Cómo promover una
cultura escolar positiva
• Un salón de clases receptivo
• Apoyos de Intervención
Conductual Positivos
(PBIS en inglés)
Un salón de clases receptivo
• Maestros y alumnos asumen respnsabilidad por su
conducta por medio del monitoreo de ellos mismos y el
auto control
• Énfasis en la enseñanza y el reconocimiento de los
comportamientos positivos
• Consecuencias con significado en vez de castigo
• Refuerzo positivo en vez de alabanzas
• Lenguaje que se enfoca en lo académico y la conducta
respetuosa
• Consecuencias lógicas que tienen relación directa con la
mala conducta
• Reunión Matutina : para establecer un ambiente
amistoso y productivo para el resto del día
• Descubrimiento Guiado: para enseñar el uso correcto de
los materiales del salón de clases
• “Tiempo Fuera”: para reflexionar y calmarse
Apoyos de Intervención Conductual
Positivos
(PBIS en inglés)
• Enseñanza de expectativas explícitas y
para toda la escuela
• Matriz de Expectativas de Stark Stars
• Comité escolar sobre el ambiente
• Programa de Incentivos de Stark Stars
(Fundamentales para los maestros)
• Adopción del Formulario (Forma) de
Incidentes Conductuales de las Escuelas
Públicas de Stamford (SPS en inglés)
Expectativas de Stark Stars
Respetarnos a nosotros mismos
Respetar a los demás
Respetar a nuestro ambiente /
a las cosas
Comité Escolar Sobre
el Ambiente
• Se reúne mensualmnte
• Planea el uso de la matriz de
expectativas
• Analiza los referidos
• Trata las tendencias conductuales
Otras iniciativas para
promover una cultura escolar
positiva
• Consejo de Gobierno Escolar
• Programa de mentoría
• Voluntarios para después de las horas
regulares [Padres y estudiantes de la
escuela secundaria (Escuela Superior)]
• Oportunidades de liderazgo para los
alumnos
– Embajadores de Stark (Grado 5)
– Asociación de Pre-Kindergarten (Grade 4)
Lectura y discusión
“Brainology” (“Cerebrología”)
por Carol S. Dweck
National Association of Independent Schools
(Asociación Nacional de Escuelas Independientes)
www.nais.org
Disciplina y consecuencias
Escala de consecuencias:
1. Recordatorio
2. “Tiempo fuera”
3. Cuarto de compañeros
4. Referido a la Oficina Central
Preguntas presentadas
No sé si mi pregunta es una pregunta estrictamente hablando. Me
pregunto cuán eficaces son las consecuencias. Parece que no les
molesta caer en el cuarto de compañeros a los que les toca Lo
mismo da para los niños enviados a la oficina. De otro modo no
habrían tantos “delincuentes reincidentes” (por decirlo así).
Tengo la impresión de que estoy viendo a los mismos niños
recibiendo los mismos castigos una y otra vez. Pero quizás no
estoy entendiendo del todo qué son las consecuencias. Me
pregunto si no sería más eficaz quitar privilegios como medida de
consecuencia. Por ejemplo, quizás pierda el niño(a) su tiempo de
recreo después de tres advertencias.Parece como que los maestros
probablemente conocen lo suficiente a cada uno(a) de los
alumnos como para saber cuál sería una consecuencia eficaz. (Por
ejemplo, una niña muy sociable está sentada y sola en la oficina a
la hora del almuerzo).
No estoy seguro(a) de que haya una respuesta a esta
pregunta pero me pregunto qué podemos hacer
sobre los niños a los que no les preocupa la matriz.
Hay muchos niños a los que parece que no les
importan las consecuencias que ya tenemos
(“tiempo fuera”, maestro(a) compañero(a), etc.)
sencillamente porque tienen expectativas diferentes
sobre la conducta en sus hogares. Los niños y
padres a los que sí les importa el plan no son
realmente con los que a veces tenemos problemas.
En los últimos cuatro años, he notado una
disminución significativa en la conducta
estudiantil apropiada. Recuerdo a
extraños alabando las excursiones en
clases y ahora he tenido una experiencia
contraria cuando he estado en
excursiones. No veo que se traten las
excursiones en la matriz ¿Se lo tratará, y
cómo?
Parece que se está suspendiendo a niños al
nivel de la escuela primaria (escuela
elemental) mucho más de lo que me
imaginaba. ¿Cuáles son los fundamentos en
que se basa para la suspensión? Es un paso
extremo para estudiantes tan jóvenes y me
pregunto si no habrán enfoques que tendrían
un impacto más fuerte y menos perturbador
del día y del proceso de aprendizaje del
alumno.
¿Puede bosquejar la diferencia entre las
consecuencias en los grados más bajos y las
de los grados más altos? ¿Usan cuartos de
compañeros los grados más altos? Para mí
representa un castigo mayor para un alumno
del grado 4 o 5 por el factor vergüenza pero
para un alumno de Kindergarten es solo una
oportunidad de saludar y sonreir a sus
amigos.
Estoy seguro(a) que se tratarán en el
taller las consecuencias para los
alumnos que no llenan las
expectativas y me imagino que la
intervención de los padres forma
parte de eso. ¿Qué pasa si los
administradores y los maestros no
reciben el apoyo de los padres?
La regularidad es muy importante
cuando se trata de educar a niños.
¿Hay modos con los que los
padres refuercen la disciplina en
el hogar de la misma forma que se
la maneja en la escuela?
Otras preguntas
Cierre de la discusión
• ¿Como pueden los padres
trabajar en conjunto con el
personal de la escuela a fin de
promover una cultura escolar
más positiva?
• Los próximos pasos
Descargar

Un salón de clases receptivo