Cómo hago para conseguir que
mi hij@ me haga caso
Estrategias para establecer pautas y normas
de comportamiento
Objetivos de la charla:
• Conocer las técnicas de disciplina
• Conocer las características básicas de este tipo de
técnicas
• Disponer de criterios para seleccionar las técnicas
en función de las situaciones más adecuadas
• Aprender a utilizar adecuadamente cada una de ellas
• En definitiva mejorar las pautas educativas de los
padres
¿Cómo hago para conseguir que mi
hij@ me haga caso?
1. Importancia de la disciplina:
 Las técnicas positivas no siempre son suficientes
 Es necesario enseñarle que las conductas
inadecuadas tienen consecuencias negativas
 Buscan eliminar las conductas negativas
y potenciar las positivas
¿Cómo hago para conseguir que mi
hij@ me haga caso?
2. Características de las técnicas de disciplina:
 La finalidad es educativa
 Son una señal para el niño
 Deben combinarse con técnicas positivas
 Deben utilizarse de manera constante y sistemática
 Dependen de la valoración de los padres
¿Cómo hago para conseguir que mi
hij@ me haga caso?
3. Lo que NO se DEBE hacer:
NO asociar las medidas a comportamientos
incondicionales
NO asociar las medidas con hábitos positivos que
valoremos
Algunas medidas prohibidas serían:
- Provocar terror
- Poner en riesgo la seguridad
- Degradar su dignidad
- Herir su sensibilidad o autoestima
- Utilizar la violencia
¿Cómo hago para conseguir que mi
hij@ me haga caso?
4. Lo que SI se DEBE hacer:
 La medida debe ser proporcional al





comportamiento del niño
Adoptar medidas asequibles
Pensar las medidas con antelación
Adoptar las medidas inmediatamente después de
que el niño se haya comportado mal
Variar las medidas con frecuencia
Combinarlas con medidas positivas
¿Cómo hago para conseguir que mi
hij@ me haga caso?
5. Errores frecuentes que debemos evitar:
 No amenazar en vano
 Cumplir las medidas
 Evitar delegar la autoridad
Estrategias para establecer pautas y
normas de comportamiento
1. LLAMADAS DE ATENCIÓN
 En qué consisten: avisos y órdenes
para recordar normas y límites
 Cómo se hacen:
- Tono de voz ajustado
-
Siempre que se produzca la conducta inadecuada
No abusar de ellas
Ofrecer una conducta alternativa
Anticipar consecuencias
Estrategias para establecer pautas y
normas de comportamiento
2. REPRIMENDAS
 En qué consisten: Regañar de
manera contundente
 Finalidad: señalar, evitar que se repita, indicar
expectativas, anticipar otras medidas
 Cómo se hacen:
- Tono de voz ajustado
- Breves
- En cuanto sea posible
- No hacer más comentarios
- Sin herir
- Seguidas de aliento
Estrategias para establecer pautas y
normas de comportamiento
3. OBLIGAR
 En qué consiste: Forzar a realizar lo que se está
mandando
 Cuándo obligar: se niega reiteradamente a seguir
una orden, una responsabilidad, pone en riesgo su
seguridad, etc.
 Cómo se hace:
- Dirigirle físicamente al lugar - Sin hacer comentarios
- Instigarle a realizar la orden - Ignorando llantos o pataletas
Estrategias para establecer pautas y
normas de comportamiento
4. TIEMPO FUERA:
 En qué consiste: Apartarle del lugar por un
tiempo limitado, sin atención.
 Cuándo: conductas que buscan atención,
comportamientos a evitar inmediatamente,
cuando el niño busca ser el centro de atención.
 Cómo se hace:
- Llevar al niño a un lugar aburrido
- Por un tiempo limitado
 Errores Frecuentes:
• No controlar el tiempo
• El lugar no es aburrido
• Prestar atención al niño
- Sin hacer comentarios
- Obligándole si se niega
Estrategias para establecer pautas y
normas de comportamiento
5. RETIRADA DE PRIVILEGIOS:
 En qué consiste: retirar de manera temporal alguna
actividad u objeto de interés.
 Cómo retirar:
-
Privilegios relacionados con la conducta a extinguir
Conocidos previamente por el niño
Variar los privilegios a retirar
Objetos o actividades
 Niños de 3 a 8 años:
• Retirar una mañana o una tarde
• Retirar un juguete, una golosina, un programa de tv, etc.
• No es conveniente retirarles el salir al parque o a jugar.
Estrategias para establecer pautas y
normas de comportamiento
6. SOBRECORRECCIÓN:
 En qué consiste: entrenar en exceso la conducta
para que se sature.
 Para qué:
- Conductas adecuadas: que no realiza por pereza, comodidad
o falta de atención
- Conductas inadecuadas: Comportamientos molestos, o que
es necesario limitar
 Cómo se hace:
El cambio de comportamiento se produce con
tal de evitar el sobreentrenamiento
Estrategias para establecer pautas y
normas de comportamiento
7. IGNORAR SISTEMÁTICAMENTE:
 En qué consiste: no prestar ninguna atención al
niño mientras hace la conducta negativa”
 Para qué:
- RABIETAS
 Cómo se hace:
-
No prestar NINGUNA atención al niño
Apartarse del lugar
Seguir como si nada ocurriera
Acogerle sin más comentarios cuando termine
Hay situaciones no susceptibles de ser ignoradas
Estrategias para establecer pautas y
normas de comportamiento
8. DEJAR SUFRIR LAS CONSECUENCIAS:
 En qué consiste: dejar que el niño padezca las
consecuencias negativas de si conducta
 Para qué:
- Cuando se hace un mal uso de las cosas
- Cuando se producen gastos irresponsables
- Se dañan a otras personas o sus cosas
 Cómo se hace:
-
Más eficaz con niños mayores.
Colaborando en los gastos
Restableciendo el daño
Hay situaciones no susceptibles de esta técnica
Estrategias para establecer pautas y
normas de comportamiento
9. LOS PROGRAMAS DE CONDUCTA:
 En qué consiste: “Economía de fichas”
 Cómo se hace:
- Más útil: 3 a 8 años para potenciar conductas positivas
1º Seleccionar una conducta: asequible y objetiva
2º Motivar al niño
3º Explicarle lo que ha de hacer
4º Señalar los logros en un gráfico
5º Establecer recompensas
6º Limitar el tiempo de aplicación
7º Dejar un tiempo de descanso
Estrategias para establecer pautas y
normas de comportamiento
9. LOS PROGRAMAS DE CONDUCTA:
 Errores Frecuentes:
- Utilizar esta medida con conductas no pactadas
- Tratar varias conductas a la vez
- No dejar claro lo que se espera del niño
- Prolongarlo demasiado en el tiempo
- Quitar los puntos por mala conducta
“No le evitéis a vuestros hijos las
dificultades de la vida, enseñadles
mas bien a superarlas”
PASTEUR, Louis
Bibliografía
• http://www.cnice.mec.es/padres/orientacio
n_familiar/la_necesidad_de_poner_normas
/
• Phillips Asha. 2002. Decir “no”. Ed. De
bolsillo: Barcelona.
• Barocio Rosa.Disciplina con amor: Como
poner limites sin ahogarse en la culpa -
MUCHAS GRACIAS
POR SU ATENCIÓN
Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica
Valladolid 4
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