Lectura Compartida en la
Unidad Nº1 de Primer
Año Básico
Mag. Ed. Cecilia Maldonado Elevancini.
¿Qué es la lectura compartida?
En el glosario del programa de primer año básico de
Lenguaje y Comunicación, se señala la lectura
compartida como “Situaciones de lectura gratificante en
las cuales un niño o un grupo pequeño va mirando el
texto que el docente lee en voz alta, con fluidez y
expresión”
Entonces su principal propósito es ofrecer la
oportunidad de vivir una experiencia gratificante de
lectura en voz alta entre un lector competente
(profesor/a) y todos los niños y niñas.
¿Qué aprenden los niños?

Cuando los profesores y los niños leen juntos,
estos últimos aprenden muchos de los aspectos
de la lectoescritura, como por ejemplo:
comienzan a explorar los libros y a identificar
sus partes; entran en contacto con el texto
impreso, con las funciones de lo escrito y
ejercitan la comprensión auditiva.
¿Cómo?

Escriba en un papelógrafo el texto.

Utilice letra imprenta (script) de gran tamaño para que se vista
claramente. Coloque el texto en un atril o en la pizarra.

Pida que los niños se sienten en el suelo en semicírculo, lo más
próximo al texto.

Lea el texto siguiéndolo con una regla o puntero. Luego, invítelos a
leerlo coralmente junto a usted. El tono de su lectura debe ser
moderado, no suba la voz.

Sea lúdico en la lectura e invítelos a leer con distintos matices. Por
ejemplo: voz muy lenta, voz baja, voz cansada, voz muy alegre,
etc.
Lectura Compartida: “EXPRESIÓN DEL MODELO EQUILIBRADO”
Revisemos las actividades en torno al texto “Los amigos van a la escuela”:
Los amigos van a la escuela
¡Ha llegado el día tan esperado! Pepa, Memo,
Nano y Lili se encuentran en la esquina y caminan
muy contentos y emocionados, porque este año
estarán juntos en primero básico. Nano los guía; ya
está en segundo año y conoce bien el camino a la
escuela.
Petunia, la gatita regalona de los niños, los sigue
muy sorprendida al verlos salir temprano. ¿No habrá
una escuela para gatitos? se pregunta ella.
Clase 1
Actividad 2
 Interrogación del texto
Formulación de hipótesis a partir de la ilustración y el
título.
- ¿De qué se tratará una historia con esa ilustración?
- ¿Por qué crees tú que el texto se llama Los amigos
van a la escuela?
- ¿Cómo van vestidos los niños?
- ¿Te gusta ir a la escuela? ¿Por qué?
Actividad 3
 Lectura activa con entonación, fluidez y velocidad
moderada.

Actividad 4
 Desarrollo de la comprensión
- Verificación de la hipótesis.
- Formulación de preguntas de tres tipos:
- Literal: ¿cómo se llaman los niños?
- Inferencial: ¿por qué están emocionados los
niños?
- Personal: ¿Cómo te sentiste el primer día de
escuela?
Clase 2.
Lectura compartida:
 Formulación a los alumnos de tres tipos de preguntas:

Literales: ¿Cómo se llama la gatita?
Inferencial: ¿Por qué la gatita los sigue?
Personal: ¿Tú crees que la gatita petunia quiere ir a la
escuela? ¿Qué querrá aprender?

Vocabulario visual: reconocimiento de los nombres que
aparecen en el texto.
Clase 4.

Identificar la vocal e en el texto.
-
Se utilizan textos literarios y no literarios con sentido completo y
significativos.
-
Ayuda a desarrollar el gusto por la lectura.
-
Los niños entienden que se lee para distintos propósitos.
- “Los objetivos de lectura determinan cómo se sitúa el
lector ante ella y cómo controla la consecución de dicho
objetivo, es decir, la comprensión del texto” (Isabel Solé).
Claudia Molinari señala algunos propósitos de la lectura:
- Leer para obtener una información precisa.
- Leer para seguir instrucciones.
- Leer para comunicar un texto a otros.
- Leer por placer.
- Leer para escribir.
-
Se enseñan estrategias de comprensión lectora (antes, durante y
después de la lectura) para interrogar activamente los textos.
-
Los niños aprenden a adaptar sus estrategias de comprensión al
tipo de texto que están leyendo.
-
Se formulan diferentes tipos de preguntas.
Algunas de ellas:
 Preguntas para completar con las palabras empleadas en el
texto. Por ejemplo: La gatita regalona de los niños se
llama…
 Preguntas para recordar. Se refieren al contenido del texto.
Por ejemplo: ¿Por qué los niños están contentos y
emocionados?
 Preguntas con ¿qué? Para enseñar vocabulario nuevo. Por
ejemplo: ¿qué significa que los niños están emocionados?
 Preguntas de distanciamiento que ayudan al niño a
relacionar sucesos del texto con su experiencia personal.
Por ejemplo ¿tú tienes una mascota regalona como Petunia?
¿Cómo la cuidas?
-
Se desarrolla la fluidez en la lectura.
-
Se desarrollan actividades de decodificación para desarrollar la
conciencia fonológica en los niños.
- Relación fonema - grafema
- Aliteración – Rima
- Palabras cortas, medianas y largas
- Segmentación fonológica y silábica, etc.
-
Aumenta el vocabulario.
Reconocimiento del sistema de escritura como sistema notacional
(mayúsculas, sangría, signos de puntuación, etc.)
Visualización de las palabras a través del Vocabulario Visual.
Reconocimiento de las características del lenguaje escrito –
Superestructura de los textos (Jolibert), etc.
-
Lectura compartida (clases 4, 5, 6, 7 y 8)
Tengamos presente que…

La estrategia se debe desarrollar en un ambiente cálido y de positiva
interacción.

El profesor es un modelo lector para los niños. Por lo que debe verbalizar
las estrategias que utiliza para interrogar un texto (modelaje).

Se considera al profesor como un mediador de la construcción del
aprendizaje de los alumnos (zonas de desarrollo próximo de Vygotsky)

Se deben integrar actividades del modelo de destrezas y el modelo
holístico en la lectura compartida.

Se debe motivar a los niños a establecer vínculos entre los textos y sus
propias vivencias (valor de uso del conocimiento).

Se aprende reflexionando sobre lo aprendido y cómo se lograron esos
aprendizajes (metacognición) y sistematizando lo aprendido.
Taller Nº1
Propósito: Revisar las actividades de las Lecturas Compartidas de la
unidad Nº1 de primer año básico y proponer nuevas actividades del
enfoque equilibrado.

Organizarse en seis grupos de trabajo.

Cada grupo analizará una lectura compartida distinta, es decir, el
grupo Nº1 revisará el texto “Los amigos van a la escuela”; el
segundo grupo se hará cargo de las tres primeras estrofas del
poema “Las cinco vocales”; y así sucesivamente.

Cada grupo elaborará cuatro actividades del enfoque equilibrado.

Finalmente, se presentaran las nuevas actividades en el plenario.
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Lectura compartida