INDUCCIÓN FEBRERO 2009
La comunicación de los
resultados
…importancia,
características, y afines…
Giovanna Lombardi L.
Caracas, 19 febrero 2009
UCV. Patrimonio Cultural de la Humanidad
“los
límites de mi mundo son
los límites de mi lenguaje”
Ludwig Wittgenstein
Los conceptos que presentaremos en esta exposición son un extracto
del artículo “Sobre monografías, disertaciones, tesis, artículos y
proyectos de investigación: significados y recomendaciones para los
que se inician en el área de la investigación científica del
Prof. Marco Antonio Moreira (2002) y del libro “o método
nas ciencias naturais e socias: pesquisa qualitativa
e quantitativa” de Alves-Mazzotti y Gewandsznajden (1998).
Martín el marciano
Martín el marciano aterrizó con su nave espacial en un bosque frío. Martín era
un ser excepcionalmente brillante, pero estaba operando en un ambiente
nuevo; en Marte no hay oxígeno y por lo tanto no hay fuego en la forma que
nosotros conocemos. Cuando Martín comenzó a explorar en la oscura noche,
hacía frío. Miró rápidamente a su alrededor y vio no muy lejos algunos seres
que consideró menos inteligentes que él mismo. Estos seres estaban
reunidos alrededor de una pila de objetos cilíndricos incandescentes y
producían unos sonidos raros. Martín se aproximó al grupo tanto como se
atrevió a hacerlo, descubriendo para su sorpresa que la pila incandescente
de objetos cilíndricos emitía una gran cantidad de calor; se trataba del fuego
de un campamento. Martín pensó que si pudiera conseguir su propia pila de
cilindros incandescentes, la vida le resultaría más agradable. Pero, ¿cómo
hacerlo? Ése era el problema. Si aquellos atrasados terráqueos eran capaces
de construir una fuente de calor, el brillante Martín también debía ser capaz
de lograrlo.
Su primer paso consistió en esperar a que los terráqueos hubiesen desaparecido
de su tienda de campaña. Después se aproximó silenciosamente a la pila de
cilindros, sacó varios troncos tomándolos del extremo frío y los transportó
hasta un lugar próximo a su nave espacial. Muy pronto pudo gozar del calor
emitido por su pila de cilindros incandescentes. Se sintió muy satisfecho
con el elevado nivel de la ciencia marciana.
Sin embargo, su felicidad duró muy poco. Sus cilindros comenzaron a
desaparecer, pero la noche duraba. Los terráqueos habían alimentado su
fuego con toda clase de materiales y las llamas eran grandes. ¿Qué debía
buscar Martín para alimentar su fuego? Empezó a buscar en el bosque, como
habían hecho los terráqueos, pero había escasez de troncos y su ciencia
marciana no significaba ninguna ayuda
Tabla 1: Combustibilidad de los objetos
La única respuesta posible fue
obtenida mediante la
experimentación. Reunió toda
clase de materiales y colocó
cada uno de los objetos en el
fuego, anotando lo que veía.
Después de varios viajes al
bosque la información que
había reunido en su cuaderno
de notas fue la que organizó
en la Tabla 1.
(Hemos empleado nuestra
descripción de los objetos
porque el código empleado
por Martín resulta demasiado
complicado para nuestras
mentes atrasadas)
Nombre del objeto
Observación
Rama de árbol
Arde bastante bien si está
seca
Poste de un cercado
Arde bien
Manguera de goma
Arde pero impurifica el aire .
No lo soporto
Detonador de dinamita
¡Catástrofe! Sería bueno
evitarlos en el futuro.
Rocas grandes
No arden
Esfera de vidrio
No arde. Parece que se rompe
Palo de madera
Arde bien. Conseguirlos en
cantidad
Al revisar los datos acumulados en su cuaderno , la mente bien entrenada de
Martín sufrió un vuelco, porque descubrió que todos los objetos que
ardieron eran cilíndricos. Tuvo dificultades con la manguera y con la
dinamita, por su manera particular de arder , y pensó que en el futuro
seria capaz de reconocerlos. Ensayó una hipótesis:
Los objetos cilíndricos arden
En el futuro solo coleccionaría objetos cilíndricos .
Dejándose guiar por su hipótesis, Martín trajo a su campamento una vieja
caña, un palo de baseball y algunas ramas. Todos estos objetos ardieron
brillantemente, y Martín se sintió orgulloso por haber dominado tan
rápidamente la situación creada por su nuevo ambiente terráqueo. Pensó
con placer que había evitado traer una gran puerta de madera, una caja
llena de periódicos y un trozo de cadena, ya que sólo los objetos
cilíndricos arden.
Es posible que algún lector sienta conmiseración por el visitante de Marte,
porque la generalización que ha establecido es evidentemente falsa, se
esta engañando. Pero debemos tener en cuenta que la generalización
establece una regularidad entre todas las observaciones de que dispone,
es decir, entre los objetos de su lista.
Siempre que no salgamos de los limites de su lista, la generalización es
cierta. Una generalización es válida dentro de los límites definidos por los
experimentos que llevaron a establecerla.
En su salida siguiente para procurarse de combustible , Martín recogió
tres trozos de cañería de hierro, dos botellas de vidrio y un viejo eje
de un automóvil. Despreció la puerta de madera, un tirante de
madera de 10cmx10cm bastante largo y una bolsa llena de estacas de
madera. Pero el fuego comenzó a languidecer y finalmente se apagó.
Martín estaba asombrado.
En la larga y fría noche siguiente, Martín el marciano se transformó en el
miserable Martín el marciano. Su hipótesis había comenzado a tener
dificultades. Debía esforzarse por obtener conclusiones nuevas e
inquietantes, y con ese frío. Sus nuevas conclusiones fueron:
(1) No todos los objetos cilíndricos arden
(2) Ramas de árboles, postes de cercados y otros objetos cilíndricos de la
lista siguen
ardiendo
(3) La lista continua siendo útil
Al día siguiente, estimulado por el sol cálido y brillante, Martín volvió a
estudiar su lista y propuso una nueva hipótesis:
Los objetos de madera arden
Ahora Martín ha descubierto una pista buena. Ya no sufría de frío
durante la noche.
No nos inclinamos a considerar que el estado de la ciencia en Marte
ha de ser precario, en vista de las dificultades que tuvo Martín.
Pensemos más bien cómo lo pasaríamos nosotros en el ambiente
de Marte. Al final de cuentas, Martín ha empleado correctamente
el método científico. Todos, tanto los estudiantes del primer curso
como los experimentados hombres de ciencia, hubieran procedido
igual, es decir: realizar observaciones, ordenar la información,
buscar regularidades que puedan facilitar el empleo de nuestro
conocimiento. Las regularidades se expresan frecuentemente
como hipótesis, las hipótesis acertadas se desarrollan a medida
que aumenta la confianza en la generalización obteniéndose una
teoría. Las teorías se utilizan siempre que sean compatibles con
los hechos conocidos o mientras resulten útiles para la
sistematización del conocimiento.
La ciencia tiene sus limitaciones y los científicos cometen errores,
pero estos errores son inevitables si queremos progresar.
PROYECTOS
PLANIFICACIÓN
EJECUCIÓN
COMUNICACIÓN
PREGUNTAS
FUNDAMENTOS
MÉTODOS
PROYECTOS
REALIZACIÓN
PLANIFICADO
DATOS
RESULTADOS
INFORMES
RESPUESTAS
PROCESO
I.C
Preparatoria
PROPUESTA
INVESTIGACIÓN
CONTENIDO
MÉTODO
Trabajo de
campo
ACCESO AL
CAMPO
ESTRATEGIA
ENTRADA
RECOLECCIÓN
DATA
TÉCNICAS
SISTEMAS OBSERVACIÓN
OBSERVACVIÓN PARTICIAPANTE
Analítica
Informativa
ANÁLISIS Data
Recrear texto
Desde trabajo
Interpretativo
REDUCCIÓN
TRANSFORMACIÓN
INTERPRETACIÓN
RECOMENDACIONES
Leer
 Escoger una pregunta relevante
 Originalidad
 La Planificación no es pérdida de tiempo
 La viabilidad es esencial para una
investigación exitosa
 Si los datos recolectados no sirven ningún
tratamiento de los datos salva la
investigación

Leer



Lea todo lo que pueda
sobre el problema que
le interesa
Lee, Estudia, realiza
resúmenes, relaciona
las diferentes fuentes,
Elabora síntesis que
refleje lo que
aprendiste y tu visión
sobre e l problema
trabajado

Buscar fuentes:
periódicos,
documentos: OEI,
UNESCO, MPPE, …
Planificar
 Planificar
no es perder el tiempo,
implica tener definido: el fundamento
teórico, la pregunta y los métodos
esquema
1.
2.



Título: es la frase más importante debe incluir
elementos esenciales del estudio y palabras
claves de la investigación
El problema se debe enunciar claramente.
Objetivos: se pueden definir a partir de
clarificar las preguntas que se contestarán
como producto de la investigación.
Justificación: ¿por qué es importante investigar
el problema? ¿cómo contribuye la propuesta a
la solución del problema?
Contexto: ¿cuál es la situación en que se
inserta el problema? ¿cuáles son los grupos
sociales involucrados, los tipos de escuelas, los
profesores, los sistemas sociales y culturales
involucrados?
Selección Problema
Proyecto marco
Mejorar
Educación
Ciencias
Apoyo
Instrumental
Alfabetización
Incorporación
Comunidades
Científicas
Centros de
ciencia
Divulgación
Conocimientos
Asistencia
Educativa
Demostraciones Diseño prácticas.
materiales
Charlas
Clínicas
Asesorías
Educativas
Cultura
Deporte y
Ciencia
atención




La mejor manera de no tener problema con el
problema, es decir, con el enunciado, la
justificación, el contexto y la revisión
bibliográfica es leer lo máximo posible sobre
el tema.
Es imposible definir un problema sin tener
conocimientos sobre el tema.
Empezar por lecturas generales y profundice,
expertos en el tema son de gran ayuda para
indicar por dónde empezar
Producto de la lectura: MARCO TEÓRICO
Marco teórico: Tipos a evitar

Pesada, arqueológica:
la que pretende agotar el
tema. Se cree necesario
presentar un resumen de
la producida en occidente y
oriente desde el principio
remontándose a siglos
pasados
Debe circunscribirse al tema
que se trabajará,
seleccionando aquella que
destaca por:
 Autores
 Claves en el desarrollo
 Actualizada

Socialización de
conocimiento científico,
Escuelas, problema
seleccionado, comunidad
Marco teórico: Tipos a evitar
Colcha de retazos:
Es un conjunto no articulado
de ideas, investigaciones,
resultados sin un hilo
conductor capaz de guiar
al lector
Se hace un ejercicio de
ventrílocuo sin presentar
una elaboración crítica,
comparativa
Se expresa como una
secuencia de ¨ XXX dice!”,
“Según XXX”


Este tipo de revisión no
contribuye a la
interpretación de los
resultados y elaboración de
conclusiones
Marco teórico: Tipos a evitar
Light:
Asuntos complejos tratados con
superficialidad, la revisión se
hace a partir de fuentes
secundarias, enciclopedias de
mesa, ediciones de
divulgación
En general producen un coctail
teórico en que se mezclan
todos los autores disponibles
sin percatarse que hay
mezclas que no pueden
realizarse porque son
incompatibles teóricamente

Limitaciones para interpretar los
resultados

Ayuda de expertos, Tutor
Académico, es imprescindible
en el caso del Servicio
Comunitario, dado la poca
experiencia que tenemos en
el tratamiento de los
problemas de enseñanza
Marco teórico: Tipos a evitar
Fuentes anónimas
no se aceptan en el
ambiente académico,
son consideradas
como apropiación
indebida o plagio
El lector no puede
reconocer cuáles son
los aportes del autor
Se parecen más a los
reportajes
periodísticos


Seguir normas APA
Marco teórico: Tipos a evitar
Inútiles:
Es aquella revisión que
luego no se utiliza
para nada, ni para
hacer el diseño, ni
para recoger los
datos, ni para
interpretar los
resultados, …
 Fiel a los orígenes
Fidelidad a los grupos en
que se formó o con los
que se relaciona e l
autor



Circunscribirse al
problema que se
trabaja
Recordar la
universalidad del
conocimiento científico
DOMINIO CONCEPTUAL Y
EPISTEMOLÓGICO (PENSAR)
Filosofía
Teorías
PREGUNTA
CENTRAL
Las respuestas
requieren una
interacción activa
entre la parte
derecha y la parte
izquierda
Principios/ Sistemas
Conceptuales
DOMINIO METODOLOGICO
(HACER)
Juicios de valor
Afirmaciones sobre conocimientos
Transformaciones
Conceptos:
Regularidades percibidas en
acontecimientos u objetos
Registros
Acontecimientos/Objetos
REALIDAD
Descargar

Diapositiva 1 - Facultad de Ciencias-UCV