferencia significativa al 5%
Diferencia
Diferencia de resultados ECE 2011 y ECE 2010
Matemática
Sexo de los estudiantes
ECE 2011
Logro
ECE 2010
Diferencia
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
%
%
%
%
Nivel 2
14,5
11,9
14,8
Nivel 1
34,9
36,8
< Nivel 1
50,6
51,3
* Diferencia significativa al 5%
Hombres
Mujeres
12,7
-0,3
-0,8
32,3
33,5
2,6*
3,3*
52,8
53,8
-2,3*
-2,5*
Diferencia de resultados ECE 2011 y ECE 2010
Matemática
Tipo de gestión
ECE 2011
Logro
ECE 2010
Diferencia
Estatal
No estatal
Estatal
No estatal
%
%
%
%
Nivel 2
11,3
18,9
11,7
Nivel 1
32,6
45,6
< Nivel 1
56,1
35,5
* Diferencia significativa al 5%
Estatal
No estatal
20,9
-0,4
-1,9
30,7
40,0
1,9*
5,6*
57,6
39,1
-1,5
-3,6*
Diferencia de resultados ECE 2011 y ECE 2010
Matemática
Característica de la IE
ECE 2011
Logro
ECE 2010
Diferencia
Polidocente
Multigrado/
Unidocente
Polidocente
Multigrado/
Unidocente
Polidocente
Multigrado/
Unidocente
%
%
%
%
%
%
Nivel 2
15,4
3,8
15,8
6,2
-0,5
-2,3*
Nivel 1
39,4
20,6
35,8
22,0
3,6*
-1,5
< Nivel 1
45,2
75,6
48,4
71,8
-3,1*
3,8*
* Diferencia significativa al 5%
Diferencia de resultados ECE 2011 y ECE 2010
Matemática
Ubicación geográfica
ECE 2011
Logro
ECE 2010
Diferencia
Urbanas
Rurales
Urbanas
Rurales
Urbanas
Rurales
%
%
%
%
%
%
Nivel 2
15,8
3,7
16,4
5,8
-0,6
-2,1*
Nivel 1
40,2
19,8
36,6
21,3
3,6*
-1,5
< Nivel 1
44,0
76,5
47,0
72,9
-3,0*
3,6*
* Diferencia significativa al 5%
Resultados ECE 2011 y ECE 2010, según Gobierno Regional
Matemática
ECE 2011
Gobierno Regional *
ECE 2010
< Nivel 1
Nivel 1
Nivel 2
< Nivel 1
Nivel 1
Nivel 2
%
%
%
%
%
%
AMAZONASb
53,9
33,5
12,7
61,7
28,5
9,8
ANCASH
58,7
30,3
11,0
60,2
26,8
12,9
APURÍMAC
72,4
22,2
5,4
66,6
24,8
8,5
AREQUIPAb
33,9
44,9
21,2
38,7
36,0
25,3
CALLAO
41,9
42,7
15,4
44,4
39,2
16,4
CUSCO
58,1
30,4
11,5
59,5
27,0
13,5
HUÁNUCO
65,2
28,0
6,8
67,4
25,9
6,7
HUANCAVELICAa
63,7
29,4
6,9
51,2
37,0
11,8
*Ayacucho y Cajamarca no tienen resultados por no haber alcanzado la cobertura requerida, a pesar que un conjunto de IE fueron
efectivamente evaluadas.
a
Diferencia significativa al 5% en el Nivel 2
b
Diferencia significativa al 10% en el Nivel 2
Resultados ECE 2011 y ECE 2010, según Gobierno Regional
Matemática
ECE 2011
Gobierno Regional*
ECE 2010
< Nivel 1
Nivel 1
Nivel 2
< Nivel 1
Nivel 1
Nivel 2
%
%
%
%
%
%
ICAa
39,2
42,3
18,5
33,6
42,0
24,4
JUNÍN
49,0
35,5
15,5
52,5
34,5
13,0
LA LIBERTAD
50,3
36,4
13,3
54,0
32,9
13,2
LAMBAYEQUE
44,0
41,2
14,8
47,1
36,1
16,8
LIMA METROPOLITANA
36,5
45,0
18,5
42,4
39,9
17,7
LIMA
47,9
39,3
12,8
55,2
33,4
11,4
LORETO
88,7
9,9
1,4
88,2
10,7
1,0
MADRE DE DIOSa
60,3
31,9
7,7
66,3
27,5
6,2
*Ayacucho y Cajamarca no tienen resultados por no haber alcanzado la cobertura requerida, a pesar que un conjunto de IE fueron
efectivamente evaluadas.
a
Diferencia significativa al 5% en el Nivel 2
b
Diferencia significativa al 10% en el Nivel 2
Resultados ECE 2011 y ECE 2010, según Gobierno Regional
Matemática
ECE 2011
Gobierno Regional *
ECE 2010
< Nivel 1
Nivel 1
Nivel 2
< Nivel 1
Nivel 1
Nivel 2
%
%
%
%
%
%
MOQUEGUAa
23,7
47,2
29,1
33,2
42,2
24,5
PASCOa
60,0
32,7
7,3
54,1
34,0
12,0
PIURA
51,0
35,2
13,8
55,9
32,2
11,9
PUNO
61.4
31,1
7.5
SAN MARTÍN
64,4
28,0
7,5
70,1
23,8
6,2
TACNAa
27,5
43,9
28,6
26,5
43,6
29,9
TUMBESa
49,4
40,0
10,7
46,2
39,5
14,4
UCAYALI
75,8
19,9
4,3
77,8
18,2
4,1
*Ayacucho y Cajamarca no tienen resultados por no haber alcanzado la cobertura requerida, a pesar que un conjunto de IE fueron
efectivamente evaluadas.
a
Diferencia significativa al 5% en el Nivel 2
b
Diferencia significativa al 10% en el Nivel 2
2011
2010
Ucayali
Tumbes
Tacna
San Martín
Puno
Piura
Pasco
Moquegua
Madre de Dios
Loreto
Lima
Lima Metropolitana
Lambayeque
La Libertad
Junín
Ica
Huanuco
Huancavelica
Cusco
Callao
Arequipa
Apurímac
Ancash
Amazonas
Resultados ECE 2011 y ECE 2010, según Gobierno Regional
Matemática. Porcentaje de estudiantes en Nivel 2
35.0
30.0
25.0
20.0
15.0
10.0
5.0
0.0
Gobiernos Regionales que han mostrado alguna mejora
2011 - 2010* - Matemática
6.0
4.0
2.0
Puntos porcentuales incrementados en el
Nivel 2
-2.0
Puntos porcentuales disminuídos Debajo de
Nivel 1
-4.0
-6.0
-8.0
-10.0
*Incrementando el % de estudiantes en el nivel 2 o disminuyendo el % de estudiantes debajo del
nivel 1.
¿Qué hacen los estudiantes en
cada nivel de desempeño?
Ejemplo de ítemes
NIVEL 2
LOGRÓ LO ESPERADO
El estudiante resuelve situaciones matemáticas diversas según lo
esperado para el grado.
El estudiante ubicado en este nivel puede:
 Identificar la composición y descomposición de un número en grupos de
diez unidades.
 Establecer relaciones de equivalencia entre distintas formas de representar
un mismo número.
 Resolver problemas aditivos de hasta tres etapas que requieren establecer
relaciones, seleccionar datos útiles o integrar conjunto de datos.
 Resolver problemas que impliquen la relación directa de doble, triple y
mitad.
Ejemplos de lo que puede hacer un estudiante del Nivel 2:
NIVEL 1
NO LOGRÓ LO ESPERADO
El estudiante sólo resuelve situaciones matemáticas sencillas.
El estudiante ubicado en este nivel puede:
 Calcular sumas y restas.
 Establecer relaciones de orden entre números de dos dígitos.
 Identificar patrones en secuencias numéricas sencillas.
 Resolver situaciones aditivas que solo requieren juntar, agregar o quitar.
Ejemplos de lo que puede hacer un estudiante del Nivel 1:
Tendencias a lo largo del tiempo
2007 - 2011
Tendencias a lo largo del tiempo
Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel 2 (nivel esperado) en Comprensión
lectora y Matemática
35.0
28.7
30.0
25.0
29.8
23.1
%
20.0
15.9
16.9
15.0
13.5
13.8
13.2
2009
2010
2011
10.0
9.4
5.0
7.2
0.0
2007
2008
Comprensión
Matemática
Tendencias a lo largo del tiempo
Comprensión lectora según gestión de la IE
Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel 2 (nivel esperado)
60.0
50.3
48.6
50.0
43.0
37.7
40.0
%
33.0
30.0
20.0
22.8
23.0
2010
2011
17.8
10.0
11.9
11.9
0.0
2007
2008
2009
Estatal
No estatal
Tendencias a lo largo del tiempo
Comprensión lectora según característica de la IE
Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel 2 (nivel esperado)
40.0
33.9
35.0
30.0
34.9
27.0
%
25.0
20.0
19.6
20.7
15.0
10.0
7.8
9.5
9.3
2009
2010
7.6
5.0
5.1
0.0
2007
2008
Polidocente completa
Unidocente / Multigtrado
2011
Tendencias a lo largo del tiempo
Comprensión lectora según ubicación de la IE
Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel 2 (nivel esperado)
40.0
Urbano
Rural
35.5
36.3
35.0
28.9
30.0
25.0
22.6
%
20.9
20.0
15.0
10.0
5.0
11.6
7.6
5.6
5.4
2007
2008
5.8
0.0
2009
2010
2011
Tómese en cuenta que el 2010, la Unidad de Estadística Educativa considerando la mayor información cartográfica disponible ha recategorizado
como urbanos a un conjunto importante de centros poblados ubicados en la periferie de grandes ciudades, y que estaban considerados como
ubicados en el área rural.
Tendencias a lo largo del tiempo
Matemática según gestión de la IE
Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel 2 (nivel esperado)
25.0
23.2
20.9
18.9
20.0
15.3
15.0
%
11.1
11.7
10.0
11.0
11.3
8.0
5.0
6.3
0.0
2007
2008
2009
Estatal
No estatal
2010
2011
Tendencias a lo largo del tiempo
Matemática según característica de la IE
Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel 2 (nivel esperado)
18.0
16.0
15.6
15.8
6.3
6.2
15.4
14.0
12.0
10.4
10.0
%
8.2
8.0
6.0
4.0
6.8
4.6
3.8
2.0
0.0
2007
2008
Polidocente completa
2009
2010
Unidocente / Multigtrado
2011
Tendencias a lo largo del tiempo
Matemática según ubicación de la IE
Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel 2 (nivel esperado)
18.0
Urbano
16.8
Rural
16.4
16.0
15.8
14.0
12.0
10.9
10.0
%
8.6
8.0
6.0
4.0
6.2
7.1
5.8
4.6
3.7
2.0
0.0
2007
2008
2009
2010
2011
Tómese en cuenta que el 2010, la Unidad de Estadística Educativa considerando la mayor información cartográfica disponible ha recategorizado
como urbanos a un conjunto importante de centros poblados ubicados en la periferie de grandes ciudades, y que estaban considerados como
ubicados en el área rural.
Brechas según diversos ejes de equidad
2007 - 2011
Comprensión lectora
2007
2008
2009
2010
2011
No Estatal
33,0
37,7
43,0
48,6
50,3
Estatal
11,9
11,9
17,8
22,8
23,0
Diferencia
21,1
25,8
25,2
25,8
27,3
Polidocente
19,6
20,7
27,0
33,9
34,9
Multigrado
5,1
7,8
9,5
9,3
7,6
Diferencia
14,5
12,9
17,5
24,6
27,3
Urbano
20,9
22,6
28,9
35,5
36,3
Rural
5,6
5,4
11,6
7,6
5,8
15,3
17,2
17,3
27,9
30,5
Diferencia
Matemática
2007
2008
2009
2010
2011
No Estatal
11,1
15,3
23,2
20,9
18,9
Estatal
6,3
8,0
11,0
11,7
11,3
Diferencia
4,8
7,3
12,2
9,2
7,6
Polidocente
8,2
10,4
15,6
15,8
15,4
Multigrado
4,6
6,8
6,3
6,2
3,8
Diferencia
3,6
3,6
9,3
9,6
11,6
Urbano
8,6
10,9
16,8
16,4
15,8
Rural
4,6
6,2
7,1
5,8
3,7
Diferencia
4,0
4,7
9,7
10,6
12,1
Conclusiones
ECE 2011 – 2P
Conclusiones ECE 2011 – 2P
Los resultados de la ECE 2011 en comparación con los resultados de la
ECE 2010 muestran:
A Escala Nacional

Tanto en Comprensión lectora como en Matemática no se observa
un incremento significativo del porcentaje de estudiantes en el
nivel de logro esperado.

En Matemática hay una disminución estadísticamente significativa
del porcentaje de estudiantes Debajo del Nivel 1 y un aumento de
los estudiantes en el Nivel 1.
Conclusiones ECE 2011 – 2P
Los resultados de la ECE 2011 en comparación con los resultados de
la ECE 2010 muestran:
Según Tipo de Gestión

En Comprensión Lectora no se observan diferencias
estadísticamente significativas, en ninguno de los niveles de logro.

En Matemática, una disminución estadísticamente significativa del
porcentaje de estudiantes Debajo del Nivel 1 en las IE No Estatales
en el nivel de logro esperado. Además un aumento
estadísticamente significativo del porcentaje de estudiantes en el
Nivel 1, tanto en IE Estatales, como No Estatales.
Conclusiones ECE 2011 – 2P
Los resultados de la ECE 2011 en comparación con los resultados de
la ECE 2010 muestran:
Según Ubicación Geográfica

En Comprensión lectora y Matemática una disminución
estadísticamente significativa del porcentaje de estudiantes en el
Nivel 2 en las IE de Zona Rural, acompañada por un aumento
estadísticamente significativo del porcentaje de estudiantes
Debajo del Nivel 1.

En Matemática, una disminución estadísticamente significativa del
porcentaje de estudiantes Debajo del Nivel 1 en las IE de Zona
Urbana, acompañada por un aumento estadísticamente
significativo del porcentaje de estudiantes del Nivel 1.
Conclusiones ECE 2011 – 2P
Los resultados de la ECE 2011 en comparación con los resultados de
la ECE 2010 muestran:
Según Característica de la I.E.

En Comprensión Lectora y Matemática una disminución
estadísticamente significativa del porcentaje de estudiantes en el
Nivel 2 en las IE Multigrado / Unidocentes, acompañada por un
aumento estadísticamente significativo del porcentaje de
estudiantes Debajo del Nivel 1.

En Matemática, una disminución estadísticamente significativa del
porcentaje de estudiantes Debajo del Nivel 1 en las IE Polidocente
Completa, acompañada por un aumento estadísticamente
significativo del porcentaje de estudiantes del Nivel 1.
Conclusiones ECE 2011 – 2P
Los resultados de la ECE 2011 en comparación con los resultados de
la ECE 2010 muestran:
Según Sexo

En Comprensión Lectora no se observan diferencias
estadísticamente significativas en el grupo de mujeres o en el de
hombres.

En Matemática, una disminución estadísticamente significativa del
porcentaje de estudiantes Debajo del Nivel 1, acompañada por un
aumento estadísticamente significativo del porcentaje de
estudiantes del Nivel 1, tanto en el grupo de mujeres como el de
hombres.
Conclusiones ECE 2011 – 2P
Las metas programadas para el 2011 no se alcanzaron
Indicador
Línea
de
Base
2007
2008
2009
2010
2011
Meta
Logro
Meta
Logro
Meta
Logro
Meta
Logro
Porcentaje de
estudiantes en el
nivel esperado en
Comprensión
Lectora
15,9
17,0
16,9
19,0
23,1
24,0
28,7
35,0
29,8
Porcentaje de
estudiantes en el
nivel esperado en
Matemática
7,2
8,0
9,4
11,0
13,5
17,0
13,8
30,0
13,2
Información general de la ECE 2011
Cuarto grado de Primaria IIEE EIB
Información general de la ECE 2011 – 4P EIB
 ¿A quiénes se evaluó?
Estudiantes de cuarto grado de primaria que tienen una lengua materna originaria y
asisten a una IE de Educación Intercultural Bilingüe con cinco o más alumnos
 ¿Qué se evaluó?
Comunicación - Comprensión lectora en castellano como segunda lengua*
 ¿Cuándo se evaluó?
29 de noviembre del 2011
 ¿Qué cobertura tuvo la evaluación?
Instituciones educativas (IE): 93 %
Estudiantes: 81 %
* En el caso de la evaluación a cuarto grado de primaria en IE EIB, la evaluación de comprensión lectora en lengua originaria para las cuatro
poblaciones para las cuales la UMC cuenta con instrumentos de evaluación se aplican interanualmente.
¿Cuáles fueron los objetivos de la ECE 2011 - 4P - IE EIB?
 Conocer el nivel de logro de los estudiantes de cuarto grado de IIEE EIB
en comprensión lectora en castellano como segunda lengua.
 Devolver resultados a todos los actores involucrados en la tarea
educativa para que tomen decisiones que mejoren la calidad de los
aprendizajes de los estudiantes.
Consideraciones para la lectura de los resultados

No existe una definición consensual de las IE que desarrollan el Programa
de Educación Bilingüe Intercultural (EIB).

La cantidad de las IE EIB varía según la fuente de información que se
utilice (Información proporcionada por el Censo Escolar, por la UGEL, por
las propias IE, entre otros), y de año en año.

Por estas consideraciones, al no haber una información confiable y
estable sobre las IE EIB, los resultados de la ECE 2011 solo deben ser
considerados como referenciales, y deben leerse junto con la información
de las IE que fueron evaluadas para estimar su representatividad. En el
mismo sentido, no es posible hacer comparaciones confiables de los
resultados a nivel de las poblaciones evaluadas a lo largo del tiempo.
Propiedades psicométricas
Las pruebas fueron analizadas aplicando el modelo Rasch, cuyos indicadores se
presentan a continuación:
Prueba
Indicador
Castellano como
segunda lengua
Confiabilidad
Ajuste al modelo
Infit
Outfit
Unidimensionalidad
Primer autovalor
Varianza del primer autovalor

0,88
[0,80 – 1,26]
[0,71 – 1,44]
2,9
5,0%
En resumen las pruebas tienen:
–
–
–
Alta confiabilidad
Ajuste adecuado al modelo psicométrico
Evidencia a favor de un modelo unidimensional
Resultados en las pruebas
de Comprensión lectora en
Castellano como segunda lengua
Resultados ECE 2011
Comprensión lectora en castellano como segunda lengua
Total
Mujeres
Hombres
%
%
%
Nivel 2
10,5
10,4
10,6
Nivel 1
21,5
20,3
22,7
< Nivel 1
68,0
69,3
66,6
Logro
Resultados ECE 2011
Comprensión lectora en castellano como segunda lengua
Quechua
Shipibo*
Cusco Collao*
%
%
Aimara*
Awajún*
%
%
Nivel 2
13,4
1,5
9,0
1,2
14,1
Nivel 1
27,8
6,8
30,0
8,7
22,5
< Nivel 1
58,8
91,7
61,0
90,0
63,4
Logro
Otras
%
*La información se ha desagregado solo para estas poblaciones debido a que estas también son evaluadas en
la ECE en lengua originaria con una periodicidad interanual.
Resultados ECE 2011
Comprensión lectora en castellano como segunda lengua
Mujeres
Logro
Aimara
%
Awajún
%
Quechua
%
Shipibo
%
Otras
%
Nivel 2
14,7
1,5
7,7
1,2
14,4
Nivel 1
27,7
6,3
27,4
10,5
21,4
< Nivel 1
57,6
92,2
64,8
88,2
64,2
Shipibo
%
Otras
%
Hombres
Logro
Aimara
%
Awajún
%
Quechua
%
Nivel 2
12,2
1,5
10,3
1,3
13,8
Nivel 1
27,9
7,2
32,6
6,8
23,6
< Nivel 1
59,9
91,2
57,0
91,9
62,6
¿Qué hacen los estudiantes en
cada nivel de desempeño?
Ejemplo de ítemes
NIVEL 2
LOGRÓ LO ESPERADO
El estudiante comprende lo que lee según lo esperado para el grado.
Al leer diversos textos, el estudiante que se ubica en este nivel puede:
INFERIR INFORMACIÓN
Deducir para qué fue escrito el texto.
Deducir las cualidades o defectos de los personajes de una narración.
Deducir el significado de palabras o expresiones usando la información del texto.
Deducir el tema central en textos de un texto.
Deducir relaciones de causa o finalidad que no se establecen fácilmente.
LOCALIZAR INFORMACIÓN
Reconocer el orden en que suceden las acciones.
Localizar información que no se puede encontrar tan fácilmente.
Ejemplos de lo que puede hacer un estudiante del Nivel 2:
 ¿De qué trata
principalmente este
texto?
 Según el texto, ¿qué
quiere decir que “los
camaleones no son
cazadores activos”?
NIVEL 1
NO LOGRÓ LO ESPERADO
Cuando lee, el estudiante solo comprende lo más fácil.
Al leer diversos textos, el estudiante que se ubica en este nivel puede:
INFERIR INFORMACIÓN
Deducir relaciones de causa o finalidad que se pueden establecer fácilmente.
LOCALIZAR INFORMACIÓN
Localizar información que se puede encontrar fácilmente.
Además, este estudiante puede:
LEER ORACIONES
Relacionar una oración con su dibujo.
Ejemplos de lo que puede hacer un estudiante del Nivel 1:
 ¿A qué hora sale el
bote a Chapiza?
 ¿Por qué José debe
llevar ropa de deporte
a Chapiza?
Conclusiones
ECE 2011 – 4P
Conclusiones ECE 2011 – 4P

La mayoría de estudiantes se ubican por debajo del Nivel 1 de
desempeño en la prueba de Castellano como segunda lengua.

No se observan diferencias en relación al sexo de los estudiantes
en el nivel 2. Sin embargo, debajo del Nivel 1 existe una leve
diferencia a favor de los hombres.

Los rendimientos de las poblaciones Aimara y Quechua, en
Castellano como segunda lengua, son mejores que los de las
poblaciones Awajún y Shipiba.
Reportes de resultados
IE, Gobiernos regionales y sus IGD
Informes de resultados para la Institución Educativa
Para el
director
Para los docentes de 2do y
3er grados / 4to y 5to grados
IE EIB
¿Cómo mejorar
el aprendizaje
de nuestros
estudiantes en
Matemática?
¿Cómo mejorar
la Comprensión
lectora de
nuestros
estudiantes?
¿Cómo trabajar
la escritura en
nuestros
estudiantes?
Para los padres
de familia
Informes de resultados para Gobiernos Regionales
y sus IGD
Informe de resultados
para autoridades y
especialistas del
Gobierno Regional
Informe de resultados
para autoridades y
especialistas de la
DRE
Informe de resultados
para autoridades y
especialistas de la
UGEL
Sistema de Consulta de Resultados de la Evaluación
Rendimiento de las IIEE* que formaron parte del Programa de Acompañamiento (PELA) 2010 –
Censal
2Sistema
1 de Estudiantes - SICRECE
Anexos
Resultados ECE 2007 – 2011 (2P)
Medida promedio Comprensión lectora
Nivel 2
Nivel 1
Debajo del
Nivel 1
Resultados ECE 2007 – 2011 (2P)
Medida promedio Matemática
Nivel 2
Nivel 1
Debajo del
Nivel 1
Resultados ECE 2010 (4P IIEE EIB)
Comprensión lectora en castellano como segunda lengua
Total
Mujeres
Hombres
%
%
%
Nivel 2
11,6
11,4
11,7
Nivel 1
27,1
25,7
28,4
< Nivel 1
61,4
62,9
59,8
Logro
Descargar

Evaluación Censal de Estudiantes (ECE