MODELOS PEDAGÓGICOS Y
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
L.A. y M.C.E. Emma Linda Diez Knoth
Educación
transmisionista (por
imitación e
intelección) para el
trabajo colectivo.
Educación
transmisionista,
idealista y aristocrática
(contra el trabajo
productivo).
Educación para la vida
y la producción social.
CONSTANCIA HISTÓRICA
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CONSTANCIA HISTÓRICA
1. Primera época: Educación transmisionista (por imitación e
intelección) para el trabajo colectivo.
- Aprendizaje Gregario de simple imitación; mecanismos de
memoria y selección.
- Evolución social fundada en la memoria colectiva y en el
banco de información de destrezas y tecnologías.
- Aparece la moral.
-Memoria factor de progreso.
-Procedimiento de memoria pasa de ser de almacenamiento a
ser de intelección.
-Inicialmente padres y mayores eran los que asumían la función
educativa.
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2. Segunda época: Educación transmisionista, idealista y
aristocrática (contra el trabajo productivo).
-Pasos del proceso educativo y preocupación por le método.
- Educación aristocrática.
- El renacimiento y la Reforma suavizaron la autoridad del
maestro y reforzaron el mismo modelo educativo que se
preocupaba mas por la formación del carácter y la
disciplina.
3. Tercera época: Educación para la vida y la producción social.
- Formada en la producción colectiva.
- Rompe el verbalismo retorico tradicional, con el fin de
crear humanidad única y pluralista.
-Individuo pleno para una sociedad plena.
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CIENTIFICOS
Comprender
HEURISTICOS
Crear
FILOSOFICOS
Reflexionar
PEDAGOGICOS
Normativizar
MODELO
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MODELOS PEDAGÓGICOS
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MODELOS
PEDAGOGICOS
FILOSOFOS
Metas
Axiológicas
SOCIOLOGOS Y
PSICOANALISTAS
* Tipo de
Relación
(Profesor –
alumno)
* Tipo de
Institución
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MAESTROS
Procedimientos
Didácticos
PSICOLOGOS
Desarrollo
PEDAGOGOS
Tradicionalista
Tecnificado
PRINCIPIOS
Desarrollo
intelectual
Ambiente
Natural
Relación
Pedagógica
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Puerocentrismo
Individualización
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Modelo Conductista
DOCENTE
CLASE
• Centro del proceso de enseñanza y educación.
• Transmisión verbal de gran volumen de información
ESTUDIANTE
• Rol pasivo.
• Acumulación de conocimiento
CURRICULO
• Teoría elaborada por expertos que guía la práctica
• Basada en psicología conductista (Skinner , Watson y Pavlov)
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ROMANTICISMO PEDAGOGICO
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MODELO DESARROLLISTA
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Escuela
Activa
Habilidades Intrapersonales e interpersonales
Autoconocimiento
Autovaloración
Auto administración
Destrezas Interpersonales
Habilidades Intrapersonales y Sociogrupales
Autoconocimiento
Autovaloración
Makarenko
Autoadministración
Mialaret
Destrezas Sociogrupales
Freinet
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Dewey
Ferriere
Decroly
Montessori
Neill
PRECURSORES
Modelos Pedagógicos desarrollistas
El Modelo Principal en esta corriente en un principio fue el constructivismo, aunque en la
actualidad también recibe el nombre de P conceptual.
Modelo Cognitivo o
Constructivista
Desarrollista
Neoconstructivista
Conceptual
Modificabilidad Cognitiva
Aprendizaje Significativo
Pedagogía Problemica
Enseñanza Para la Comprensión
Representantes
Jean William Fritz Piaget
Teóricos de algunas
Lev Vygotski
De estas corrientes
Fundación Merani Miguel de Zubiria
Pedagógicas .
Reuven Feuerstein
David Ausubel
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Pedagogía Crítica
 Interviene en aspectos sociales Políticos, culturales escolares del hombre y la sociedad
 Expresan su preocupación por muchas temáticas aspectos sociales, políticos, culturales,
escolares, del
hombre y de la sociedad. Expresan su preocupación por muchas temáticas:
aula, currículo, práctica
docentes, comunicación, etc.
 Pedagogías Críticas Cuestionan a la escuela tradicional, al enfoque tecnocrático de la
educación y a todos los agentes que intervienen
en ella, y a la vez,
proponen una educación
progresista
y crítica
Representantes de esta Corriente
Freire, Giroux, Apple,
Kemmis, Carr,
McLaren, H
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PEDAGÓGICA
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¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN?
Evaluar es formular juicios de valor acerca de un ser, objeto o
fenómeno bien conocido, porque interesa orientar acciones
futuras.
EVALUAR
Es formular
Juicios
de valor
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EVALUACION EDUCATIVA
Evaluar es formular juicios de valor acerca de un ser, objeto o
fenómeno bien conocido, porque interesa orientar acciones
futuras.
La evaluación educativa consiste en formular juicios de valor
acerca de los procesos de formación de los estudiantes para
orientar las acciones educativas futuras
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EVALUAR
Es formular
JUICIOS
DE
VALOR
son
son
son
FALIBLES
COMPARATIVOS
Por eso
exigen
Por eso
exigen
Por eso
exigen
CRITERIOS
PROPOSITOS
CONOCIMIENTO
(INFORMACIÓN)
FINALISTAS
Que pueden ser
DIAGNOSTICOS
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FORMATIVOS
SUMATIVOS
PROPOSITOS
Que pueden ser
FORMATIVOS
SUMATIVOS
Sirven para
Sirven para
Sirven para
Comenzar bien el
proceso
Mejorar
durante el
proceso
DIAGNOSTICOS
1
2
Calificar los
resultados
3
1. Ayudar al estudiante a iniciar bien su trabajo
2. Ayudar al estudiante a darse cuenta de cómo va y a ir mejorando
3. Comprobar y calificar los logros (competencias) finales.
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CRITERIOS
Que pueden ser
Situaciones
Ideales
Entidades
similares
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Situaciones
Previas
Objetivos
preestablecidos
¿CÓMO EVALUAR?
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
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TECNICAS PARA RECOGER
INFORMACIÓN
OBSERVAR
PREGUNTAR
TRABAJOS Y
TAREAS
PRUEBAS
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INSTRUMENTOS PARA RECOGER
INFORMACIÓN
PRUEBAS
REGISTRO DE ANECDOTAS
ESCALAS
TAREAS Y EJERCICIOS
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PORTAFOLIO
ESCALAS
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