“Habilidad de la Asertividad” para
maestros
Decir No y ser escuchado
“En lo que te enfocas es lo que más logras”
Ponente: Lic. Ana Paula Martínez
Habilidad 2
Conscious Discipline
Dra. Becky Bailey
www.consciousdiscipline.com
Decir No y ser escuchado
• ¿ En dónde estas enfocando tu atención ?
• Situación
• Clase de Matemáticas, los niños están trabajando
en ejercicios de su libro y dos niños se levantaron
de sus lugares para ponerse a jugar o platicar.
Maestro A
• “ ¿ Qué estan haciendo? ¿ Por qué se
paran cuando es hora de trabajar? ¿
cuáles son las reglas del salón de
clases? les he dicho mil veces que
No se puede platicar mientras esten
trabajando, ¿quieren que les ponga 5 ?
¿quieren que les mande un recado a
sus papás?”
Maestro B
Se acerca a los niños, hace contacto visual
con ellos y les dice:
“ Concéntrense en su trabajo del libro de
matemáticas, cada uno debe estar en su
lugar. Resuelvan los problemas de la página
23”
- mientras los niños comienzan a retomar la
actividad la maestra dice: “ ¡eso es! ¡ es difícil
enfocarse en el trabajo de la clase y ya lo
están logrando! . ¡En el recreo podrán
platicar!”
Principio 1
“En lo que te enfocas es lo
que más logras”
Ok. No voy a
parpadear, No
voy a parpadear,
No voy a
parpadear
....
¡No vayas a
parpadear !
En lo que te enfocas es lo que más logras...
¡ Te dije que no
PARPADEARA
S!
En los niños:
• Voy rápido a la cocina,
¡No VAYAS A TOCAR EL PASTEL !
¡No es
posible!Parecier
a que te dije:
¡TOCA EL
PASTEL!
Tómalo en cuenta...
• Como adultos es más fácil realizar una
conexión entre una órden negativa ( “No
pegues”) con una alternativa positiva
(“habla de lo que te molesta”)
• Para los niños esto es imposible. Los
niños menores de 6 años no
comprenden el “NO”
Ejercicio
¿ Qué enfoque tienen los maestros?
1.- Raúl ¿ por qué le pegaste a David? ¿te gustaría que te pegaran?
eso duele, ¡ve a tiempo fuera y reflexiona sobre tu comportamiento!
2.- Carlos ¿ cuál es la regla sobre pelear? ¡Te vas a la dirección en
este momento! No se puede pelear en mi salón.
Enfoque: pegar
Enfoque: pelear
3.- Diana tu querías el marcador y no sabías que palabras usar para
obtenerlo, No debes arrebatar, cuando quieras algo dí: ¿Me lo
prestas por favor? ahora dilo tú.
Enfoque:
comunicar
Principio 2
Cuando estas enojado,
siempre te enfocas en lo
que no quieres
Recuerda....
La última situación en dónde te enojaste en tu salón de
clases.
¿ En dónde estaba tu enfoque?
a) En lo que sí quiero:
Ejemplo: Que escuchen, pongan atención, hagan las cosas lo mejor posible,etc
b) En lo que no quiero:
Ejemplo: Son groseros, irrespetuosos, no dejan de hablar, hacen mucho ruido,etc.
Respira ...
Cuando me enojo me enfoco en lo que no quiero
Habilidad a practicar
Pivotear
•
Todos nos enojamos, la meta no es eliminar
la frustración del día a día, en cambio es tener
autocontrol antes de hablar o expresar algo
cuando estamos enojados.
• Cuando te sientas enojado, frustrado,
agobiado: detente, toma aire y repite:
• “Cuando estoy enojado me enfoco en lo que
no quiero” ¿Eso es lo que quiero? si la
respuesta es NO, cambia tu enfoque a lo que
sí quieres.
¿Agresivo, Pasivo o
Asertivo?
Pasivo
• La meta de la asertividad es la claridad.
Cuando somos pasivos la meta es
complacer a otros
La gente pasiva deja sus decisiones a otros
“ ¿ En dónde vamos a comer?”
La gente pasiva anhela ser “perfecta” para
que todas la quieran y no expresa deseos
de manera directa por temor
Un maestro pasivo:
• Pide a sus alumnos que cumplan una
tarea e indeterminada
• Ej: Podrían ayudarme a poner atención
• Pregunta a los niños sobre su
comportamiento pero no les da
información práctica:
• Ej: ¿ qué tienes que hacer? ¿ Por qué
estas hablando?
Un maestro pasivo
• No se apega a las consecuencias y
acomoda los eventos de acuerdo a la
emoción de los niños.
• Ej. La próxima vez que te levantes te
vas a quedar sin recreo” ( el niño lo
vuelve a hacer) ¡Es en serio ahora sí, a
la que sigue te lo cumplo!
Un maestro pasivo:
• Le da el poder a los niños, dejándolos a
cargo.
• Ej. Cuando esten listos voy a empezar
el dictado.
• Hace responsable a los niños del enojo
de los adultos y de su incapacidad de
mantener el control
• Ej. Me estas haciendo enojar, No hagas
que te mande a tiempo fuera.
Un maestro pasivo
• Da a los niños elecciones cuando no
debería de darlas
• Ej. ¿Estas listo para comenzar el
dictado? es hora de limpiar ¿esta bien?
Agresivo
La comunicación agresiva no va dirigida a aclarar sino a
ganar con poder ( hacer lo que yo quiero).
El maestro agresivo usa excesivamente frases que
comienzan con el pronombre “tu”.
En lugar de decirles a los niños claramente que hacer por
ejemplo, cuando estan hablando los alumnos expresa
frases como “Tu siempre me interrumpes”
Este tipo de enunciados “tu” “ a mi” se enfoca en la
persona y no en el problema.
Mensaje: “ Tú me lastimas” VS “ Me siento lastimado”
¿En cuál te sientes atacado?
Cuando te sientes atacado respondes a la defensiva
Un maestro agresivo
• Usa enunciados usando mucho “tú”
• Ej. (Tú) Me estas interrumpiendo
• Habla por otros: “ Te gusta molestar a
Daniel”
• Usa palabras como “siempre” y “nunca” :
“Nunca pones atención” “Siempre me
interrumpes”
Un maestro agresivo
• Usa amenazas :
“ Síguele y te mando a la dirección ”
• Usa castigos desmedidos:
“ Te voy a dejar 2 semanas sin recreo”
Asertivo
• El objetivo de la asertividad es la
comunicación clara
• ¿ Qué quieres comer ?
• Quiero comer pizza
• vs
• Lo que tu quieras
Receta para ser un maestro
asertivo
• 1.- Decir a los niños qué hacer de
forma clara y simple . Ej. Dame las
tijeras porque son muy filosas. Te
puedes cortar.
• 2.- Mandar el mensaje considerando la
comunicación no verbal ( tono de voz,
lenguaje corporal)
Receta para ser un maestro
asertivo
• 3.- Ser claro y directo: Darle a los niños
opciones sólo cuando estas existan
• Ej. ¿ Están listos para resolver los
problemas del libro de matemáticas? ( el
niño tiene la opción de decir NO)
• “Es tiempo de la clase de Matemáticas.
Resuelvan los problemas de la página
38.”
Receta para ser un maestro
asertivo
• 4.-Expresar emociones de manera
directa:
• fórmula: “Cuando ustedes... Yo me siento
...”
• Ejemplo: Cuando ustedes hablan tan
fuerte, yo me siento nervioso
• INDIRECTA: Ustedes me ponen nervioso
con sus gritos
Receta para ser un maestro
asertivo
• Hablar en términos concretos: Evitar
palabras como bién, mal, lindo,
respetuoso, amable,etc.
• Ej: Tienes que ser paciente vs espera
sentado a que Daniela te dé el lápiz
Relación miedo-juego
Voz
pasiva
Voz
agresiva
¡Son unos
irrespetuoso
s!
Para el salón de clases:
• Dar instrucciones asertivas. Claras,
precisas y sin opciones:
• Ejemplo: Limpien su lugar, bajen las
escaleras despacio, guarden silencio
cuando la maestra este hablando.
Instrucciones individaules
• Paso 1: Acercarte al niño, ponerte a su nivel
visual y establecer contacto visual.
• Paso 2: Decir el nombre del niño
• Paso 3: Decir la instrucción clara y precisa.
• Paso 4: Tocar gentilmente el brazo del niño o
su espalda.
• Paso 5: Usar gestos, señas o movimientos
que apoyen la comprensión de la instrucción
Instrucciones Grupales
• Crear y usar una señal que el grupo
asocie con la frase “Poner atención”
• Ejemplos: Prender y apagar las luces,
un instrumento musical como un
tambor o un triángulo, una canción.
• Preferentemente usar señales visoauditivas.
Asociar y practicar
Si la señal falla...
• Conducir una actividad de movimiento
(hacer movimientos con el cuerpo con
las manos, posturas de yoga en
silla,gimnasia cerebral, etc. Después
realizar actividades de respirar y relajar.
• Reconocer a los niños que paran lo que
estaban haciendo “ Manuel y Ana
ustedes hiceron un alto, respiraron,
miraron y estan listos para escuchar.
¿Y si no funciona?
• Estrategia “Decir y demostrar”
• Primer acercarse al niño y en el
momento que se establece contacto
visual decir “ aqui estas” “ pense que te
habíamos perdido”. Esto logra una
conexión.
• Despues decirle “ Voy a enseñarte
cómo hacer.......” y guiar con cuidado el
cuerpo del niño.
Expresar la frustración
• Expresiones indirectas ATACAN
• Expresiones directas permiten la
comunicación con ellos
ejemplos
• Indirecta -Etiquetar : “Eres grosero
cuando me hablas así” vs “ No me
gusta cuando me hablas así , me siento
molesto”
• Indirecta- dar ordenes: “Sientate y
callate” vs Cuando estas corriendo en
el salón, me siento distraido y no puedo
pensar.
ejemplos
• Indirecta - Preguntas “¿ Qué estas
haciendo? ¿ Qué te pasa?” vs “Parece
que algo te pasa, me siento
preocupado ¿quieres que
platiquemos?”
• Indirecta - Sarcasmo “ Qué bonito que
llegas temprano a tu clase” vs “ Es
importante que seas puntual, pues así
puedo dar la clase más concentrado”
Fórmula
• Cuando tu__________,
• Yo me siento__________
• luego decirle lo que quieres que haga
Enseñar la asertividad a los
niños
¿ACUSAR?
¡él no está
trabajand
o!
¡él me
empujó!
¡Ellos se
están
peleando !
¿ cómo actuar ?
¡él me empujó!
• Cuando el niño acusa porque alguien le hizo
algo:
• 1) Maestro: ¿Te gustó?
• 2) Niño: NO
• 3) Maestro: entonces ve a decirle “ ¡Alto no me
gusta que me empujes, me lastima!”
• 4) Maestro: Practícalo conmigo (modelar la voz)
• Acompañar al niño para que dé el mensaje
¡Ellos se están
peleando !
• Cuando un niño acusa porque el salón
no está a salvo y alguien corre peligro.
• Maestro: “ Veo que estás preocupado
por tus amigos, yo me encargaré de
que el salón esté a salvo.”
¡él no está trabajando!
Cuando acusan porque alguien ha
roto una regla:
Maestro: ¿Me lo dices para ayudar o para hacer algo que
lastime ?
Niña: Para ayudar
Maestro: ¿ qué puedes hacer para ayudar?
Niña: No se
Maestro: Puedes decirle, ¿ Necesitas ayuda para
terminar tu trabajo?
¿Cómo hacerlo por edades?
•
Menores de 3 años : ¡Alto!
•
De 3 a 4 años: ¡ No me gusta!
•
De 4 a 6 años: No me gusta cuando .....
•
De 6 a 9 años: No me gusta...... (proponen solución)
•
De 9 a 12 años: Me siento frustrado cuando tomas mi lápiz, no puedo
continuar mi trabajo.
•
Mayores de 12 años: Me siento frustrado cuando tomas mi laápiz,
no puedo contuniar trabajando, . Trae tu propio lápiz
La máquina del tiempo
Es una estructura diseñada para
transformar los actos agresivos en
lecciones de vida mediante el
respeto y la comunicación asertiva
ideal para
niños
mayores de
4 años
BIBLIOGRAFIA
• Bailey, B. (2011). Creating the School Family.
• United States of America. Loving Guidance.
• Bailey, B. (2000). Conscious Discipline.
• United States of America. Loving Guidande.
Descargar

Conferencia Octubre IZ