PROYECTO DE FORMACIÓN
DEL PROFESORADO
UN MARCO DE TRABAJO PARA ABORDAR EL ACOSO
ESCOLAR
M. Guarinos Piqueres
PSICOPEDAGOGA
1
ACOSO ESCOLAR
“El mundo no está amenazado por
malas personas, sino por aquellos
que permiten la maldad”
Albert Einstein
2
ETAPAS EN EL ABORDAJE DEL ACOSO
1. Aclarar qué es acoso:
 Definición y concepto.
 Perfil de los sujetos que participan.
 Variables de influjo: protectoras o de riesgo.
2. Análisis de la realidad y diagnóstico.
3. Planificación.
4. Intervención.
3
DEFINICIÓN
 Cuando se habla de acoso, el alumno
siente que alguien o algún grupo le está
haciendo la vida imposible .
 Que teme su asistencia al colegio.
 Puede que se le esté amenazando,
chantajeando.
 Puede que se den situaciones de
convención tácita para hacer el vacío y
aislar a un compañero de forma rotunda y
severa.
4
DEFINICIÓN
 Puede que se den conductas reiteradas de
insultos, agresiones físicas y humillaciones
públicas.
 Estas acciones se realizan de forma
reiterada y, además, el acosado se siente
indefenso ante ellas, no puede o no sabe
defenderse por sus propios medios.
5
DEFINICIÓN
 “Un
alumno es agredido o se
convierte en víctima cuando está
expuesto, de forma repetida y
durante un tiempo, a acciones
negativas que lleva a cabo otro
alumno o varios de ellos”.
Olweus, 1998
6
DEFINICIÓN
 Hay una víctima indefensa, atacada por un




abusón o grupo de matones.
Hay un desequilibrio de poder entre el más
fuerte y el más débil.
La acción de acoso es repetida
La víctima queda expuesta a la idea de que
será objeto del acoso más adelante.
Se intimida a alumnos concretos, no a un
grupo.
7
TIPOS
 Físico
 Verbal
 Psicológico
 Social
8
CONSECUENCIAS
 Víctima: formación de una personalidad
insegura que interferirá negativamente en su desarrollo
integral.
 Agresor: aprendizaje distorsionado sobre cómo
conseguir los objetivos.
 Espectadores: Fomentan la
desensibilización ante el sufrimiento de otros.
9
IDEAS ERRÓNEAS ACERCA DEL ACOSO ESCOLAR QUE LOS
MAESTROS DEBEMOS DESCARTAR.
 El acoso escolar es




violencia física.
Son juegos de niños.
El acoso es una vía normal
para “ventilar” conflictos.
El acoso escolar es cosa
de chicos.
Acosar o ser acosado no
hace ningún daño
duradero.
 El acoso se observa
sólo en los niños.
 Soportar el acoso le
curte a uno.
 El acoso escolar viene
a ser un rito de paso.
 En el acoso, el
problema lo tiene el
acosado.
10
CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS QUE SUELEN
SER OBJETO DE CONDUCTAS DE ACOSO
 Más ansiedad e inseguridad.
 Reaccionan llorando.
 Baja autoestima.
 Solos y abandonados.
 Actitud negativa ante la violencia.
11
CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS QUE
SUELEN ACOSAR
 Físicamente más fuertes.
 Necesidad imperiosa de dominar .
 Tienen mal carácter.
 Suelen tener una actitud hostil, desafiante y
agresiva.
 Se consideran duros.
 No son ansiosos ni inseguros.
 Adoptan conductas antisociales.
 Su rendimiento académico , suele ser bajo en
secundaria
12
CAUSAS DE LA CONVERSIÓN EN AGRESOR
DE UN ALUMNO
 Una actitud emotiva negativa de los
padres
 Excesiva permisividad de los educadores
ante la conducta agresiva .
 Métodos de “afirmación de la autoridad”
 El carácter del alumno.
13
PARA EVITAR QUE UN NIÑO SE MUESTRE
AGRESIVO
 El educador debe ser amable y firme
 Usar
métodos educativos correctivos
coherentes, estables y no violentos
 Y hacer uso sistemático del refuerzo
positivo en las interacciones sociales
correctas.
14
PLAN DE INTERVENCION ANTE ESTE TIPO DE
CONDUCTAS.
Dos condiciones básicas:
 Que los profesores y las familias
tengan conciencia de la magnitud del
problema.
 Que los adultos decidan implicarse
para cambiar la situación.
15
ESTABLECER UN PLAN DE INTERVENCIÓN ANTE
CONDUCTAS DE ACOSO
 ACTUACIONES EN LA ESCUELA:
 a. Vigilancia.
 b. Reunión con los padres.
 ACTUACIONES EN EL AULA:





a. Establecer normas claras
b. Refuerzo positivo
c. Sanciones
d. Actividades comunes positivas.
e. Aprendizaje de habilidades sociales.
16
ESTABLECER UN PLAN DE INTERVENCIÓN
ANTE CONDUCTAS DE ACOSO
 ACTUACIONES EN LA ESCUELA:
 a. Vigilancia.
 b. Reunión con los padres.
17
ESTABLECER UN PLAN DE INTERVENCIÓN
ANTE CONDUCTAS DE ACOSO
 ACTUACIONES EN EL AULA:
 a. Establecer normas claras
 b. Refuerzo positivo
 c. Sanciones
 d. Actividades comunes positivas.
 e. Aprendizaje de habilidades sociales.
18
ESTABLECER UN PLAN DE INTERVENCIÓN
ANTE CONDUCTAS DE ACOSO
 ACTUACIONES EN EL AULA:
 a. Establecer normas claras
 b. Refuerzo positivo
 c. Sanciones
 d. Actividades comunes positivas.
 e. Aprendizaje de habilidades sociales.
19
ESTABLECER UN PLAN DE INTERVENCIÓN
ANTE CONDUCTAS DE ACOSO
 ACTUACIONES CON ALUMNOS
INDIVIDUALMENTE.
 a. Hablar seriamente con el niño que agrede o acosa
(o con los niños que lo hagan)
 b. Hablar con la víctima
 c. Hablar con los padres.
20
Establecer un plan de intervención ante
conductas de acoso
 HABLAR CON LOS PADRES
 Los padres del niño que está agrediendo o
acosando.
 Los padres de los niños objetivo del acoso.
21
DISTINTAS FORMAS DE ENFOCAR EL INCIDENTE DE
ACOSO
ENFOQUE MORALISTA
Objetivo: Que el alumno acate los valores del
centro educativo.
el alumno que acosa es enviado a un profesor
que le destaca la postura del centro respecto
al acoso.
Se le pide que escriba una carta presentando
sus disculpas al alumno acosado.
22
DISTINTAS FORMAS DE ENFOCAR EL INCIDENTE DE
ACOSO
ENFOQUE LEGALISTA
Objetivo: que el alumno que acosa sea
consciente de una serie de reglas con un
conjunto de consecuencias o sanciones de
distinta gravedad.
23
DISTINTAS FORMAS DE ENFOCAR EL INCIDENTE DE
ACOSO
ENFOQUE HUMANÍSTICO
Objetivo: Provocar en el alumno que acosa el
cambio de pensamiento y de la conducta. El
maestro no trata de culpar ni de imponer
castigos, sino que escucha con atención.
Búsqueda de soluciones factibles.
24
PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN CONTRA EL
ACOSO.
EL ENFOQUE DE NO INCULPACIÓN
 El acoso se aborda estableciendo un grupo de
apoyo de los acosadores y/o los observadores
pasivos implicados en un incidente determinado.
 Es un procedimiento de enfoque humanista de
resolución de problemas, que responsabiliza en
vez de culpar al grupo,
25
EL ENFOQUE DE NO INCULPACIÓN
Paso 1º: Entrevista con la persona
que ha sido objeto de acoso.
26
EL ENFOQUE DE NO INCULPACIÓN
Paso 2º: Convocatoria de reunión
con los alumnos implicados.
27
EL ENFOQUE DE NO INCULPACIÓN
Paso 3º: Comunicación al grupo de
los sentimientos del acosado.
28
EL ENFOQUE DE NO INCULPACIÓN
Paso 4º: Traspaso de
responsabilidad al grupo.
29
EL ENFOQUE DE NO INCULPACIÓN
Paso 5º: Petición al grupo de
ideas y soluciones.
30
EL ENFOQUE DE NO INCULPACIÓN
Paso 6º: Puesta en práctica del
plan.
31
EL ENFOQUE DE NO INCULPACIÓN
Paso 7º: Entrevistas de
seguimiento con cada alumno.
32
Descargar

Haga clic aquí para ver el archivo - Bienvenido al OCW-UMH